田君

【摘要】數(shù)感是數(shù)學課程中的核心概念，是促進學生全面發(fā)展的核心組成部分，也是每個學生都要具備的基本數(shù)學素養(yǎng)。它能夠有效地促進小學生數(shù)學能力的提升，對數(shù)學知識與現(xiàn)實應用構建創(chuàng)新和實踐的能力也有所幫助本文將從現(xiàn)狀入手，淺談小學數(shù)感存在的問題并提出相應策略。

【關鍵詞】小學生;數(shù)感;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

一、小學數(shù)感的教學現(xiàn)狀分析

學生的數(shù)感是增強數(shù)學技能的基礎，因此有必要注重培養(yǎng)學生的數(shù)感。小學生的數(shù)感意識離不開數(shù)學教師的教學，因此教師的影響是極深的。大多數(shù)教師能夠理解數(shù)感的核心概念和培養(yǎng)學生數(shù)感的重要性，但半數(shù)以上的教師沒有對數(shù)感進行深入研究，對于學生的數(shù)感培養(yǎng)不是很準確。從這個角度來看，教師在課堂上不能準確把握培養(yǎng)學生數(shù)感的尺度，進而培養(yǎng)學生的數(shù)感也就不能全面。數(shù)感的培養(yǎng)是要求小學數(shù)學教師在課堂教學中進行引導和掌握，這也將為學生以后的學習奠定基礎。

二、小學生有關數(shù)感存在的問題

學生存在在實際情境中的估算意識不足、學習分數(shù)比整數(shù)知識較為困難、數(shù)的關系轉換時角、分的進率錯誤、商末尾有零的除法運算時忽略零等問題。這類學生并不能對實際情境中問題準確思考，甚至有些學生對于自己所填寫的答案存在隨便填寫的現(xiàn)象。可見，學生對于生活中的部分知識實際地準確概念，無法根據(jù)具體情境思考，從而形成了對一些問題的感知模糊。其原因則是提出問題是人類大腦活動的開始，通過思考大腦會尋找更多的方法來解決問題。解決問題是一種技巧，對學生來說更是一種能力的挑戰(zhàn)，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力與數(shù)感起到了一定的作用，并引導學生尋求解決問題的多種方法。然而，學生對多樣化解決問題的策略學習并不是很完美。他們在解決與現(xiàn)實生活有關的問題的分析能力方面存在一些不足，沒有達到分析歸納的意識，對解決實際問題的重要性也很模糊。另外，在解題過程中進一步深化了學生對數(shù)學的含義、數(shù)學的概念和規(guī)律的理解，從而提高了學生的數(shù)感。但學生在獨自解決問題時，往往會缺乏一定的分析能力，導致結果與正確答案之間存在誤差。

三、提升小學三年級數(shù)感的教學優(yōu)化策略

“數(shù)感是教師引導學生結合自己的生活經(jīng)歷和知識水平，體驗和感受數(shù)學的價值，增加數(shù)學學習的內(nèi)在動力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)”。知識形成的首要關鍵是讓學生在“以生活為導向的數(shù)學”的背景下，結合自己的生活經(jīng)驗，建立新的洞察力。

新課程理念倡導數(shù)學教育，讓學生不僅能學習數(shù)學知識和技能，還能掌握現(xiàn)代社會必須掌握的基本數(shù)學能力。在小學低年級的時候就要打好基礎，注意理解數(shù)學的理論知識，通過學習課本知識，解決現(xiàn)實生活中的問題，發(fā)揮數(shù)學學習的真正意義。培養(yǎng)學生的數(shù)感是有效運用數(shù)學解決現(xiàn)實問題、從某些事物中提取數(shù)字理論的基礎。因此，教師必須將生活經(jīng)驗融入課堂。在教育教學中，不僅要在教材中引導學生，還要了解學生的年齡特點和認知發(fā)展特點，將便于學生理解的實踐活動融入課堂，創(chuàng)造一個任何基礎的學生都能理解的生活化數(shù)學情境，讓學生認識到生活與數(shù)學的關系，并熟練地將數(shù)學應用到生活中。例如，在講授“平均數(shù)”一節(jié)知識點時，在教師了解了平均概念數(shù)后，教師需要自動找到與生活中平均數(shù)相關的聯(lián)系，如零食的產(chǎn)量，老師可以鼓勵學生們積極思考，發(fā)揮其想象力來解決生活問題，擴大數(shù)感的靈活度。

例如，曉黎和媽媽去了果園摘果，媽媽摘了7個哈密瓜，曉黎摘了3個，他們平均每個人摘了多少個？如果媽媽和曉黎帶走全部摘來的哈密瓜共花了100元，平均每個哈密瓜的價格是多少？本應用程序的內(nèi)容與我們的生活密切相關，并將抽象的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中。教師在教育時采用這種方法，在培養(yǎng)學生知識和理解能力的同時，使學生更貼近生活，鞏固和制作抽象的數(shù)學知識，促進教育效率的提高。教師只有將抽象的數(shù)的關系與實際生活結合起來，給學生提供充分地背景條件有效地開展教學，更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感，提升數(shù)學基本素養(yǎng)。

另外，在小學數(shù)學課堂中營造輕松有趣的氛圍也是很重要的，這樣的環(huán)境下使得學生敢于發(fā)言，并一直保持興趣，能夠十分有效地提升學生的數(shù)學意識。作為切入點，要從他們感興趣的話題開始。我在講加法乘法時的教學過程如下：

課前問好結束，我馬上問道：“小朋友們喜不喜歡吃零食啊？”大家一聽見零食，注意力馬上就被吸引了過來，大家齊聲道“喜歡”?！澳谴蠹铱隙ń?jīng)常去小賣部吧？”我接著提問?！笆堑摹！蔽矣謫柕溃骸澳敲醇偃缋蠋煬F(xiàn)在去小賣部，價格是這樣，一瓶娃哈哈2元，一包干脆面1元，一根棒棒糖0.5元，如果老師有5元，那么老師可以買多少東西啊？大家快來幫老師出出主意好不好？”我用親切的語氣來詢問大家，仿佛真的需要大家的幫助，這樣小朋友的積極性就被調(diào)動起來了，大家發(fā)言時很活躍。

用親切的語氣、微笑和鼓勵給學生勇氣，再結合他們?nèi)粘Ｉ詈苋菀子鲆姷那闆r，讓他們在熟悉的情境中，不用擔心回答錯誤會被老師批評。同時，上課時要給學生展現(xiàn)的時間，發(fā)言的機會，這樣的課堂才是民主的課堂，才能真正的讓學生去結合實際思考問題。作為教師，一定要有耐心，即使學生回答錯誤，教師也要加以鼓勵，讓他們相信下次會更好，否則學生會因為害怕，大大打擊積極性，再也不發(fā)言。

總結

在小學階段培養(yǎng)學生數(shù)感是尤為重要的，通過對小學低年級進行現(xiàn)狀分析，并了解小學生數(shù)感方面存在的問題，針對己有的具體問題，并提出提升小學數(shù)感的教學優(yōu)化策略，從而提升學生的數(shù)感以及數(shù)學素養(yǎng)能力。

參考文獻

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