金重陽

【關(guān)鍵詞】初中科學;探究活動;提高效率;重要價值

正文：初中科學課堂中運用一系列的探究活動來體現(xiàn)科學價值和意義，初中學生學習科學知識，教師需要將課本知識加以擴展，從中豐富學生的思維方式，培養(yǎng)他們在科學知識的學習下，產(chǎn)生自己解決問題的認識和能力，因此，探究活動在初中科學課堂中有重要的教學價值。

一、探究活動在初中科學教學中的重要價值

初中科學課堂探究活動的教學意義非常重要，教育領(lǐng)域隨著時代的發(fā)展進入了改革時期，課本內(nèi)容也發(fā)生了許多變化，教師也應當在教學當中出現(xiàn)創(chuàng)新，面對科學問題，教材當中出現(xiàn)了許多探究活動的內(nèi)容，教師需要理論結(jié)合實際，通過傳授課本知識，從而帶領(lǐng)學生延伸到課外的實踐活動中，使他們擁有強烈的學習動力，滿足他們所有對科學的無限遐想，讓初中學生帶著強烈好奇心不斷地對科學知識加以探索和創(chuàng)新?？茖W課堂中，探究活動教育讓學生們切身感受科學的無窮魅力，這也是探究活動在初中科學教堂中常常出現(xiàn)的重要原因之一，以學生為本的初中科學課堂在探究活動下，學生動手能力得到很好的鍛煉，不斷的產(chǎn)生創(chuàng)新思維，在實踐中感受科學的曲折和樂趣，進一步加深對理論知識的印象和理解。

二、提高初中科學課堂探究活動效率的具體措施

2.1提升學生的主觀能動性，全面開展科學探究活動教學

教育改革要求教師在教學過程中有創(chuàng)新精神，在初中科學教學中，為了更好的提升課堂探究活動的效率，教師首先應當以學生的主觀意識為轉(zhuǎn)移，提高學生的主觀能動性，結(jié)合課本的具體內(nèi)容展開有針對性的教學。為此，教師可以利用網(wǎng)絡信息來改善傳統(tǒng)教學一言堂、滿堂灌的弊端，將關(guān)注點放到學生身上，根據(jù)課堂教學內(nèi)容展開更加科學的設計，不斷提升探究式教學的實效性，從而讓學生將課本知識運用到日常生活當中。與此同時，教師應當給予學生充分的時間展開自主性探究學習，這就需要教師讓學生提前做好預習功課，并且教師也充分準備課件，在課堂上發(fā)揮學生的主體性，把課堂還給學生，從而提高課堂教學的實效性。

以學習二氧化碳相關(guān)知識教學為例，教師先引導學生進行主動思考，在空氣當中二氧化碳的占比非常小，能否將二氧化碳從空氣中排除出去的問題引發(fā)學生的思考，學生根據(jù)小學學的科學知識，聯(lián)想到初中生物課程講到的植物光合作用和呼吸作用等知識相結(jié)合，從而感受二氧化碳對大自然生命是必不可少的，以此來提升學生的學習興致，引入初中科學教學的二氧化碳相關(guān)的知識，提高學生自主探究的能力。再比如物質(zhì)及變化這堂課程中，教師利用多媒體數(shù)據(jù)為學生播放水蒸發(fā)的視頻以及水電解的示意圖，讓學生自主觀察水蒸發(fā)與電解有哪些變化，這樣不僅可以激發(fā)學生的自主觀察能力，并且讓學生的創(chuàng)造性思維能力有充分的發(fā)展空間，感受科學帶來的無限樂趣。

2.2有效的建立教學情景模式，加強科學課堂的探究活動教學

初中科學教堂中教師有效的建立教學情境模式，對提升學生進入探究活動教學有很大的幫助。我們不難看出，學生提出的大部分問題和在學習時產(chǎn)生的疑問都與教師建立的教學情境模式有著不可分割的聯(lián)系，因此，初中科學教堂中更好的保證課堂實效性，教師要從建立有效的教學情境模式入手，可以從加強對科學課堂問題情境模式創(chuàng)設的角度出發(fā)，結(jié)合本堂課程的具體內(nèi)容，考慮到初中學生對科學知識的認知程度，從中尋找存在的不和諧與不平衡因素，激發(fā)學生想要學習的欲望，拋出相應的科學問題，讓學生有了更強的探索精神，帶著急于解決問題的心情，在教師建立的教學情境模式當中，順利展開科學課堂的探究活動教學。在具體的教學中，教師還需要將社會問題與科學相關(guān)的教材相結(jié)合，以學生的實際情況出發(fā)，營造更加貼近學生生活化的問題情境，讓科學課堂的探究活動變得更加具有活力。

2.3提高學生的探究思維能力，幫助在探究活動中找到正確的學習方法

在科學課堂的日常教學中，教師需要精心為學生準備教學內(nèi)容，做好正確的引導工作，讓學生通過問題展開自主探究學習，使他們的探究思維能力得到全面發(fā)展。探究活動下，學生需要開動腦筋、努力思考，在各種實踐當中印證課本內(nèi)容的真實性，促使學生有更好的體驗感和參與感，有了這些經(jīng)歷，學生學習科學知識才會更加有動力，了解了科學探究的道路充滿荊棘，更好地滿足初中學生對科學知識的自我需求，提升學生實踐能力的同時，思維模式也得到很好的開發(fā)。此外，教師也應當帶領(lǐng)學生在探究活動中總結(jié)學習方法和規(guī)律，做好知識構(gòu)架，建立知識網(wǎng)絡體系，在良好的學習習慣下，讓初中科學課堂在探究活動下更好的幫助學生以最快的方式掌握知識。

在學習有關(guān)浮力的知識時，教師可以通過多媒體為學生展示浮力的原理和定義，然后將學生合理的進行分組，以小組的形式組織學生自制潛水艇，從中完成科學實踐活動。在小組合作中，學生之間相互探討、相互研究，思維方式得到了極大程度的創(chuàng)新，而且能夠在潛艇制作的過程中感到科學的趣味性，自主學習意識得到了很大的提高，一定程度上激發(fā)了學生學習科學知識的潛在能量，一堂初中科學課堂在探究活動中順利高效的結(jié)束。

三、結(jié)束語

由此可見，為了更好的提升初中科學課堂探究活動的效率，教師需要在教學中進行不斷的探索和創(chuàng)新，從學生本身出發(fā)，引導他們對科學知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，理論結(jié)合實際，帶領(lǐng)學生在大自然中驗證各種科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生具備良好的科學素養(yǎng)。探究活動在初中科學課堂教學中具有重要的價值，教師在教學中幫助學生掌握正確的學習方法，使初中學生在科學的海洋中無限暢游，拓展思維方式，提升個人綜合能力，保證課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]試論初中科學探究性課堂教學的策略[J]. 劉姿怡. ?新課程. 2020（28）

[2]基于核心素養(yǎng)的初中科學有效課堂教學的策略探究[J]. 錢仲虎. ?考試周刊. 2020（18）