劉秀麗

【摘要】隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育也逐漸成為各個學校改革的重點，關注學生素質(zhì)提升，拓寬學校教學領域是關鍵。為響應教育改革，小學課程中對勞動課程的開發(fā)也在如火如荼的進行，加強勞動教育，讓學生回歸自然，體會勞動中的艱辛和樂趣，激發(fā)學生對質(zhì)樸勞動生活的興趣。教師要合理利用學校及社會資源，為學生創(chuàng)造一個良好的勞動課程氛圍，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵字】新時代背景;小學勞動教育;實踐探究

引言：教育的最終目的是將學生培養(yǎng)成為一個能夠適應時代發(fā)展的人才，無論是在經(jīng)濟、政治、生產(chǎn)或者文化方面都能夠全面發(fā)展的人。小學生是新時代的接班人，為了保障其全面發(fā)展，成為一個復合型人才，對小學課程的開發(fā)就要切實站在學生角度，根據(jù)教育教學需求來進行課程開發(fā)。勞動課程的開發(fā)是對學生教材教學的延伸與拓展，該課程的開發(fā)不僅能夠豐富教育的內(nèi)涵，更是學生深入了解勞動的關鍵途徑。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對如何在新時代背景下進行小學勞動教育的實踐進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、把握勞動技術教育內(nèi)涵，明確勞動教育總體目標

小學生由于年齡較小，個人認知與價值觀尚不完善，人生履歷欠缺，故而對勞動的概念相對陌生，如果長時間缺乏對勞動的深入了解，學生則很難養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，對學生發(fā)展極為不利。小學勞動課程的開發(fā)是一種特殊形式的教育手段，是學生形成正確勞動觀和勞動態(tài)度、習得基本勞動技能，養(yǎng)成勞動教育的重要途徑，要求教師能夠充分把握勞動技術教育的內(nèi)涵，明確勞動教育的整體目標。

例如教師在帶領學生進行勞動教學時，教師樂意在課程開始之初為學生留下疑問，讓學生積極反思勞動的深刻含義，鼓勵學生暢所欲言，減肥自己心中所想的勞動的含義大膽表示出來， 教師在明確學生的真實想法之后對學生實際情況進行針對性的指導和教育。

二、運用豐富多樣教育資源 ，組建基本勞動教育課程

小學勞動課程的開發(fā)是推進勞動教育縱向發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，為了讓學生通過勞動體會艱辛、促進學生勞動技能的提升，勞動課程開發(fā)需要從多個方面入手進行設計，只有選擇合適的勞動項目和內(nèi)容，學生才會更好的將所學與實際生活建立聯(lián)系，促進科學世界和生活世界的統(tǒng)一，將自己的認知過程應用到社會生活中。勞動課程的開發(fā)作為教材的延伸，要與教材教學相互呼應，結合不同年級學生的身心發(fā)展特點，來綜合制定小學生的勞動教育目標，將勞動教育總目標與階段性目標做好有序結合，才能從多層次、全方面培養(yǎng)學生的勞動意識，提升勞動教育的質(zhì)量和結果。有效整合學校資源、社會資源以及家庭教育，將勞動理念傳達給學生，讓學生深入了解勞動的本質(zhì)，喚起學生對來之不易生活的敬畏感，養(yǎng)成良好的勞動習慣。勞動實踐課程的開設能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教給學生勞動技能，讓學生積極動手，成為課堂主人公，發(fā)揮主人公優(yōu)勢，學到更多的知識。

三、勞動教育融合德育，培養(yǎng)學生正確勞動觀念

勞動課程的開設不僅僅是為了讓學生認識到勞動的深刻含義，更重要的是學生能夠在課程中反思出其對自身成長帶來的積極意義。教師要將勞動教育與德育充分結合起來，全面推動學生的思想價值觀的建設，讓學生能夠樹立正確的勞動觀念和勞動意識。

例如在學習課程我是家庭小主人這一課時，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生分別扮演家庭中不同人物，在教室里還原家庭生活場景，學生通過扮演爸爸掃地、媽媽洗衣服、奶奶釘紐扣、爺爺種菜等角色，并認真完成角色扮演所要完成的任務，讓不同學生能夠各取所長，處理不同的家政勞動內(nèi)容，并在互換角色中體會勞動的艱辛和樂趣，感受家長的辛苦，培養(yǎng)學生的勞動意識，豐富學生勞動內(nèi)容，從學生的視角出發(fā)，創(chuàng)設勞動內(nèi)容，激發(fā)學生關愛家人的品德。

四、開展形式多樣勞動實踐，教授學生相關勞動技術

勞動教育是傳統(tǒng)文化的靈魂，集傳統(tǒng)教育文化智慧與勞動鍛煉體魄于一體，促進小學生德智體美勞全面發(fā)展。勞動教師在進行勞動課程時，也要善于創(chuàng)造新穎的勞動課程，將本土區(qū)域發(fā)展特色與勞動課程之間建立聯(lián)系，引導學生在勞動中認識本土傳統(tǒng)文化，通過勞動深入了解并弘揚本土文化精神，讓學生成為弘揚趨于特色文化的接班人。勞動教師要及時鼓勵勞動中的學生，減少學生因怕苦怕累半途而廢的情況，激勵學生進行創(chuàng)造性的勞動，發(fā)散思維，在勞動中不斷進行創(chuàng)造性探索，通過認真觀察打破傳統(tǒng)勞動的重復性與單調(diào)性，在充滿樂趣的環(huán)境中勞動，教授給學生系統(tǒng)的、具有核心學習理念的相關勞動技術。

總而言之，小學勞動課程的開發(fā)和實踐是實行素質(zhì)教育踏出的關鍵一步，在教育改革中具有里程碑意義，積極的勞動課程設計，全方面培養(yǎng)學生，給予學生機會進行勞動實踐，讓學生在實際活動中提升自身的勞動素養(yǎng)和勞動意識，改變學生的錯誤想法，幫助學生樹立正確的價值觀和勞動觀，讓學生在實現(xiàn)自立自強、鍛煉自我的同時，也能夠減輕家庭的負擔，讓學生在勞動中體會樂趣，增長見識，建立自己的勞動價值觀。

參考文獻：

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本成果系全國教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點課題“新時代中小學勞動教育課程資源的深度開發(fā)研究”（課題批準號DHA200367）專項課題研究成果