周曉文

【摘要】受傳統(tǒng)教育觀念影響和教學資源限制，不少農村小學仍然不夠重視其音、體、美教育教學活動，從而導致其音、體、美課程形同虛設。既不利于學生的個性發(fā)展，也會影響學生的全面均衡發(fā)展。音、體、美課程能夠幫助學生較好地的舒緩學習壓力，也能培養(yǎng)學生的多方面興趣愛好，為了學生的更好成長，農村小學需要均衡發(fā)展音體美教育。本文主要是從農村小學音體美教育存在的問題以及農村小學音體美教育均衡發(fā)展有效性分析等方面進行論述的。

【關鍵詞】農村小學;學生;音體美;發(fā)展

引言

小學階段的音體美教育活動能夠幫助學生培養(yǎng)多樣化的興趣愛好，也能幫助學生更好的全面均衡發(fā)展。而且有了音體美課程的學習活動，學生們也能更好地釋放學習壓力，在音體美課程的教學活動中適當的放松。許多農村小學由于教學資源限制，其沒有足夠的音體美教學活動設施，從而也導致學校對音體美教育出現了輕視現象。這樣的情況往往會導致農村小學的音體美教育難以進行，也不利于學生們的個性化發(fā)展。

一、農村小學音體美教育存在的問題

很多農村小學都存在過度重視學生學習成績的情況，從而也導致他們比較輕視音體美課程。這樣的情況往往導致音體美課程在所有課程中的占比較少，學生們根本無法通過音體美課程進行系統(tǒng)的學習，也難以培養(yǎng)較好的興趣愛好。受當地經濟狀況影響，很多農村小學沒有較好的教學資源，其也可能出現音體美教學設施缺乏的情況，從而導致音體美教師無法較好的開展教學活動。而且由于學校對音體美課程不夠重視，很多音體美教師也不夠重視自己的教學活動，其教學活動也缺乏一定的趣味性和嚴謹性，從而難以培養(yǎng)學生形成較好的審美趣味。同時很多農村小學并沒有專業(yè)化的音體美教學人才，很多農村小學的音體美教師都是由非專業(yè)人士或者其他學科教師擔任，他們也無法結合學生的實際情況開展較好的音體美教育教學活動。

二、小學音體美教育活動的重要性

小學階段的音體美教學活動能夠幫助學生更好的感受藝術和運動的魅力，從而能夠幫助學生培養(yǎng)一定的興趣愛好，使學生們能夠按照自己的喜好個性化發(fā)展。不僅如此音體美教育還能促進學生的綜合素質提升，使學生們能夠實現較好的全面均衡發(fā)展。音體美教育能夠為學生們打開藝術的世界，讓學生通過課堂的學習活動形成更好的審美趣味，從而影響學生形成正確的審美觀念。通過音體美課程的學習，學生們能夠增強自己的體質，促進自身的音樂演唱能力和繪畫能力的發(fā)展，從而能夠為學生未來的個性化成長奠定良好的基礎。有了音體美教育后，學生們的小學學習生活也會更加的豐富多彩。

三、農村小學音體美教育均衡發(fā)展有效性分析

（一）保證課程足量

農村小學要實現音體美教育的均衡發(fā)展，必須要保證音體美課程的總學習時長，每周最少開設音體美課程兩節(jié)以上[1]。只有設置足量的音體美課程時間，音體美教師才能更好地結合學生的實際情況設計音體美教學課程。教育是一項長期進行的工作，若沒有足夠的課程時間，音體美教師很難系統(tǒng)化地安排音體美課程的學習內容，也難以提升音體美課程的教學效率，從而從容讓學生產生厭學心理，不利于學生音體美等特長的發(fā)展。有了合理的課程時長后，音體美教師也能更好的設計教學活動和教學內容，使音體美教學課程符合學生成長發(fā)展的需求，讓音體美課程能夠按照學生的成長發(fā)育，更好地開展階段性的教學活動。

（二）提升教學質量

實現音體美課程的學習時長足量后，農村小學也需要提升對音體美學科的重視程度，督促音體美教師優(yōu)化自身的教學活動，更好地提升音體美課程的教學質量。學校對音體美課程的重視也會使音體美教師更注重自身的教學質量，從而能夠更好地結合學生特點，設計合適學生的音體美課程內容。音體美教師可以借用游戲或者多媒體軟件導入課堂，既能提升學生的學習興趣，也能增加課程內容的趣味性，有利于構建輕松、愉快的課堂氛圍。其次，音體美教師也可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學案例，積累較多的教學經驗，然后再利用音體美課程較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生們能夠擁有較好的音體美學習基礎。

（三）引進專業(yè)化人才

許多農村小學的音體美教師會因缺乏較強的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力而無法較好的開展多元化的課程教學活動，也無法加強對學生的引導，從而阻礙了學生們的個性化發(fā)展[2]。為了更好地提升音體美課程的有效性，農村小學可以組織音體美教師進行定期培訓，多向優(yōu)秀的音體美教師學習教學經驗，也可以利用課余時間多補充自身的音體美專業(yè)知識。當音體美教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升后，他們也能設計出更吸引學生的音體美課程教學內容，實現音體美教育質量的提升。其次農村小學也要多引入專業(yè)化的音體美教學人才，讓專業(yè)化的人才開展更專業(yè)的教學活動。如此一來，專業(yè)化的音體美教師也能指導學生開展更科學化的學習活動，既能促進學生音體美特長能力的發(fā)展，也能提升學生的們的審美品味。

結論：農村小學對音體美課程的輕視不僅會影響學生的全面均衡發(fā)展，還會讓學生們難以形成較好的審美品味，長此以往學生們很容易出現審美能力較差、能力發(fā)展不均的情況。通過提升音體美課程的教學時長和重視，農村小學的音體美教師能夠更好地優(yōu)化音體美課程的教學活動，從而能夠培養(yǎng)學生們對音體美課程的興趣愛好，促進學生音體美特長的較好發(fā)展。與此同時音體美課程也能促進學生的綜合素養(yǎng)提升，使學生既擁有較好的學習能力也擁有較高的審美品味。

參考文獻：

徐海涵.農村小學學生音體美社團活動有效組織的實踐[J].文學教育（下），2020（02）：162-163.

梁年偉，白帆.鄉(xiāng)村小學開展音體美走教實踐的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：204.