三郎斯基

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，信息技術(shù)和教育教學(xué)的有機(jī)整合，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以使知識(shí)呈現(xiàn)更直觀、更新穎的方式，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自覺(jué)、積極、全面的學(xué)習(xí)。民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也必須在信息技術(shù)的應(yīng)用下獲得新的發(fā)展動(dòng)力，變得更加張力和表現(xiàn)力。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+背景下發(fā)展趨勢(shì)，更新自己的教育理念，更好地將信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新思維和英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);實(shí)效

在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，信息技術(shù)在民族地區(qū)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不再局限于簡(jiǎn)單的操作，如播放課件和投影教材，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和深入應(yīng)用，使學(xué)生有強(qiáng)烈的探索課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。本文將從基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、利用信息技術(shù)教學(xué)、借助互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)分析民族地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效策略與方法。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

教師可以使用信息技術(shù)來(lái)建立英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身相當(dāng)于工作，當(dāng)學(xué)生付出一定的努力時(shí)，學(xué)生需要看到收獲才能繼續(xù)有效地前進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師希望學(xué)生看到自己的進(jìn)步，最簡(jiǎn)單的方法是幫助學(xué)生通過(guò)習(xí)題測(cè)試更清楚地了解自己，但習(xí)題本身有一定的迷惑性，學(xué)生的使用能力也對(duì)他們的成績(jī)有一定的影響，這不是一個(gè)好方法。但在互聯(lián)網(wǎng)+背景下下，教師可以隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，做相應(yīng)的測(cè)試，以此來(lái)樹(shù)立明晰的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)更便捷、更有效的開(kāi)展實(shí)施，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度探究。

例如，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生理解“I go to school at 8：00.”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用信息技術(shù)建立明確的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)楸菊轮R(shí)點(diǎn)的主要詞匯是描述學(xué)生的日常交通工具、學(xué)生上學(xué)的時(shí)間和各種狀態(tài)的形容。因此，我會(huì)讓學(xué)生思考他們通常什么時(shí)候上學(xué)，以及他們乘坐什么樣的交通工具。因?yàn)橛辛烁鞔_的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)可以更直觀地向?qū)W生展示教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)根據(jù)我表達(dá)的目的進(jìn)行相應(yīng)的思考。在思考的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和詞匯的理解也會(huì)大大提高。對(duì)于信息技術(shù)，我可以利用互聯(lián)網(wǎng)將世界各地的學(xué)生乘坐什么樣的交通工具去進(jìn)行上學(xué)，完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如一些學(xué)校會(huì)使用校車(chē)，一些學(xué)生只能爬蜿蜒的山路上學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)更了解他們來(lái)之不易的環(huán)境，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，利用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)本身有著非常廣闊的前景，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體和技術(shù)設(shè)備，搜集相關(guān)的資源與信息。例如，一些教學(xué)需要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能通過(guò)一些生硬的板書(shū)或者聲音的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造場(chǎng)景，這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力有一定的限制，但教師可以找到一些圖片或視頻資源，通過(guò)這些更直觀的展示將學(xué)生的思維帶入情境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生理解“What colour is it？”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)使用信息技術(shù)來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合能力，因?yàn)轭伾刮覀兊氖澜缲S富多彩，也使我們的感官更豐富，學(xué)生可以用中文來(lái)表達(dá)不同的顏色，但他們并不知道各種各樣的顏色的英語(yǔ)是什么，我會(huì)在練習(xí)開(kāi)始前找到一些常見(jiàn)的顏色，比如白色、黑色、藍(lán)色和粉色，讓學(xué)生試著研究這些顏色的英語(yǔ)單詞是什么。在此基礎(chǔ)上，我將進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展，讓學(xué)生找到白色的東西有什么，比如我們教室的墻、比如白色鉛筆，我會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)它，例如，白色鉛筆的英語(yǔ)單詞是‘white pencil’，通過(guò)更直觀的思考和擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生在課下去尋找一些自己所喜歡的事物的顏色組成，并嘗試著用英語(yǔ)將其表述出來(lái)。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，借助互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下涌現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)軟件和互動(dòng)平臺(tái)，為師生之間的深入交流、英語(yǔ)課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了強(qiáng)有力的支持。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用云課堂，包括云朵課堂、CCTALK、洋蔥學(xué)院、掌門(mén)優(yōu)課等，設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和課件構(gòu)建游戲?qū)W習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官的雙重刺激下，充分參與課堂學(xué)習(xí)，熟悉知識(shí)、理解知識(shí)，充分體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教授“At the restaurant”時(shí)，我將提前安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在云課堂的幫助下在線(xiàn)預(yù)習(xí)本課程的內(nèi)容，熟悉單詞和句型。同時(shí)，我還會(huì)將整合課程資源，以?xún)和枨蛐?dòng)畫(huà)的形式展示，幫助學(xué)生更快地掌握預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的知識(shí)。在課堂上，我將在互動(dòng)平臺(tái)的幫助下與學(xué)生進(jìn)行一些小游戲。如先將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位參加游戲比賽。游戲開(kāi)始后先通過(guò)平臺(tái)展示一個(gè)單詞，讓學(xué)生觀察單詞的形式。然后給出了選項(xiàng)，讓學(xué)生結(jié)合單詞選擇正確的答案。游戲主要考察學(xué)生對(duì)單詞形式的理解。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂的一部分，教師要做的是改變他們的傳統(tǒng)觀念來(lái)接受信息技術(shù)，并嘗試結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生的基本特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)課堂的活力，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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