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基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力分析

2021-06-12 14:20丁必艷
家庭教育報·教師論壇 2021年51期
關(guān)鍵詞:邏輯思維能力培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

丁必艷

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是針對學(xué)生想象力、思維能力以及邏輯能力的綜合培養(yǎng)的學(xué)科,只是當前的教學(xué)形式忽略了這些暗含的教學(xué)目標,轉(zhuǎn)而追求表面的數(shù)學(xué)成績,導(dǎo)致學(xué)生實際的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高。因此,在小學(xué)階段就要加以改進,將數(shù)學(xué)教育的目標拉回正軌,在課堂教學(xué)與任務(wù)布置中積極融入思維邏輯培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容,最終保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言

傳統(tǒng)課堂中,教師教授知識時,往往只是對書本中知識進行簡單的加工概括,以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生往往不自己思考,課堂上只是照抄黑板上的板書。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中,教師也只是在課堂上簡單教授學(xué)生最基本的公式,學(xué)生只會生搬硬套地將數(shù)字代入公式求得最佳答案即可,因而當題型稍有變化,學(xué)生便難以給出正確答案,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的僅僅是為了提升成績。因而,教師必須采取適當?shù)拇胧┡囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

同語文、英語兩門課程相比,數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性,主要通過數(shù)字間的關(guān)系反映現(xiàn)實生活中能被肉眼所看到的世界之間的聯(lián)系,其顯著特征是具有較強的嚴謹性。因此,具有較強思考能力的學(xué)生,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時就更為簡單輕松,能夠在較短時間內(nèi)給出數(shù)學(xué)題目的答案,無形中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生在小學(xué)時期就養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣,那么不管是對以后初中或是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及其他類型的考試,都是有利無害的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力的有效策略

(一)有效互動,提高邏輯思維能力

師生間的有效互動能夠促進學(xué)生高效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。通過加強課堂互動,能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維,進而針對數(shù)學(xué)問題進行深入探究[1]。例如,講述“長方形與正方形”知識時,教師要引入生活中常見的圖形,讓學(xué)生和學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。判斷圖形是長方形或正方形有什么依據(jù),讓學(xué)生獨立思考,學(xué)生會對正方形以及長方形的不同形狀進行思考。結(jié)合邊長判斷,結(jié)合大小判斷,學(xué)生紛紛參與到互動交流中,學(xué)生在深化探究中提高邏輯思維能力。教學(xué)中教師要讓學(xué)生結(jié)合問題反思,對學(xué)生邏輯思維能力當中的不足之處進行補足,最大限度地提升學(xué)生的邏輯思維能力。

(二)創(chuàng)設(shè)合理情境,增添課堂趣味性

由于小學(xué)生正處于啟發(fā)蒙昧之際,認知能力較弱且抽象思維能力發(fā)展也不夠完善,特別是在面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識時,內(nèi)心或多或少都會存在畏難情緒和抵觸心理。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為主導(dǎo),根據(jù)其內(nèi)心需求及個性發(fā)展規(guī)律為著手點,通過所創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣,注意力全部放在教學(xué)中,引發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注。在情境的輔助下強化學(xué)生對知識的理解及掌握,奠定學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)[2]。例如,在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)知識時,為激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍度,教師可借助多媒體技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)具有趣味性較強的動畫故事情境,視頻呈現(xiàn):“兔子躺在家中回憶與烏龜賽跑的畫面,總是對自己在途中睡覺這件事情感到非常懊惱,倘若自己沒有輕敵,烏龜就算用盡任何辦法,也不會贏得比賽,于是兔子決定再去找烏龜比試一場,并找到黃牛爺爺來做裁判。黃牛爺爺先為他們設(shè)置了比賽題目,題目是分別給長方形和平行四邊形涂顏色。兔子看到題目覺得不公平,他認為這兩個圖形完全不相同,面積自然有著較大差異。這時烏龜走了上來,他將兩幅圖進行剪拼,剪拼完后兔子發(fā)現(xiàn)原來這兩種圖可以互相轉(zhuǎn)換,最后兔子微微一笑,低下他高傲的頭顱,承認自己確實不如烏龜?!眲赢嫴シ藕?,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力已牢牢鎖在課堂教學(xué)中,也引發(fā)部分學(xué)生的思考,這時教師提出問題“通過這個簡短的小故事,我們是否能尋求平行四邊形面積與長方形面積之間的關(guān)聯(lián)性呢?”問題拋出后學(xué)生開始借助動畫中烏龜對圖形的剪拼,展開對問題的討論及探究,學(xué)生在探究過程中便會無形中培養(yǎng)邏輯思維能力,加深對問題的理解,從而讓其學(xué)習(xí)成效得以提高。

(三)以學(xué)生的個性為出發(fā)點

數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中必須充分考慮每個學(xué)生的實際情況。適時收集學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,及時地調(diào)整好自己的教學(xué)計劃和訓(xùn)練規(guī)劃。當學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況較差時,教師就在課前、課后創(chuàng)設(shè)基本的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的思考,而針對實際學(xué)習(xí)情況比較一般的學(xué)生,教師須更全面地設(shè)計教學(xué)問題,而針對實際學(xué)習(xí)情況比較良好的學(xué)生,教師則可以設(shè)計一些發(fā)展性問題。

結(jié)束語

綜上所述,數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的要點比較多,教學(xué)質(zhì)量也會受到諸多因素的影響,只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮邏輯思維能力,才能在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中提高效率。因此,學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)必須得到重視,這就需要教師不斷自我超越,拓寬教學(xué)眼界,融合全面的教學(xué)內(nèi)容及多元的創(chuàng)新型教學(xué)手段對學(xué)生深入指導(dǎo),進而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具高效性。

參考文獻:

[1]劉旭東.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(09):187-188.

[2]張帆.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].當代家庭教育,2020(24):146-147.

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