【摘要】在信息化背景下，大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)得到了廣泛地運用，對會計行業(yè)也造成了一定的震動，高職院校的會計專業(yè)需要做出對應(yīng)的改變，革新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出身符合時代發(fā)展所需會計專業(yè)人才。在大數(shù)據(jù)的影響下，以往的會計核算體制已經(jīng)的落伍，與新時期下市場所需并不契合，高職院校應(yīng)當(dāng)敏銳地意識到這一點，以提升學(xué)生就業(yè)率為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向，認(rèn)真分析現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)的不足之處，針對出現(xiàn)的問題設(shè)計出應(yīng)對的策略，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向，在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，提升學(xué)生自身的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);高職院校;會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式

在大數(shù)據(jù)的影響下，高職院校的會計專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握會計理論知識，還要能夠分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。在以往的人才培養(yǎng)模式下，高職院校會計專業(yè)的學(xué)生核算數(shù)據(jù)為目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，但是僅僅掌握核算數(shù)據(jù)能力的學(xué)生在畢業(yè)之后無法滿足社會的要求，社會的發(fā)展日新月異，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對會計專業(yè)的人才提出了更高的要求，學(xué)生需要在掌握核算數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會管理，能夠靈活運用所學(xué)知識參與到實踐中，實踐出真知。因此，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，要扭轉(zhuǎn)的側(cè)重點，重視的實訓(xùn)鍛煉，夯實的理論知識的，并為學(xué)生提供鍛煉管理能力的機(jī)會，致力于培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。

一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

在大數(shù)據(jù)的影響下，高職院校要撇棄以往的人才培養(yǎng)策略，要從企業(yè)的對人才的需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變的人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)出符合社會所需的新型人才。企業(yè)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，因此，會計的日常工作也離不開互聯(lián)網(wǎng)，會計若只具備基礎(chǔ)的理論知識，那么無法應(yīng)對新時期下企業(yè)的日常工作，會計在處理信息時需要高效地開展，能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行分析和核算。但是從高職院校的會計專業(yè)課程來看，并未根據(jù)新時期的進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)階段高職院校的課程中，依舊延續(xù)著傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，不僅缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，還未加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，會計專業(yè)的學(xué)生能夠從課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容寥寥無幾。會計專業(yè)的教師在授課中的仍舊注重對學(xué)生的核算能力鍛煉，并未將新時期下對會計提出的新要求納入教學(xué)體系中，在此背景下培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足企業(yè)的要求，學(xué)生的就業(yè)會受到限制，僅僅掌握的核算技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[1]。

二、大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在大數(shù)據(jù)時代背景下，各行各業(yè)都迎來了發(fā)展的春天，在高速發(fā)展的同時，對于人才的需求也在隨之發(fā)生改變，高職院校要能夠敏銳捕捉到這一改變，積極地革新會計專業(yè)課程，扭轉(zhuǎn)對學(xué)生的培養(yǎng)方向，致力于培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的復(fù)合型人才，而這一轉(zhuǎn)變需要學(xué)校的鼎力支持，在夯實會計專業(yè)學(xué)生理論知識的同時，創(chuàng)新對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)，能夠在較短的時間內(nèi)理清數(shù)據(jù)，并處理相關(guān)的信息，學(xué)生的具備這一能力之后，能夠在崗位中游刃有余，做好輔助工作?；诖?，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，企業(yè)能夠派出經(jīng)驗豐富的員工到學(xué)校中授課，讓學(xué)生初步了解崗位必備的技能，學(xué)校的專業(yè)課的教師的致力于學(xué)生理論知識的夯實，企業(yè)派出的員工著重于的專業(yè)技能的培訓(xùn)，在雙方的共同努力下，著力提升學(xué)生的綜合水平，能夠獨立完成對會計信息的整理和搜集，并進(jìn)行初步的分析。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

在新時期下，企業(yè)對于會計專業(yè)的學(xué)生提出了新的要求，學(xué)校若想要培養(yǎng)復(fù)合型的會計人才，需要加強(qiáng)對會計專業(yè)師資團(tuán)隊的建設(shè)。但是實際情況是，掌握的處理大數(shù)據(jù)的教師的寥寥無幾，多數(shù)教師還停留在理論知識層面，復(fù)合型的會計教師少之又少。因此，高職院校要先從教師團(tuán)隊入手，重視對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高會計專業(yè)教師的教學(xué)能力。學(xué)校要對教師的專業(yè)技能進(jìn)行的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并制定出完整的學(xué)習(xí)計劃，讓教師對大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容做到了然于胸，只有教師掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)的知識才能夠在課堂中向?qū)W生講解。在此基礎(chǔ)上還要對會計專業(yè)教師授課模式進(jìn)行調(diào)整，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，了解新型的授課模式，并在授課中加以運用，將互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容融入到教學(xué)中，如翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式，會計專業(yè)的教師可以提前將學(xué)習(xí)資料給予學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間了解新課的知識，在課堂中將自己的自學(xué)中遇到的問題提出來，與教師一同討論，能夠的提升課程的效率[2]。

（三）強(qiáng)化實訓(xùn)課程

在以往的會計課程中，缺乏實訓(xùn)的場所，使得學(xué)生的實踐能力得不到提升，個別學(xué)校為學(xué)生配備了實訓(xùn)的場所，但是缺乏針對性，沒有聯(lián)系社會對企業(yè)的需求，使得實訓(xùn)課程的無法對學(xué)生今后的就業(yè)起到積極的影響。在大數(shù)據(jù)時代背景下，傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程無法滿足新時期下對人才的培養(yǎng)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對順應(yīng)時代的發(fā)展重新規(guī)劃實訓(xùn)基地的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⑺璧睦碚撝R的在實踐中的加以運用。學(xué)校要加強(qiáng)對企業(yè)之間的溝通，在共同合作下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的場景，將企業(yè)中部分?jǐn)?shù)據(jù)作為學(xué)生實訓(xùn)課的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，在此過程中，不僅能夠的夯實理論知識，還能夠積累一定的工作經(jīng)驗，共同能夠讓學(xué)生在近乎真實的場景中對為未來的工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，大幅提升會計專業(yè)課程的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校在人才的培養(yǎng)策略上要做出相應(yīng)的改變，順應(yīng)時代的發(fā)展，合理的調(diào)整會計專業(yè)的課程，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)有利的條件，將能力的提升作為會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在調(diào)整期間不可避免地會出現(xiàn)一系列的問題，教師要靈活地應(yīng)對，學(xué)校也要給予針對性地幫助，逐步完善的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，依據(jù)社會所需來調(diào)整培養(yǎng)方向，學(xué)校要加強(qiáng)師資團(tuán)隊的建設(shè)，并完善的實訓(xùn)課程，讓會計專業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)校中獲得更多的鍛煉，在步入社會之后能夠符合企業(yè)的要求，并在較短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，提升會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏鋌.大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2022（04）：114-116.DOI：10.13665/j.cnki.hzjjykj.2022.04.045.

[2]陳蕾沖，李敏，張慶萍，張楊軍.大數(shù)據(jù)時代高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2021（01）：181-182.

作者簡介：

葛峻宏，1984.12，湖北恩施，土家族，大數(shù)據(jù)與會計，講師，研究生， 恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院。