楊偉娜

摘要：德育是立德樹人“五育”之首，學(xué)生應(yīng)先學(xué)會(huì)如何“做人”，進(jìn)而才學(xué)習(xí)如何“成才”。高中生正處在對(duì)世界的認(rèn)知逐漸清晰，各類觀念逐漸成型的關(guān)鍵時(shí)期。作為學(xué)生開始走入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)前的普通學(xué)校教育收尾階段，利用好高中語文教學(xué)的人文性優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)、內(nèi)容、方法等多方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，繼續(xù)深入推進(jìn)對(duì)高中生的德育教育，確保其在選擇職業(yè)、走向未來的路途中，能夠始終堅(jiān)持正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是每一位高中語文家教師不可推卸的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中語文;德育教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-93

高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極作用，不僅在于幫助其開闊眼界、提升文化底蘊(yùn)，更對(duì)學(xué)生未來的工作、生活，有著積極的正向引導(dǎo)作用，蘊(yùn)含著豐富且深刻的德育元素。高中語文教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生以高考應(yīng)試為導(dǎo)向的知識(shí)理解與方法的掌握，更應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮如何塑造學(xué)生良好的德育素養(yǎng)，為高中生的今后發(fā)展做好鋪墊。

一、在高中語文教學(xué)中開展德育教育的積極意義

（一）構(gòu)建和諧溫馨的師生關(guān)系，營(yíng)造積極教、學(xué)氛圍

在德育教育視角下開展高中語文教學(xué)，就要求學(xué)生要重視對(duì)學(xué)生德育意識(shí)、行為規(guī)范和德育習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅要求教師為教學(xué)中注入新的內(nèi)容，還應(yīng)處于與學(xué)生平等的位置上，進(jìn)行真誠(chéng)、高效的教學(xué)交流，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀況，做到與學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心與愛護(hù)。這樣就加強(qiáng)了語文教師與學(xué)生之間的情感鏈接，更好地發(fā)揮了教師對(duì)學(xué)生的積極影響，而且也通過師生之間的良好互動(dòng)、反饋，促使雙方都在一個(gè)積極的教、學(xué)氛圍中，共建和諧發(fā)展的師生關(guān)系。

（二）矯正不當(dāng)觀念認(rèn)知，樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)

至高中階段，許多學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀已經(jīng)逐漸成型。高中語文具有鮮明的人文性和巨大的包容性。通過教學(xué)的熏陶和感染，可以幫助學(xué)生逐漸矯正、修正在觀念和認(rèn)知中的一些錯(cuò)誤。而且高中階段的結(jié)束也是學(xué)生社會(huì)生活、大學(xué)生活的有一個(gè)起點(diǎn)。在此時(shí)期借助語文學(xué)科加強(qiáng)德育教育，可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，激勵(lì)奮斗熱情。

二、德育教育視角下的高中語文教學(xué)策略探究

（一）根據(jù)教材內(nèi)容開展德育教育

教材是教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)的根本，也是在高中語文教學(xué)中成功實(shí)施德育教育的重要源泉。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和德育空白，針對(duì)性地挖掘教材中的德育素材，開展高校的德育教育活動(dòng)。比如當(dāng)前許多高中生屬于獨(dú)生子女，缺乏明顯的分享意識(shí)，容易以自我為中心而不關(guān)心他人;還有一些高中生處于緊張的學(xué)習(xí)中，認(rèn)為父母對(duì)自己的幫助、支持都是應(yīng)該的，都應(yīng)該為自己犧牲，對(duì)親情比較淡薄，自身也缺乏感恩。針對(duì)這個(gè)問題，就可以在人教版高中語文必修一《大堰河——我的保姆》的教學(xué)中，重點(diǎn)開展對(duì)學(xué)生的情感教育、尊重教育、美德教育[1]?？梢韵纫愿腥宋㈦娪啊短焯梦绮汀纷鳛閷?dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生集體觀看，然后簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱挠^影體會(huì)。而后向利用多媒體、故事等方式，向?qū)W生講述作者艾青的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)本文的情感基調(diào)以及情感的真摯有所把握。然后，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗誦課文，進(jìn)一步感知其中的親情。最后，請(qǐng)學(xué)生整合前部分的學(xué)習(xí)體會(huì)，映照自身的現(xiàn)實(shí)生活，向同學(xué)、老師講述自己與父母的親情故事，尤其是引導(dǎo)學(xué)生反思自己在關(guān)心家人方面做的不好的地方。通過“引入→學(xué)習(xí)→遷移→反思”的過程，培養(yǎng)學(xué)生重視親情、孝順父母、友愛他人的德育意識(shí)。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)開展良好德育交流

目前的高中語文教學(xué)中，仍舊有一些語文教師奉行著“主負(fù)責(zé)上課，剩余的靠學(xué)生自己”的理念。導(dǎo)致在平時(shí)與班級(jí)學(xué)生之間的交流明顯缺乏。并且在課堂中，也主要注重以自己為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，忽視學(xué)生自我消化的具體效果和存在的疑惑的解答。學(xué)生明顯缺乏良好的課堂參與體驗(yàn)，與教師在課堂上互動(dòng)不足，導(dǎo)致對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣也不能得到充分調(diào)動(dòng)。所以要加強(qiáng)語文中的德育教育，教師就要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，以加強(qiáng)高效的教學(xué)互動(dòng)為手段，配合課內(nèi)知識(shí)、課外實(shí)踐來提高并強(qiáng)化德育教學(xué)效果[2]。例如在學(xué)習(xí)高中語文人教版必修二《赤壁賦》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)：

1.課前，請(qǐng)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，預(yù)習(xí)賦文，并延伸學(xué)習(xí)其他的賦文佳作如《洛神賦》、《子虛賦》、《后赤壁賦》，了解賦這種文體的特點(diǎn)，初步理解課文大意。教師應(yīng)利用教學(xué)軟件設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈⒁曨l等教學(xué)資源，輔助學(xué)生更高效預(yù)習(xí)。且要對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行集中解答，避免雪球效應(yīng)。

2.請(qǐng)學(xué)生將文中“客曰”“蘇子曰”的兩種觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，談?wù)劯澩囊环N觀點(diǎn)。并根據(jù)文中兩個(gè)人物的不同觀點(diǎn)開展主題辯論會(huì)，辯論材料自備。辯論開始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何完成一堂有效的辯論賽以及堅(jiān)持“友誼第一”的原則，注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，避免“急紅眼”。最后教師對(duì)每個(gè)參與的學(xué)生的表現(xiàn)都要進(jìn)行言之有物的點(diǎn)評(píng)，并評(píng)出最佳辯手、優(yōu)勝小組等。

3.請(qǐng)學(xué)生通過分享或模仿創(chuàng)作的方式，集中鑒賞優(yōu)秀的賦文，學(xué)習(xí)其中的寫作和表達(dá)技巧，并完成一篇自命題的寫作。同樣需要針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

結(jié)語

高中語文教學(xué)要開展高效的德育教育，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是教師要發(fā)揮好這種優(yōu)勢(shì)，就要利用好現(xiàn)行教材資源，挖掘其中能與學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷、真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)起來的德育素材，以課內(nèi)外的整合教學(xué)，讓學(xué)生從為獲得好成績(jī)而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)、道理的深度學(xué)習(xí)。而且教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)中的各類互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下積極參與課堂，并自然而然地完成德育熏陶。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向瑞.德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（下），2019（10）：184.

[2]鄧婕.談高中語文課堂德育教育的有效開展[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（01）：139.

黑龍江省哈爾濱市通河縣清河林區(qū)高級(jí)中學(xué)校 150900