何正兵

【摘要】在新時代的教學理念下，初中道德與法治教學應該趕上時代發(fā)展趨勢，適應現(xiàn)代初中學生的學習需求，讓教學變得更加有效率。情境教學法能夠讓學學生在教師設(shè)置的情境中來進行思考和探討，假使自己出現(xiàn)這樣的事情該如何去做，進一步的為學生在實際應用方面提高能力，這樣一來使得學生對于課本知識能夠聯(lián)系實際情境進行解釋，讓課本內(nèi)容更加豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】情境教學法;初中道德與法治;策略

在新時代的教學理念下，初中道德與法治教學應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，引導學生在情境體驗中提高學生對知識內(nèi)容的認知過程，從而提高學生的知識內(nèi)化效果。

一、在情境教學中培養(yǎng)學生的法治意識

有效運用情境教學法，離不開對課程內(nèi)容的整體把握。道德與法治教學中包含法律知識，在教學過程中要將法律知識滲透到學科教學中，使學生在學習知識的同時受到法治教育的影響。在情境教學中要從日常生活入手，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和認知水平，設(shè)計符合學生認知能力的情境模式，體現(xiàn)“情境中有法治，生活中有法治”的思想，培養(yǎng)學生的法律意識。在設(shè)計情境教學環(huán)節(jié)時，教師要通過生活中的具體例子讓學生親切感知到道德與法治課程內(nèi)容就在身邊。

例如，在教學《公民基本權(quán)利》這一課時，這一刻為我們講述了公民在日常生活中所擁有的基本權(quán)利，我們需要尊重每一個公民的基本權(quán)利。如在我們閱讀別人的文章時，我們不能隨意抄襲別人的勞動成果，因為在這里面都有作者本人的著作權(quán)。在情境教學中滲透法律知識，有助于學生規(guī)范自我，提高自身的法律意識。

二、在情境設(shè)計中要緊貼生活

在情境化教學中要根據(jù)教學目標、不同學情、生活熱點話題綜合考慮，設(shè)計符合學生發(fā)展的預設(shè)情境。在情境創(chuàng)設(shè)上要遵從生活化原則，情境創(chuàng)設(shè)源于生活，最終要回歸到生活中來，以教材為中心而又不局限于課本，讓學生在熟悉的生活情境中學會感悟，并且能夠根據(jù)自己已有的知識能力解決現(xiàn)實問題。在創(chuàng)設(shè)情境中要充分考慮初中生的生活邏輯，在情境感知中滲透學科知識，培養(yǎng)學生高尚的道德修養(yǎng)，從而實現(xiàn)自我價值觀。在情境創(chuàng)設(shè)方式上，或借助虛擬情境，或從真實的情境出發(fā)，讓學生在直接體驗和具體實踐中獲得更多的知識。

例如，在教學《自由平等的真諦》這一課時，教師為學生創(chuàng)設(shè)情境對話：“小桐：我不想上學了，想去爸爸的店里學技術(shù)。石頭：我都上初中了，我媽媽還跟以前一樣管這管那，一點自由也沒有，不想再被束縛。百合：我的叔叔是乙肝隱性攜帶者，希望他能找到一份滿意的工作。思考：以上同學對美好生活的向往，你認為哪些值得追求？哪些不值得追求？”在這樣的情境之中學生能夠了解到什么是自由平等的真諦，緊緊的對課文中所學的內(nèi)容有了更深層次的認識，讓學生能夠真正理解自由平等的追求，在這樣的情境中學生能夠覺得離自己的生活很近，非常容易聯(lián)合起生活來進行思考，提高了學生的學習積極性。

三、在情境創(chuàng)設(shè)中要實現(xiàn)與其他方法相融合

任何一種教學方法都是傳統(tǒng)教學方法的有效補充，但不能完全取代，要揚長避短。情境教學法雖然有一定的優(yōu)勢，但因其花費的課堂教學時間較長，學生沉浸在情境教學中忽視了教學內(nèi)容本身，所以要善于利用情境教學法的優(yōu)勢，同時要做到與其他教學方法相結(jié)合。在開展道德與法治課堂教學時，要做到情境教學法與其他教學方法交互使用，實現(xiàn)良性互動。采用多種方式的授課模式，極大地發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，讓學生真正喜歡上這門課程，從而提高學科的教學質(zhì)量。在與其他教學方法相互使用的過程中，要注重與學生的互動效果，提高學生的注意力和課堂參與程度，從而營造良好的課堂教學氛圍，在相互應用中找到更適合學生的教學模式，提高學生的知識掌握能力和運用能力。

例如，在教學《創(chuàng)新改變生活》這一課時，教師為學生創(chuàng)造情境：“王老吉PK加多寶，和其正消失了;360PK金山，卡巴斯基消失了;可口可樂PK百事可樂，非?？蓸废Я?蘋果PK三星，諾基亞消失了;第三名PK第二名，第一名下臺了。以上企業(yè)和個人，參與競爭的都生存下來了，強大起來了;而在一旁看熱鬧，不思進取，滿足現(xiàn)狀的都垮臺了或退步了。這些現(xiàn)象說明了什么問題？”這樣的情境問題讓學生對于創(chuàng)新作為生活推動力的思想進一步的產(chǎn)生了，讓學生能夠領(lǐng)會到創(chuàng)新的重要性。在這樣的情境之后教師為學生舉行講故事比賽，讓學生講述一些你知道的創(chuàng)新故事和創(chuàng)新人物，通過這樣的方式讓學生明白創(chuàng)新是如何推動事物發(fā)展的。

四、結(jié)論

總而言之，在新時代教學背景之下，初中道德與法治應用情境教學方法，讓整個教學氛圍都變得更加輕松活潑，使得學生能夠在這樣的情境中學到更多的課本知識，不斷的提升學生對于處理生活問題的能力，真正的達到了學有所用的目的。

參考文獻

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