張楠

【摘要】基于新時(shí)期的雙減政策要求，要在義務(wù)教育階段實(shí)施教育減負(fù)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、縮減學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，小學(xué)音樂也要落實(shí)減負(fù)教學(xué)。在雙減政策提出以來，本校各門學(xué)科的教研組與學(xué)科組都在積極研討，研討如何減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化課程教學(xué)，取得了一定的研究成果。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)音樂;教學(xué)改革

在新時(shí)期的教育教學(xué)中，教師都在積極履行減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)方案。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，通過引入豐富有趣的音樂教學(xué)資源，實(shí)施多元的音樂教學(xué)方式，以此滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，適應(yīng)不同學(xué)生的具體需求，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的音樂教學(xué)。

一、小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析愛

在以往的教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)可能更加看重學(xué)生對(duì)于文化課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)音樂、美術(shù)、體育等課程則缺少了一點(diǎn)重視。隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，也使很多家長(zhǎng)改變了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，重視學(xué)生在藝術(shù)方面的培養(yǎng)，但是一些家長(zhǎng)還是忽視學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)也存在誤區(qū)，認(rèn)為音樂課程不需要進(jìn)行升學(xué)考試，平時(shí)也不需要進(jìn)行任何的考試，也就不需要進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。而音樂教師在教學(xué)的過程中由于音樂課程被忽視，導(dǎo)致音樂教師在音樂的教學(xué)中還是以音樂教材上面的內(nèi)容為主，主要就是對(duì)音樂知識(shí)和技能的講解，卻忽視對(duì)學(xué)生音樂興趣、審美能力等各個(gè)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提升。雙減政策后要求在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力作為音樂教學(xué)的目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有美好情操的現(xiàn)代化學(xué)生[1]。所以音樂教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)雙減政策后對(duì)音樂教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、雙減背景下小學(xué)音樂教學(xué)改革的措施

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官

小學(xué)生的年齡較小，尚處于活潑、好動(dòng)、愛玩的階段，游戲情境的創(chuàng)設(shè)能很好地滿足他們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，幫助他們?cè)谕嬷袑W(xué)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容和客觀規(guī)律，并考慮學(xué)生的興趣與需要來選擇合理的游戲內(nèi)容，明確游戲設(shè)置的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則、班級(jí)紀(jì)律，從而促進(jìn)游戲教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生可以在游戲參與過程中去理解歌曲中的情緒與情感，充分感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣所在。音樂是一門聽覺藝術(shù)，但教學(xué)中教師如果單純借助聽覺來展開教學(xué)，會(huì)使得課堂過于單調(diào)，也不利于學(xué)生對(duì)音樂的感知、體驗(yàn)和欣賞[2]。視聽情境的創(chuàng)設(shè)，能讓音畫同步、音詞同出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提高都有著極大的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)音樂教師可以利用多媒體教學(xué)手段，以呈現(xiàn)圖片、播放視頻、音頻相結(jié)合的形式來做到聲像結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的教學(xué)情境，豐富音樂課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺、聽覺感官都活躍起來，從而真正進(jìn)入音樂所創(chuàng)設(shè)的世界中。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)表演情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂具有表達(dá)性，需要通過一定載體來將其中的情緒和情感充分詮釋、表達(dá)出來，表演則是表達(dá)音樂的有效載體，還可以讓學(xué)生充分參與其中，產(chǎn)生直接、深刻的感受。對(duì)此，小學(xué)音樂教師要依據(jù)歌曲來創(chuàng)編情景劇，設(shè)置不同的人物角色，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)角色表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色來進(jìn)行表演，促使學(xué)生快速地進(jìn)入角色中，觀察角色在情境中發(fā)生變化的具體過程，同時(shí)也可以充分發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)新意識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)造性的詮釋、演繹，充分體驗(yàn)表演的樂趣，也能獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。例如，在傳唱經(jīng)典《賣報(bào)歌》時(shí)，本課筆者組織了一場(chǎng)表演活動(dòng)，首先，筆者根據(jù)歌曲背景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入情緒，這時(shí)筆者讓學(xué)生思考：如果你是賣報(bào)員，你會(huì)怎樣做？通過這個(gè)問題，可以讓學(xué)生構(gòu)思接下來的表演過程和方法。隨后，筆者正式開展表演活動(dòng)，首先，筆者會(huì)邀請(qǐng)自告奮勇的學(xué)生來扮演賣報(bào)員，將一摞草稿紙當(dāng)作報(bào)紙來賣，其他學(xué)生則扮演路人，根據(jù)賣報(bào)員的表現(xiàn)來買報(bào)，學(xué)生準(zhǔn)備好后，筆者播放歌曲，讓學(xué)生在歌曲情境中帶著情緒來表演。在表演過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，通過肢體動(dòng)作或語(yǔ)言呈現(xiàn)自己的表演。整個(gè)表演過程學(xué)生都保持了高漲的熱情，課堂氛圍也更加活躍，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，提升學(xué)生的想象能力

故事具有豐富曲折的情節(jié)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生來說比較通俗易懂，所以故事情境在音樂課堂中的創(chuàng)設(shè)很有必要。這就要求小學(xué)音樂教師利用查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)等手段來收集和音樂相關(guān)的童話故事、神話故事、歷史故事等，并將這些故事和音樂教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而讓教學(xué)內(nèi)容故事化，以此來聲情并茂地為學(xué)生展示音樂演唱、樂器、欣賞等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生從對(duì)故事的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移和整合。教師也可以通過看圖講故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、想象能力[3]。例如，在教學(xué)經(jīng)典的兒歌《小紅帽》時(shí)，這首歌曲圍繞著一個(gè)故事線展開，基于此，筆者創(chuàng)設(shè)故事情境，通過一個(gè)個(gè)小故事來引發(fā)學(xué)生的想象。上課后，筆者并沒有直接授課，而是先為學(xué)生講述了一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步了解關(guān)于小紅帽的故事內(nèi)容，這時(shí)筆者會(huì)通過歌詞和曲調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何通過音樂來表達(dá)情感。通過這個(gè)步驟，筆者將課堂氛圍調(diào)動(dòng)了起來，為了讓學(xué)生更深入地了解歌曲，筆者還準(zhǔn)備了故事線中的道具，讓學(xué)生扮演不同角色，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行改編，在創(chuàng)作中可以有效鍛煉學(xué)生的想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂的課堂上，老師慢慢改變單一化的教學(xué)方法，讓音樂的知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，運(yùn)用角色扮演，畫面和節(jié)奏的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的教學(xué)情景，讓課堂氣氛變得活躍起來，教學(xué)的內(nèi)容變得豐富，學(xué)生的興趣和積極性自然就會(huì)提高，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極地參與到情景中去，有一種身臨其境的感受，加深學(xué)生的對(duì)音樂知識(shí)的理解，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高老師的教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)音樂的課堂充滿魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇慧聰.讓音樂走入學(xué)生心靈——基于新課程改革的小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)策略探究[J].教育界，2020（16）：87—88.

[2]何靜.淺析小學(xué)音樂教育存在的問題和對(duì)策[J].新視野，2021（9）：169.

[3]王丹磊.關(guān)于小學(xué)音樂教育改革淺析[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2019（7）：69.