曾玖園

【摘要】作文歷來就是初中語文教學(xué)的重中之重，通過作文教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，助力學(xué)生健康人格的形成。因此，我們必須重視初中作文教學(xué)。對如何開展初中階段的作文教學(xué)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，讓學(xué)生樂于表達(dá)，力求表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)特感受。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化作文;教學(xué)策略

引言

生活與語文通常有著密切的關(guān)系，且生活到處有語文，生活有多廣闊，語文世界則有多廣闊。初中生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，仍舊位于被動(dòng)吸收語文知識的過程，其在自我表達(dá)以及創(chuàng)新的方面需進(jìn)行深入的指導(dǎo)。寫作作為語文知識實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的重點(diǎn)，在初中作文的傳統(tǒng)化教學(xué)中，通常較為死板與生硬，遵循固有套路，背誦幾篇優(yōu)秀的作文，這就使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)較為枯燥。而生活化教學(xué)的開展，將作文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能擴(kuò)大學(xué)生寫作素材的范圍，而且還能使單一化的作文教學(xué)更“真切”，從而使學(xué)生寫作興趣得到充分激發(fā)的同時(shí)，促進(jìn)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對作文教學(xué)的重視程度不夠

從初中課程的設(shè)置來看，為了完成作文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，基本上每周專門安排至少兩節(jié)作文課，進(jìn)行作文教學(xué)和寫作訓(xùn)練。但是，從部分教師的教學(xué)習(xí)慣來看，他們教學(xué)的重點(diǎn)還是以應(yīng)試為主，基本上把重點(diǎn)放在教材中文本內(nèi)容的教學(xué)上，而對于寫作教學(xué)缺乏專門的安排，甚至出現(xiàn)擠占作文課的現(xiàn)象，這會給學(xué)生帶來作文不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識。

（二）作文教學(xué)功利化

雖然發(fā)展素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出了很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)試教育的功利主義教學(xué)行為依然存在，在初中作文教學(xué)中也是如此，部分教師在初中作文教學(xué)中依然在走“捷徑”，即在作文教學(xué)中著眼于中考的分?jǐn)?shù)來給學(xué)生講寫作的“套路”或者“范例”，更多的是講授一些寫作技巧，如怎樣選材、怎樣謀篇布局、怎樣開頭結(jié)尾等，然后讓學(xué)生按照要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這實(shí)際上有些類似于古代“八股”的寫作，導(dǎo)致學(xué)生壓力更大，寫作積極性不高，甚至在寫作中出現(xiàn)了應(yīng)付或者逃避的心理。

（三）作文教學(xué)缺乏規(guī)劃性且方法單一

作文教學(xué)是初中階段語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生眼里的難點(diǎn)，因?yàn)樗鼘W(xué)生語文各方面的能力要求都較高，需要學(xué)生在語言表達(dá)、思維認(rèn)知、邏輯思維等方法均達(dá)到一定層次才能夠按照要求來順利地完成寫作任務(wù)，這是需要一定的規(guī)劃和長時(shí)間的引導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)的，也就意味著需要初中語文教師在作文教學(xué)中做好規(guī)劃。但是在實(shí)際作文教學(xué)的推進(jìn)中，部分教師還是缺乏細(xì)致的規(guī)劃，在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)上缺乏漸進(jìn)性的梯度安排，于是就出現(xiàn)了死板地按照教材要求訓(xùn)練，學(xué)生出現(xiàn)顧此失彼的問題，也出現(xiàn)了教師對寫作要求過高，缺乏過渡，學(xué)生無從下手等一系列問題。久而久之，學(xué)生寫作的信心會受到很大的打擊，學(xué)生寫作的積極性也就會嚴(yán)重下降。此外，當(dāng)前的作文教學(xué)形式單一，過于格式化的理論講解讓學(xué)生感覺作文離自己的生活甚遠(yuǎn)，使學(xué)生完全束縛在框架中，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，更不利于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

二、初中作文教學(xué)生活化策略

（一）基于素材積累的生活化寫作

初中作文的具體教學(xué)中，學(xué)生通常會以平淡的語言描述事件，文字表達(dá)出的情感通常微乎其微，在加上大部分學(xué)生在寫作時(shí)，過于注重生搬硬套，不是太過空洞，就是庸俗無比，這些狀況出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生本身的寫作積累缺乏，無法實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界的豐富，表達(dá)出自身的情感。語文教學(xué)中，許多作家的作品寫作都塑造了相應(yīng)的人物形式，將其置于實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷作者所經(jīng)歷的事物，這通常是作者創(chuàng)作出的人物活靈活現(xiàn)的一個(gè)重要原因，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖跋壬⒂馗目滓乙?、淳樸且粗俗的長媽媽，通過生活化寫作，不僅能激發(fā)出讀者的共鳴，而且還能實(shí)現(xiàn)作文的升華。因此，學(xué)生需細(xì)心的觀察生活，促進(jìn)自身內(nèi)心情感的豐富，將自身的情感以文字的形式表達(dá)出來。

首先，關(guān)注社會新聞，這通常是學(xué)生積累相關(guān)寫作素材的重要途徑。隨著信息化發(fā)展，社會生活當(dāng)中的新聞事例逐漸在多媒體上展示，這些事例都能作為作文的寫作材料。因此，語文教師需培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)社會當(dāng)中的動(dòng)情點(diǎn)，注重描寫身邊的事物及小人物身上呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)。

其次，社會實(shí)踐的參與是素材積累的另一個(gè)途徑。人自身的喜怒哀樂等情感都是經(jīng)過相關(guān)事情表現(xiàn)出來的，不論成功，或是失敗，都屬于獨(dú)特的體驗(yàn)，因此，語文教師需引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會活動(dòng)，積累寫作素材。

再次，注重日記與隨筆的寫作習(xí)慣，這通常是學(xué)生積累豐富素材的另一個(gè)途徑。學(xué)生通過重要事情的記錄進(jìn)行情感抒發(fā)，以實(shí)現(xiàn)道理的透徹的理解。在學(xué)校的教學(xué)中，其不僅有學(xué)習(xí)聽課，而且還有刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)互助、勇于承擔(dān)、勤勞樸實(shí)等各種表現(xiàn)。因此，語文教師需引導(dǎo)學(xué)生記錄自己生活中的點(diǎn)滴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)力訓(xùn)練的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生提煉與概括的能力訓(xùn)練。

（二）基于生活實(shí)踐的高效寫作

初中作文的寫作中，通常要求學(xué)生積累與掌握豐富的素材，若學(xué)生缺乏寫作素材，教師的講解即使再細(xì)致，其寫作的方法再多，也無法使學(xué)生寫出優(yōu)異的作文。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，既需注重講解理論知識，也需注重指導(dǎo)學(xué)生勇于投入到生活實(shí)踐中，通過實(shí)踐積累到豐富的寫作素材。因此，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)，并設(shè)置相同的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生加以寫作，學(xué)生可依據(jù)其在實(shí)踐中的感受實(shí)施創(chuàng)作，然后，教師把每個(gè)學(xué)生所創(chuàng)作出的不同作品加以展示，引導(dǎo)學(xué)生和自己的作文加以對比，從而使學(xué)生了解他人寫作技巧與寫作角度的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)，并找出自身寫作的不足，加以完善，從而使學(xué)生的寫作水平得到顯著提升。

結(jié)語

總之，作文教學(xué)是初中階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過開展生活化的教學(xué)，能夠解決現(xiàn)在初中作文教學(xué)中存在的問題，拉近學(xué)生與寫作之間的距離，提高作文教學(xué)的實(shí)效，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

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