常玲

摘要：初中教育與小學(xué)教育有著明顯的差距，初中教育除了課程增多之外，初中的教學(xué)中任務(wù)更加注重對學(xué)生知識能力和動手能力的培養(yǎng)。一個良好的動手能力能夠讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)活動來更好的理解書本中的相關(guān)知識。本文將以我國初中院校中物理課程為例，來簡要探討一下當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的教學(xué)問題。最后筆者將根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和參考一些教育類的文章，來為初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出一些合理化的教學(xué)建議。旨在促使廣大初中院校中各個學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ軌虻玫竭M(jìn)一步的發(fā)展，各個物理教師的教學(xué)方法能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化，從而使得我國的初中教育改革事業(yè)能夠更好的實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的對接。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)與創(chuàng)新策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-28

初中物理是各個學(xué)生第一次近距離的接觸物理知識，物理屬于理工科中的一個分支，這就表明物理知識的學(xué)習(xí)與其他科目知識的學(xué)習(xí)有著明顯的區(qū)別。物理即要求學(xué)生重視書本理論知識的學(xué)習(xí)，又要求學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)動手能力。只有理論知識與實(shí)驗(yàn)動手協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的物理成績才能獲得真正的提高。然而，在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)課程中因?yàn)槲锢斫處熃虒W(xué)方法和學(xué)生自身邏輯思維能力等原因的影響，使得我國當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與發(fā)達(dá)國家的教學(xué)水平存在著較大的差距。為此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象我國的教育部門在經(jīng)過對國外發(fā)達(dá)國家物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)地考察之后指出我國的初中物理教師要明確自己所肩負(fù)的社會責(zé)任感，在教學(xué)過程中要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提升物理實(shí)驗(yàn)水平。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）、物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤差

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的明顯問題之一就是，物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動存在著一定理解誤差。之所以出現(xiàn)理解誤差，是因?yàn)楫?dāng)前的初中物理教師大都是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。為此，受以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響較為深刻。在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解時(shí)往往是重視理論知識講解，而忽略具體的實(shí)驗(yàn)操作。如此，就使得學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的思考字存在與大腦的想象中，這樣將不利于學(xué)生專業(yè)知識的鞏固。

（2）、學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足

同時(shí)，部分初中院校因?yàn)榻煌ê唾Y金等因素的影響，使得校園內(nèi)缺乏相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。使得物理教師的教學(xué)計(jì)劃難以得到真正的開展，學(xué)生對物理知識的理解也難以得到進(jìn)一步的拓展。

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

物理作為理工科的一個分類就表明它本真就帶有一定的理論性和抽象性，這對學(xué)生的邏輯思維能力、聯(lián)想能力和判斷能力有著較為嚴(yán)格的要求。為此，這就加大了學(xué)習(xí)綜合能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因自身邏輯思維能力的欠缺導(dǎo)致了對物理相關(guān)知識的理解的不夠深入，這樣一來就影響的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

（1）、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到理論與實(shí)驗(yàn)并重

為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀各個初中物理教師就要積極的學(xué)習(xí)教育部門頒布的改革理念，以此為理論指導(dǎo)來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和自身教學(xué)質(zhì)量的重要性。并將所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而讓課堂教學(xué)充滿生活化，這樣一來既能夠拉進(jìn)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，又能讓學(xué)生更好的理解其中所涉及到的相關(guān)知識。例如：在講解滬粵版《物理》九年級上冊第十三章“探究簡單電路”的相關(guān)知識，教師先通過具體的現(xiàn)實(shí)例子來集中學(xué)生的注意力，讓其對本章節(jié)中“電路的組成和連接方式”、“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別”等知識有一個具體的了解。然后借助電池組、導(dǎo)線、開關(guān)、小電燈、電流表、電壓表、電阻等實(shí)驗(yàn)器材為學(xué)生展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)的線路連接過程、電流表、電壓表的數(shù)據(jù)閱讀和換算等。教師在親自示范過后，應(yīng)該讓各個學(xué)生自己動手對書本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次實(shí)際的操作，并記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步理解書本知識。

（2）、學(xué)校要積極完善校園物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要產(chǎn)地，校園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，加大資金的投入來修建和完善校園的物理實(shí)驗(yàn)室和購買相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)器材。并且相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)室管理員要與學(xué)校的物理組教師加強(qiáng)聯(lián)系，從中獲取相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度，并以此為基礎(chǔ)來對實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)器材進(jìn)行盤點(diǎn)和購買。例如：當(dāng)物理教師在講解滬粵版《物理》九年級上冊第十五章“電磁鐵與自動控制”的知識時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員通過及時(shí)的溝通，從物理教師那里獲取實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備名稱，以此為參照物來購進(jìn)電磁鐵、小磁針等實(shí)驗(yàn)器材。從而保證教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程能夠順利的開展。

（3）、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

同時(shí)，各個學(xué)生因?yàn)橹R水平、邏輯思維能力的不同，在進(jìn)行某一實(shí)驗(yàn)時(shí)會出現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作錯誤。為此，作為教師應(yīng)該及時(shí)的給予糾正和講解，并通過實(shí)際的動作示范來讓學(xué)生更好的理解。對于學(xué)生水平較差、動手能力較差的學(xué)生應(yīng)該對其進(jìn)行客觀的評價(jià)要肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和對教師的尊重。這樣一來能夠在學(xué)生的心目中留下一個好的教師形象，有利于學(xué)生在以后的課堂中更好的參與教學(xué)活動。

三、總結(jié)

綜上所述，物理作為理工科的一個分支，表明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。為此，各個初中物理教師要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，重視書本理論知識與具體的實(shí)驗(yàn)操作并重，學(xué)校也要積極的完善實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施保證學(xué)生和教師能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)。通過這樣一系列具體的教學(xué)措施的實(shí)施，來激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的參與度，從而使得自身的知識理解能力、動手能力得到全面的發(fā)展。

四、參考文獻(xiàn)

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