李世鑫

【摘要】我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠流長，在文化寶庫中，書法一直占有著重要的席位，在傳統(tǒng)文化發(fā)展的過程中閃閃發(fā)光。在當今時代，隨著文化自信的不斷推進，高中階段對于軟筆書法的重視程度也逐漸提升。而高中時期是軟筆書法教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時期。對于高中學(xué)生來說，軟筆書法的學(xué)習(xí)是一個需要長期堅持的過程，因此，在整個高中軟筆書法的教學(xué)過程中，教師要對其進行正確的指導(dǎo)。本文基于當前高中軟筆書法的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了詳細的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中;軟筆書法;教學(xué)探析

引言

文字是中華民族傳統(tǒng)文化的記錄者和傳承載體，而書法則是依托于文字之上，將文字進行優(yōu)美的包裝，將文字以更美好的形式呈現(xiàn)出來。因此，在一定程度上可以說，書法也是中華民族傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)者，更是傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。在越來越重視傳統(tǒng)文化發(fā)展的今天，高中時期的軟筆書法直觀教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。在當今的教育大背景下，高中教師要對軟筆書法教學(xué)進行更深刻的思考，促使高中軟筆書法直觀教學(xué)取得更大程度的進步。

1? 軟筆書法的概念及教學(xué)意義

軟筆書法又被稱為中國書法，這是一門技術(shù)很高深的藝術(shù)。主要就是使用軟筆來創(chuàng)作的一種書法作品。軟筆書法是我國傳統(tǒng)文傳承的一個重要的載體，也是藝術(shù)的一種重要形式，更是對于歷史的一種彰顯。

高中時期正是培育學(xué)生書法興趣的最佳階段，讓學(xué)生對于軟筆書法產(chǎn)生興趣能夠提升他們的素養(yǎng)，也能夠讓他們提升文化自信。利用直觀教學(xué)的形式，開展軟筆書法教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生對書法的興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的書寫行為，促進他們對書法藝術(shù)的了解和認識。

2? 當前高中軟筆書法教學(xué)現(xiàn)狀

2.1不重視學(xué)生毛筆書法的訓(xùn)練

受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，毛筆書法的訓(xùn)練長期以來沒有受到中國教師的關(guān)注，許多教師忽視或通過了這一部分，因此，就很難實施書法的實踐教學(xué)。同時，在目前的語文教科書中，教師將引導(dǎo)學(xué)生完成筆劃順序、占用位置、空間結(jié)構(gòu)等培訓(xùn)項目。 教師的要求非常高，檢查非常嚴格，所以學(xué)生們做得也很好。但是，就目前來看，在學(xué)習(xí)中國書法的內(nèi)容上，教師并沒有進行，毛筆書法的基礎(chǔ)知識基本被老師“遺忘”。

2.2教師缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)

即便很多教師已經(jīng)意識到毛筆教學(xué)的重要性，但是沒有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致毛筆書法的安排僅僅停留在表面，由此導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的毛筆書法不規(guī)范，學(xué)生寫的毛筆文字結(jié)構(gòu)混亂，也因此不追求效果，只是為了完成作業(yè)而完成。這種情況的主要原因是教師長期在以考試為導(dǎo)向的教育背景下教學(xué)，許多教師習(xí)慣了把考試要考的東西進行講授指導(dǎo)，但是教師并沒有重視對于學(xué)生多種文化能力的提升，從而忽視了學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的改善。

3? 高中軟筆書法教學(xué)策略

3.1引入書法用具，提升學(xué)習(xí)熱情

在高中軟筆書法教學(xué)中，引入書法用具是非常有效的一種教學(xué)形式。利用書法用具讓學(xué)生直觀的理解書法是怎樣演變而來的，了解書法背后的歷史故事。從當前的教學(xué)中，看到一些中學(xué)生雖然在小學(xué)實際接觸過書法知識，但是他們?nèi)匀贿€處于懵懂的狀態(tài)。學(xué)生對于軟筆書法的來歷和演變的過程并不是很了解。所以在軟筆書法教學(xué)過程中，開始階段可以使用教學(xué)用具來進行引入，通過書法用具讓學(xué)生直觀的感受所需要用到的工具。

例如，在軟筆書法的第一堂課上教師就可以把不同的書法用具擺放到講臺上，并且逐一進行講解，讓學(xué)生對于不同材質(zhì)制成的毛筆、不同形狀的硯臺、不同材質(zhì)的宣紙等用具逐一進行了解，在這些用具的展示過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。與此同時教師還可以借助文房四寶用具讓學(xué)生了解書法的歷史在學(xué)習(xí)歷史進程，在這個過程中讓學(xué)生對于書法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以邀請一些學(xué)生來觸摸一下各種毛筆的材質(zhì)讓他們談一談自己的感受，從而在教師的引導(dǎo)之下利用這種直觀的教學(xué)方式來進一步對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。教師還可以讓學(xué)生拿著毛筆，對學(xué)生的執(zhí)筆姿勢、坐立的姿勢進行有效地糾正，在直觀的感受中學(xué)習(xí)，有效的方法大大提升了學(xué)生書寫的正確姿勢。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方式，實行互動教學(xué)

首先，教師可以在班級內(nèi)組織軟筆書法大賽，全班的學(xué)生作為參賽選手參加比賽，由教師和學(xué)生共同選出三個優(yōu)秀的作品，在賽后由教師進行總結(jié)并對每個學(xué)生的書法作品進行點評分析，指出學(xué)生軟筆書法作品學(xué)要改進的地方，幫助學(xué)生更好的了解自身存在的不足，在教師的指導(dǎo)下更好的進行書法的練習(xí)。其次，教師還可以走下講臺實時的觀察學(xué)生書法的書寫情況，實時指導(dǎo)，通過這樣的創(chuàng)新方式，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)軟筆書法的興趣，在這種興趣的驅(qū)使下更加激勵自身主動練習(xí)書法，從不斷地練習(xí)之中感受學(xué)習(xí)軟筆書法所帶來的自身意義和民族意義。最后，增加課堂上教師與學(xué)生的互動，使學(xué)生的書法練習(xí)有教師的陪伴，有利于教師隨時的指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生的書法能力一直保持在上升的軌道上，增強學(xué)生的自信心，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)好軟筆書法的內(nèi)容，掌握軟筆書法的書寫方式，感受到其中的樂趣。

3.3創(chuàng)設(shè)文化的氛圍

眾所周知，興趣是促使孩子自主學(xué)習(xí)最活躍的因素。一個孩子對學(xué)習(xí)書法感興趣，他可以想辦法，消磨時間去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。因此，對于學(xué)習(xí)教師來說，可以利用校刊班報等宣傳工具，投稿學(xué)生優(yōu)秀作品，使學(xué)校成為學(xué)生書法展示的殿堂，充分發(fā)揮寫字簿的作用，使學(xué)生書法作品在校園內(nèi)隨處可見。同時，還需要不斷營造學(xué)生志愿學(xué)、學(xué)、樂的和諧氛圍，喚起學(xué)生在書法練習(xí)上的心理共鳴，調(diào)動學(xué)生練習(xí)書法的積極性，使學(xué)生隨時都能接受祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。這樣不僅使學(xué)生通過書法藝術(shù)的欣賞和活動，了解書法藝術(shù)悠久的歷史和輝煌的成就，而且了解其對藝術(shù)生活、社會等各個領(lǐng)域的美化作用。以此培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛和對藝術(shù)的好奇心、審美愿望和創(chuàng)作的動力。

4? 結(jié)束語

綜上所述，高中軟筆書法教育的發(fā)展并不是一個一蹴而就的過程，需要教師主動積極的創(chuàng)新教學(xué)，吸取借鑒經(jīng)驗并總結(jié)，采取最為有效的方式解決軟筆書法教育所存在的問題，以更加高昂的態(tài)度進行軟筆書法的教學(xué)，讓學(xué)生體會到軟筆書法的魅力，感受國家的力量，從而增強學(xué)生的民族自豪感。

參考文獻

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