王秀娟

【摘要】小學(xué)階段是育人工作推進的關(guān)鍵階段。核心素養(yǎng)理念指引之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要能夠以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)。倡導(dǎo)閱讀教學(xué)生活化，凸顯學(xué)生課堂主體性，彰顯立德樹人理念，注重學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生良好語言表達能力，讓學(xué)生更好地感受閱讀魅力，開展豐富多元閱讀活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;核心素養(yǎng);教學(xué)

閱讀是學(xué)生從外界獲取信息的主要渠道，在全民閱讀理念指引之下從小學(xué)階段開始，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。針對當(dāng)前學(xué)生閱讀積極性不強、閱讀理解不夠深刻、表達能力欠缺等問題，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)落實的過程中，教師要樹立正確的教育理念。通過閱讀教學(xué)的落實，推動學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、以語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)設(shè)計豐富教學(xué)活動

小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)的開展，不僅要讓學(xué)生識讀文字，更要以學(xué)生核心語文素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，涉及豐富教學(xué)活動。立足語文核心素養(yǎng)的四個層面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解力，增強學(xué)生文化感受力，在語言表達中發(fā)展學(xué)生語文思維能力。在閱讀落實的過程中，結(jié)合學(xué)生認知水平較低的特點，要更好地設(shè)計豐富閱讀活動，推進語文閱讀的生活化。教師可以通過鮮活生動的繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。充分發(fā)揮繪本本身在繪本圖文并茂的特點，讓學(xué)生自主閱讀、鮮活理解、嘗試表達、情景演繹，推進語文閱讀的生活化。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建成長平臺。

在閱讀的同時，要讓學(xué)生嘗試進行故事的講述和優(yōu)質(zhì)文本的推薦，讓學(xué)生用自己的語言表達自己對文本的鮮活理解。并向其他同學(xué)推薦已經(jīng)讀過的文本，說一說文本在語言、內(nèi)容、構(gòu)思等方面有何亮點。以學(xué)生之間的交流表達相互推進，進一步濃厚學(xué)生閱讀興趣。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，又能推進學(xué)生閱讀分享，潛移默化中促進學(xué)生閱讀理解，形成有效共讀氛圍。

二、以生為本培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識

核心素養(yǎng)理念指引之下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不應(yīng)該是教師安排給學(xué)生的任務(wù)，而應(yīng)該是學(xué)生主動參與、豐富呈現(xiàn)的有效渠道，通過閱讀的落實，更好地拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生鮮活體驗，個性綻放。閱讀的開展要落實“雙減”理念，為學(xué)生預(yù)留充分閱讀時間。小學(xué)語文教學(xué)落實的過程中，要大量縮減枯燥、機械的書寫類作業(yè)任務(wù)，為學(xué)生閱讀預(yù)留充分的時間。教師要放手讓學(xué)生自主閱讀、精彩發(fā)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生個性特點、能力基礎(chǔ)，讓他們選擇相應(yīng)的讀本積極閱讀，并利用學(xué)習(xí)卡片、手抄報、思維導(dǎo)圖等方式記錄學(xué)生的閱讀獲得。還可以進行好詞好句的摘記，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。給予學(xué)生充分閱讀時間的同時，鼓勵學(xué)生精彩閱讀展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還需要家長的引導(dǎo)與配合，因此要鼓勵家長及時觀察孩子的閱讀喜好，為他們充實相應(yīng)的閱讀書籍。對于學(xué)生感興趣的一些文本，還可以鼓勵家長與孩子一起進行對話、互動、情景表演等。以《小豬稀里呼?！窞槔?，其中有小豬和多個動物的精彩對話，就可以讓孩子與家長一起嘗試進行趣味配音，形成視頻在群組內(nèi)有效分享。這樣可以更好地釋放學(xué)生表演天性，推動精彩閱讀分享，以信息化手段的助力，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

三、堅持立德樹人培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解力

在閱讀教學(xué)落實的過程中，教師可以為學(xué)生提供有效的方法交流，如讓學(xué)生進行對照閱讀、批注閱讀、情節(jié)預(yù)測、說話訓(xùn)練等，增強學(xué)生閱讀理解力的同時，讓學(xué)生被故事的暖心情節(jié)所感動，更好地在精神層面收到有效熏陶，使閱讀的教育價值充分發(fā)揮。

例如在讀《愛心樹》的時候，不僅要讓學(xué)生思考小男孩兒與大樹之間的有效互動，還可以讓學(xué)生思考一下生活中父母對自己的有效付出，增強學(xué)生對父母的感恩意識。再比如《小仙女賣房子》的故事，小仙女在賣房子的過程中不僅有金錢方面的收獲，其中還蘊含了生活的智慧。將房子拆開來賣，每個人都買到了自己需要的東西，小仙女也把自己的房子賣了出去，還收獲了很多朋友。其中有真摯的友誼，更有分享的智慧。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)落實的過程中，教師要抓住有效的契機，對學(xué)生進行思想道德層面的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀閱讀理解力的同時，增強學(xué)生文化自信，為學(xué)生社會適應(yīng)全面發(fā)展有效助力。

四、搭建平臺推動學(xué)生語言表達精彩成長

核心素養(yǎng)理念指引之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)落實的過程中，不僅要讓學(xué)生充分的讀，更要鼓勵學(xué)生大膽表達積極鍛煉，將學(xué)生的語言理解力、思維力、文化感受力、閱讀理解力整合在一起，讓學(xué)生閱讀獲得更加豐富。教師要積極打造交流平臺，讓學(xué)生說一說自己的讀后感，進行小小演講活動，還可以讓學(xué)生們自制道具，進行情景劇表演，也可以讓學(xué)生用書面文字寫下來，培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣的同時引導(dǎo)學(xué)生有效思考。還可以開展故事大王等閱讀活動，讓學(xué)生續(xù)寫故事，發(fā)揮想象，這些都可以更好地增強學(xué)生文化感受力，助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成，同時為學(xué)生未來全面發(fā)展有效奠基。

五、落實激勵性評價培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)落實的過程中，閱讀評價的落實也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要一環(huán)。核心素養(yǎng)理念指引之下的閱讀評價，要通過全方位評價提升學(xué)生閱讀自信，將過程性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，助力學(xué)生學(xué)習(xí)參與全面發(fā)展。在教學(xué)評價落實的過程中，要積極引入自我評價、家長評價、學(xué)生互評等多元化學(xué)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生的日常閱讀表現(xiàn)，給予他們更多正面積極的鼓勵。通過家長寄語、自我反思等環(huán)節(jié)，給出學(xué)生更多閱讀建議，讓學(xué)生學(xué)會記錄自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，形成閱讀成長檔案袋，使學(xué)生受益終身。

總之，核心素養(yǎng)理念之小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展，不僅要進一步擴大學(xué)生閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，更要注重文化滲透，增強學(xué)生閱讀理解力，讓學(xué)生多讀書、讀好書，更好地涵養(yǎng)人文情懷，推動學(xué)生品德完善。閱讀不是機械的讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些陳述性知識，而是要通過多種方法的引導(dǎo)，增強學(xué)生文本理解，讓學(xué)生更好地從中接受思想熏陶，助力學(xué)生精彩成長。

參考文獻：

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