李必容

【摘要】語文是小學(xué)階段的重要課程之一，高效率的小學(xué)語文課堂能夠開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的想象力和情感體驗?zāi)芰Γㄟ^層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略豐富的語文世界。構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂要求教師有系統(tǒng)的教學(xué)理論，適應(yīng)時代的教學(xué)理念，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用多樣的教學(xué)手段和方法，以興趣為導(dǎo)向，致力于提升課堂成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

我國的教育工作者開始意識到應(yīng)將素養(yǎng)教育融入各學(xué)科教學(xué)活動中。對于小學(xué)語文課程而言，開展核心素養(yǎng)教育能夠更好地提升學(xué)生的語言組織能力、文字處理能力、知識運用能力、審美能力等，并借此幫助他們樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀，從而使其身心健康發(fā)展。

一、構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的意義

目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果仍然沿用以往的教學(xué)方式，采用說教式的教學(xué)方法，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，阻礙學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，不能主動地去思考、去探索。核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生要提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，就要在豐富的語文世界中進行探索，需要學(xué)生帶著強烈的興趣去思考，才能不斷地完善自身、提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，對小學(xué)語文教學(xué)賦予了新的意義和概念，更加側(cè)重學(xué)生的能力提升，而不只是局限于成績的提高和知識的滲透。因此，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有實際的意義。不僅如此，構(gòu)建高效的語文課堂，需要教師采用更加靈活的教學(xué)方法，更加先進的教學(xué)模式，對挖掘?qū)W生語言、文學(xué)、情感等方面的潛力有重要的促進作用，開放的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以舉一反三，從而對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師的教學(xué)水平也可以在實踐中不斷提升和優(yōu)化，教師可以在日常的教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)技巧，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語文課堂。構(gòu)建高效的語文課堂，可以提升課堂效率，促使學(xué)生自主地、自發(fā)地學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生的探索是主動的，學(xué)習(xí)也是有計劃的，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以實現(xiàn)自主思考，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中找到快樂，有利于激發(fā)學(xué)生的語文思維。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)方法

（一）開展核心素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維意識

語文核心素養(yǎng)教育的最終目的是幫助小學(xué)生積累更多的語文知識，鍛煉他們的語文思維能力，并借此提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，大部分教師采用的都是“灌輸式”教學(xué)方法，這種方式并沒有給小學(xué)生創(chuàng)造自主思考、自主探索的空間和時間，所以，并不利于培養(yǎng)他們的語文思維能力，也難以幫助學(xué)生形成正確的思想觀念意識。對此，語文教師要將核心素養(yǎng)教育元素融入課堂各項活動中，通過文字解析、習(xí)慣培養(yǎng)、意識引導(dǎo)等教學(xué)方法，鍛煉小學(xué)生的語文思維，從而改善他們的思想觀念，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《惠崇春江晚景》這首古詩時，教師為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維能力，增強學(xué)生的思維意識，就需要改變以往的教育方法，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展核心素養(yǎng)教育，讓學(xué)生通過分析古詩中的重點字詞加深對詩詞內(nèi)涵的理解，從而真正體會詩人的思想感情。這是北宋詩人蘇軾在汴京所寫的題畫詩，他根據(jù)惠崇所繪制的《春江晚景》畫作即興題寫了這首詩詞。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析鴨子的生活習(xí)性，了解河豚的生存環(huán)境，然后再根據(jù)這幅畫作讓學(xué)生感受春暖花開、萬物復(fù)蘇的氣息，并通過對詩句的解析明白見微知著、舉一反三的道理。教師結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念，幫助小學(xué)生更好地理解了不同課文的不同含義，也借此鍛煉了他們的語文思維能力，同時，也將正確的思想觀念滲透到了學(xué)生的腦海里，有效改善了他們的觀念意識。

（二）創(chuàng)建讀寫結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)語言表達能力

在核心素養(yǎng)教育要求下，小學(xué)語文教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使其能夠靈活運用漢語詞匯和漢語語法組織語句。在當今市場經(jīng)濟快速發(fā)展的社會背景下，擁有較強語言組織能力和寫作能力的人才是非常受各類企事業(yè)單位青睞的，所以，教師要在授課過程中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的語言組織能力、語句構(gòu)建能力和語法運用能力，通過創(chuàng)建讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，從而使其主動投入語言探索活動中，真正提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升教師的語言教學(xué)質(zhì)量。

語言表達能力指的是學(xué)生結(jié)合所掌握的語文理論性、基礎(chǔ)性知識，將其與自己的思想產(chǎn)生碰撞，并根據(jù)自身的思維習(xí)慣進行思想或觀點的表達與表述能力。這就需要教師構(gòu)建靈活的授課方法，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生從多角度對知識進行思考和分析，然后再鼓勵他們用自己的話語將其描述出來，從而真正達到語言表達訓(xùn)練的目的。

（三）重視拓展閱讀，擴寬學(xué)生閱讀范圍

要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，就要重視學(xué)生閱讀量的提升。小學(xué)階段一味地提升閱讀量顯然不現(xiàn)實，因此，教師可以結(jié)合教材展開針對性拓展閱讀，拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師為了讓學(xué)生更好地閱讀，可以指導(dǎo)學(xué)生展開適量的拓展閱讀，可以從作者、主題等方面入手，深層了解文本。小學(xué)階段的語文文本閱讀雖然較為簡單，但是在形式、體裁、內(nèi)容等方面都有較大的突破，極其豐富，全面地了解文本難度較大，所以在開展拓展閱讀活動時，教師在一單元中選取一篇典型的文本進行深入分析和探索，通過以點帶面的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，從而提升學(xué)生的閱讀技巧。

結(jié)束語

綜上所述，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力，小學(xué)語文教師就要巧妙地融入核心素養(yǎng)教學(xué)要素，并且根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標創(chuàng)建多樣化的授課模式，以此來打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實現(xiàn)更合理的小學(xué)語文教育。而學(xué)生也能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中鞏固語文基礎(chǔ)知識，提高文字理解能力、表達能力，提升情感感悟能力和知識運用能力。

參考文獻

【1】周俊峰.新課程理念下小學(xué)語文高效課堂的發(fā)展趨勢[J].天津教育，2021（18）：99-100.

【2】吳惠萍.新理念下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].考試周刊，2021（48）：57-58.

【3】曹蕊.新課改背景下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021⑹：23，25.