孟雪梅

【摘要】隨著核心素養(yǎng)教學理念的提出，高中的數(shù)學教育工作迎來了巨大的挑戰(zhàn)。教師在教學活動的創(chuàng)新中，要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為總綱要，來設計數(shù)學課程，從而讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，都能夠得到積極有效的培養(yǎng)，從而將學生在數(shù)學學習中的應試能力、做題能力可以上升到更高的一個層次，能夠在數(shù)學學習活動中，培養(yǎng)出學生良好的數(shù)學學習思維和數(shù)學品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;影響

引言：所謂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，從整體性來看，是在學習活動中，培養(yǎng)學生可以面對長久學習活動發(fā)展需求的學習技能。為此，需要數(shù)學教師能夠站在為學生發(fā)展而考慮的角度，可以在日常學校教育活動的構(gòu)建中，可以將學生發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)內(nèi)容放在第一位，從而來制定數(shù)學教學目標、限制知識技能培養(yǎng)的范圍，并確定學生的學習技能目標等活動，從而鍛煉出學生扎實的數(shù)學基礎知識能力，又能夠培養(yǎng)出學生與學習相關(guān)的思維、品格等。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵

從數(shù)學學科的學習素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，一方面是學生數(shù)學學習活動中，專業(yè)學科方面所需要的能力，包含：推理能力、分析能力、溝通能力、計算能力、建模能力以及概念能力。這些能力在每一項學習活動中，都要相應的滲透，而且來強化。

從學生在數(shù)學學習活動中的學習品質(zhì)來論，學生的核心素養(yǎng)又包含了數(shù)學學習意識、學習習慣、學習態(tài)度、學習目標和學習方法等內(nèi)容。這些單個目標的融合與統(tǒng)一，需要教師在日常教學活動中，可以根據(jù)教學的內(nèi)容詳細的進行滲透，從而達到對學生學習品質(zhì)培養(yǎng)的目的，培養(yǎng)出學生優(yōu)秀的學習習慣與品質(zhì)，促進學生的行為意識轉(zhuǎn)換。

二、核心素養(yǎng)的作用

在學習活動中，學生始終是學習的主體。構(gòu)建以學生為主體的學習活動，必須要經(jīng)過核心素養(yǎng)培養(yǎng)這條路，從學生的學習行為以及學生的數(shù)學學習能力雙方面來構(gòu)建數(shù)學學習活動，可以起到教學中提質(zhì)增效的效果，可以有效地減少學生課后學習的負擔，更有助于提升數(shù)學教師的教學能力。

三、核心素養(yǎng)教學理念下，高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教師教學理念有所偏差

雖然在高中的數(shù)學教學活動中，核心素養(yǎng)教學目標的提出已經(jīng)有一段時間了。教師在教學目標設計上，還是以高考為重點目標，在落實數(shù)學教育工作的途徑中，很少會為學生的自主學習或者數(shù)學探究活動留出充足的時間，即使布置作業(yè)，也會留給學生課下去鉆研，不會在課堂教學中花費太多的時間，讓學生在學習探究中緩慢成長。

（二）學生學習意識差

在核心素養(yǎng)為理念的數(shù)學教學活動中。教師在開展教學活動的時候，雖然會在形式上構(gòu)建自主合作化的學習模式，沿著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的方針來設計課堂，但是在教學中，依舊會出現(xiàn)很多學生的學習意識差，學習主動性弱、學習習慣差等問題。從這種要求與實施的反差來看，教育理論與實踐指導之間還存在很大的差距，大多數(shù)學生在思想上處于被迫接受數(shù)學知識學習的狀態(tài)，具備良好學習習慣的學生占據(jù)少數(shù)，能夠堅持做好課前預習、課中學習、課后復習的人數(shù)更是少之又少，從整體上來看，數(shù)學的核心素養(yǎng)成效并不理想。

（三）師生在課堂學習中的合作探究時間少

高中的數(shù)學課堂時間寶貴，教師在開展數(shù)學教學時，會對學習活動的開展的計劃和時間的利用進行權(quán)衡，會將重點的學習活動安排在課堂學習時間，而最終所導致的結(jié)果是大部分的時間是教師在講解，而學生只是跟著隨堂大溜，在學習中即使存在疑惑，也不會向教師反饋與提問，導致教師與學生在課堂中合作探究的時間較少，很容易導致教學活動中的問題存在。

四、核心素養(yǎng)教學下高中數(shù)學策略

（一）重視學生的協(xié)作能力培養(yǎng)

從社會發(fā)展的需求來看，社會對人才的協(xié)作能力要求非常高，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角來看，教師要在數(shù)學學習活動中，注重對學生協(xié)作能力的培養(yǎng)。通過協(xié)作學習活動的構(gòu)建，進一步來暢通學生與教師之間溝通的渠道，又能夠在數(shù)學學習活動中，促進學生協(xié)作意識、主動解決困難等意識的培養(yǎng)，促進學生的學習思路更開闊，也讓學生在數(shù)學協(xié)作學習中收獲一個更積極樂觀、積極向上的學習心態(tài)，也能夠更好地促進師生學習活動中和諧關(guān)系的構(gòu)建。

教學案例：如在新高考人教A版第一章空間向量與立體幾何教學時，教師在構(gòu)建以素質(zhì)培養(yǎng)為目標的數(shù)學教學時，可以從學生合作探究研究平面直角坐標系的學習氛圍上進行構(gòu)建。

（二）創(chuàng)新學習情景

高中數(shù)學學習活動中的知識點比較難，單一的理論知識層面，學生很難理解。采取情景教學法，便于教師達到化繁為簡的教學效果，從而進一步引發(fā)學生對知識的思考與探究，并且可以讓學生對于數(shù)學興趣度提升。有了興趣的作用，課堂學習活動中后續(xù)的教學工作才能夠更好地開展。

總結(jié)：核心素養(yǎng)教育理念對于高中的數(shù)學教學活動來講，是一次全新的革命。不僅對數(shù)學課堂帶來了全新的生機，同時對數(shù)學學習活動帶來了一定的挑戰(zhàn)，這種理念牽引著教師朝著為學習與發(fā)展服務的方向去開展教學活動，上述從核心素養(yǎng)在數(shù)學教學活動的價值、內(nèi)涵，以及對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要，幾個方向來實施教學活動，從而將核心素養(yǎng)理念的積極作用發(fā)揮出來。

參考文獻

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