萬建輝

【摘要】心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)前兒童如果缺乏社交能力，會影響今后的學(xué)業(yè)，而且到成人期時社會適應(yīng)能力差。教育家們也指出，缺乏社會交往能力會導(dǎo)致個人在集體中的不便，造成發(fā)展中的嚴(yán)重障礙，形成消極、孤僻和自卑的性格。因此，培養(yǎng)幼兒與社會和人交往的能力是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】社交能力? 與人交往? 善解人意? 共情? 組織活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-32

心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)前兒童如果缺乏社交能力，會影響今后的學(xué)業(yè)，而且到成人期時社會適應(yīng)能力差。教育家們也指出，缺乏社會交往能力會導(dǎo)致個人在集體中的不便，造成發(fā)展中的嚴(yán)重障礙，形成消極、孤僻和自卑的性格。中國學(xué)生與人打交道的能力比較弱，只知道埋頭學(xué)習(xí)，許多大學(xué)畢業(yè)生一走入社會就開始迷失方向，不知道如何應(yīng)付社會上形形色色的人事關(guān)系，因為從幼兒園到大學(xué)從來沒有實際地走進(jìn)社會，所以就顯得比較復(fù)雜和混亂。因此，培養(yǎng)幼兒與社會和人交往的能力是十分必要的。

1、教給幼兒必要的社會交往技能。

社會是由人組成的，幼兒通過與人交往，認(rèn)識到他人的存在，要學(xué)會和人打交道，就學(xué)會了在社會上為人處世。在幼兒時期就已經(jīng)開始與各種人初步的打交道了，那么如何培養(yǎng)孩子與人交往呢？ 幼兒3歲后進(jìn)入幼兒 園，交友的愿望不斷增強，交友范圍也不斷擴大。但是由于諸多原因，有一些兒童會在同伴交往中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。因此，我們首先讓孩子學(xué)會善解人意。比如一個孩子手里拿著一件玩具正玩得起勁，另一孩子不由分說，上來就搶他的玩具，這樣的現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常可看到。這種現(xiàn)象反映了幼兒的“自我中心性”，是幼兒期的典型特點。由于孩子心理發(fā)展的局限，他們在認(rèn)識和適應(yīng)外在世界時，總是不自覺地從自身考慮問題，不懂得體貼他人，不能設(shè)身處地的為他人著想，更不會合作或分享。而要改變這種狀況，就必須讓孩子學(xué)會從他人角度來考慮問題，徹底擺脫自我中心，走進(jìn)他人，走向社會。

老師可以通過共情（即體驗他人情緒、情感的能力，通俗地講就是指設(shè)身處地的為他人著想的能力）訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子善解人意。例如，孩子們玩追逐游戲，跑得正起勁，突然陽陽不小心摔到在地上大哭起來，沒有孩子主動前去安慰他。老師可以問孩子：“你摔跤時，感到疼不疼？心理難過嗎？”“陽陽摔了跤，小朋友們應(yīng)該怎么做呢？”又如，當(dāng)孩子不愿意把自己心愛的玩具讓給伙伴玩時，可以說：“上次你想玩人家的小汽車，人家是怎么做的？如果人家也不讓你玩，你的心里會怎樣？”通過共情，孩子得以學(xué)會解決問題的能力，從而最終成為受歡迎的人。

二、為孩子與同伴交往創(chuàng)造條件、提供機會。

交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的。應(yīng)為孩子與同伴的交往創(chuàng)設(shè)條件、提供機會，讓孩子在實踐中得到鍛煉。要多鼓勵孩子參加集體活動，想與伙伴們一起玩就必須遵守規(guī)則，克制自己的欲望，否則就會不受歡迎。比如，當(dāng)和同伴發(fā)生沖突時，要以商量的口吻向?qū)Ψ秸埱?，如想玩對方的小汽車時，應(yīng)該用這樣的語氣商量：“XXX小朋友這輛小汽車是你的嗎？給我玩玩可以嗎？”“我的玩具很好玩，我們換著玩可以嗎？”所以有學(xué)者說：“分享不是天生就會的”，只有通過孩子在社會生活中不斷反復(fù)實踐的經(jīng)驗，才會懂得他人有他人的權(quán)利，集體成員各有其義務(wù)與責(zé)任，才會逐漸地學(xué)會協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，形成尊重他人、信任他人、諒解他人、愿意幫助他人的良好品德。

三、通過區(qū)角游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力

喜歡玩游戲是孩子的天性，區(qū)角游戲可以擴大幼兒的交往空間。比如：“娃娃家、角色游戲、小醫(yī)院、餐廳”等，給幼兒提供了良好的交往環(huán)境，把成人交往的方式，交往的內(nèi)容在游戲中得以體現(xiàn)，孩子們在游戲中互相交往，合作，教師在游戲的過程中有意識地教給幼兒與人交往的技巧，提高了孩子解決問題，處理問題的能力，孩子們玩得樂此不疲。

四、重視培養(yǎng)孩子的社會交往技能。

社會交往技能對人際交往具有重要的影響。孩子應(yīng)熟練掌握建立和保持友誼的社會技能，包括順利地加入某個群體活動，對同伴表示贊揚和支持、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q沖突等等，那么孩子就會在社會性方面獲得較大發(fā)展。孩子在與同伴的交往中，難免發(fā)生沖突。這時，就要考慮怎樣進(jìn)行引導(dǎo)孩子在調(diào)節(jié)沖突的過程中學(xué)會傾聽對方的話，當(dāng)他學(xué)會了傾聽多方面的意見和觀點時，他就掌握了解決問題和化解矛盾的能力，而不是采取被動或侵犯的方式。

我班有一個小男孩強強特別調(diào)皮，每到游戲時小朋友都不愿意與他玩，于是他就去搶小朋友的玩具，或把“餐廳”的食物打翻到地上。我與家長進(jìn)行了溝通，得知他從小父母離婚，是父親一個人帶他，但父親工作很忙，時常顧不上他，所以造成了他做事我行我素，同時也是一種缺愛的表現(xiàn)，他通過搶東西是想引起同伴的注意。于是我特意關(guān)注他，經(jīng)常抱抱他并說：“你并不想搶小朋友的玩具，只是想和他們一起玩對嗎？”，游戲時我會提前給他提醒“你是個好孩子，會和小朋友一起好好玩，對嗎？”“老師相信你”，當(dāng)他做了好事我會立刻在全班表揚他，有意的讓小朋友與他一起玩游戲，漸漸地他不再搶玩具了，也不搗亂了，小朋友也接納了他，看到強強的變化我感到很欣慰。

五、讓孩子組織活動，培養(yǎng)與人交往的能力。

在建構(gòu)游戲中，孩子們分成了兩組，他們準(zhǔn)備用積木進(jìn)行搭建比賽。誰搭的又高、又穩(wěn)、又快、又漂亮，誰就獲勝?；顒娱_始后，第一組孩子急于搭建， 他們?nèi)泶笮〔煌姆e木，一個個爭先恐后地往上加，眼看就要搭到塔尖了，突然大大小小的積木散落在地上。而第二組孩子活動開始后沒有急于搭建，他們圍在一起商量，決定用大積木搭底，中等積木搭身，小積木打尖。有人負(fù)責(zé)運積木，有人負(fù)責(zé)搭，有人負(fù)責(zé)給搭的伙伴遞積木，很快就搭成功了。這個例子說明，有組織能力不僅有利于孩子順利進(jìn)行游戲活動，而且能與伙伴友好相處，共同合作，分享快樂。另外，讓孩子操辦活動是培養(yǎng)他組織能力與人交往的最佳方式。紅紅過幾天就滿六歲了，她準(zhǔn)備舉辦一個生日晚會，但她又不知到怎樣組織為此她向媽媽請教。媽媽首先幫她列了一張邀請參加生日晚會的名單，并根據(jù)他們的特長安排節(jié)目內(nèi)容。紅紅算了算一共有五個小伙伴： 芳芳朗誦不錯，就讓她當(dāng)主持人并朗誦《靜夜思》;艷艷跳舞好，讓她來一個新疆舞;冉冉會唱歌，就由他領(lǐng)唱《生日歌》;亮亮故事講的好，讓他講個故事;作為押軸節(jié)目，牛牛會彈鋼琴，就由他當(dāng)音樂伴湊。紅紅自己會講故事，還可以為小伙伴服務(wù)，給他們倒水、切生日蛋糕。就這樣，在紅紅的策劃和組織下，生日晚會進(jìn)行的井然有序，她過了一個難忘的生日。

參考文獻(xiàn)

【1】《學(xué)前教育學(xué)》北京師范大學(xué)出版社

【2】《幼兒心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社

【3】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

【4】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

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