吳丹

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在幼兒教育整個(gè)學(xué)科體系的建設(shè)過程中是不可或缺的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：數(shù)學(xué)教育的實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)是讓幼兒可以在生活和游戲中感受事物之間的數(shù)量關(guān)系，并從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和樂趣。在依托數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)活動，逐漸積累感性經(jīng)驗(yàn)并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)基本概念，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生基本的感性認(rèn)知，因此數(shù)學(xué)繪本在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對于幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的形成和學(xué)科體系的構(gòu)建都發(fā)揮著積極的作用。基于此，本文章對繪本閱讀結(jié)合幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;幼兒園;中班;數(shù)學(xué)教學(xué)活動

引言

結(jié)合實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)會感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至部分幼兒因?yàn)椴幌矚g教師的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。因此，越來越多的教師開始將數(shù)學(xué)繪本引入課堂教學(xué)，希望借助于幼兒喜聞樂見的繪本，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近幼兒實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境，以此吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中潛移默化地形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并能夠利用繪本故事中提到的方法，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法、應(yīng)用途徑進(jìn)行創(chuàng)新。

一、幼兒身心特點(diǎn)

幼兒園的幼兒年齡大概在3～6周歲，人們普遍認(rèn)為這一年齡階段的幼兒積累的字詞不多，思想和語言行為都比較幼稚，性格活潑，喜愛自由，不喜歡約束。因此，部分教師會認(rèn)為幼兒既沒有閱讀和理解繪本的能力，也沒有靜靜坐下來閱讀繪本的耐心，認(rèn)為幼兒無法順利完成繪本閱讀，因此對繪本教學(xué)不夠重視。幼兒園的主要生源基本都是3～6周歲的幼兒，他們其實(shí)處于一個(gè)大腦快速發(fā)育的成長期，語言表達(dá)能力、思維能力及模仿能力等都處于一個(gè)快速上升期，其自主認(rèn)知也在逐步形成，在此過程中教師要給予幼兒大力的支持，例如引導(dǎo)幼兒閱讀經(jīng)過篩選適合本年齡段的繪本讀物，通過該種方式使幼兒的綜合能力得到優(yōu)化。

二、繪本閱讀結(jié)合幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動的策略

（一）尋找數(shù)學(xué)元素，配備適當(dāng)繪本

繪本閱讀與幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合其重要目的就是讓幼兒在趣味學(xué)習(xí)的過程中掌握簡單的數(shù)學(xué)知識。為了達(dá)到這一目的，教師必須要尋找繪本中的數(shù)學(xué)元素，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)合理地刪減繪本內(nèi)容。為了發(fā)揮出繪本教學(xué)的最大作用，教師需要在教學(xué)中將“故事”與“數(shù)學(xué)知識”進(jìn)行良好的融合，設(shè)計(jì)出有趣吸引幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如《蜘蛛和糖果店》這一繪本，主要的數(shù)學(xué)元素就是識別數(shù)字與簡單的加減，但是這一繪本中其他的內(nèi)容較多，為了更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對其他的內(nèi)容進(jìn)行刪減和修改，通過修改繪本營造出一個(gè)糖果店的氛圍，讓幼兒能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維圍繞場景很好地展開思考。所以說，教師圍繞相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，配備適當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)內(nèi)容，能夠發(fā)揮出這一教學(xué)模式的教學(xué)效果。

（二）借助繪本插圖，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

在閱讀到小雞咯咯問如何分成兩隊(duì)時(shí)，教師并沒有繼續(xù)引導(dǎo)幼兒閱讀下去，而是讓幼兒根據(jù)插圖內(nèi)容猜測，小動物們是怎么分成兩隊(duì)的。幼兒經(jīng)過觀察和對比發(fā)現(xiàn)，兩隊(duì)中一隊(duì)的帽子顏色是紅色，一隊(duì)的帽子顏色是黃色，于是意識到是根據(jù)帽子的顏色進(jìn)行分類。而在閱讀完這一部分之后，教師還是沒有繼續(xù)和幼兒一起讀下去，而是回到最開始的部分，讓幼兒觀察插圖中的動物，然后思考除了按照帽子的顏色分隊(duì)以外，還可以怎樣分隊(duì)。幼兒在觀看插圖的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有的動物個(gè)子高高的，有的動物個(gè)子矮矮的，于是提出可以按照個(gè)子的高矮分類;也有的幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)小動物背的書包也有異同點(diǎn)，于是提出可以按照書包的異同點(diǎn)進(jìn)行分類。在觀看插圖的過程中，幼兒的數(shù)學(xué)思維不但得到啟發(fā)，尋找了不同的分類方式，同時(shí)對“分類”的定義和特點(diǎn)也有了清晰的認(rèn)知。這次教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，數(shù)學(xué)繪本中的插圖可以啟發(fā)幼兒的思維，在之后的教學(xué)中教師要重視插圖的應(yīng)用。

（三）巧用繪本以，激發(fā)幼兒興趣

把繪本充分運(yùn)用到中班數(shù)學(xué)教學(xué)中，因其有趣的故事和插畫能把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，能使幼兒更好地理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“規(guī)律排序”這節(jié)數(shù)學(xué)活動中，筆者借用了《刺猬的項(xiàng)鏈》這一繪本故事，刺猬因?yàn)闊o聊把彩色的豆子按照一定的規(guī)律順序穿編成一條漂亮的項(xiàng)鏈，并用這條項(xiàng)鏈找到了好朋友。整個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒興趣濃濃。筆者用巧妙的追問引出了本節(jié)課的知識點(diǎn)：“你覺得刺猬的項(xiàng)鏈美嗎？”“你覺得項(xiàng)鏈美在哪里？”“你發(fā)現(xiàn)它有什么秘密？”以此引導(dǎo)幼兒回答規(guī)律是循環(huán)重復(fù)出現(xiàn)。接下來繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考：“小刺猬帶著項(xiàng)鏈走出門后，吸引了哪些小動物？這些小動物說了什么？做了什么？”這個(gè)有趣的故事巧妙地和數(shù)學(xué)知識結(jié)合到一起，讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)按規(guī)律排序的樂趣。

（四）知識歸納，深化幼兒理解

不管是哪一階段的教學(xué)，也無論是哪一種教學(xué)模式，其最終目的是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也就是檢驗(yàn)幼兒能否掌握課堂知識，培養(yǎng)幼兒應(yīng)該具備的素養(yǎng)與能力。同樣利用繪本教學(xué)也是為了讓幼兒通過有趣的課堂對教師所想要傳達(dá)的知識進(jìn)行系統(tǒng)性概括，并且對其進(jìn)行合理的歸納、總結(jié)。為了達(dá)成這一目的，教師在教學(xué)的前期可以利用數(shù)學(xué)類的繪本以及直接闡述來讓幼兒明白，在適應(yīng)這一教學(xué)方式以后，教師就可以讓幼兒去探索、歸納，以此來深化幼兒的理解。如《讓誰先吃好呢？》這一繪本不僅是要告訴幼兒在不同情境下排序的作用和意義，也需要幼兒養(yǎng)成謙讓的品格，可以在教學(xué)的最后，讓幼兒來思考：“通過今天的這個(gè)小故事，小朋友們懂得了什么道理？”通過他們的回答來引導(dǎo)他們。

結(jié)束語

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)繪本是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛的有效途徑，同時(shí)也是激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展的重要手段。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多探索、多研究數(shù)學(xué)繪本，并把它有效地運(yùn)用在中班數(shù)學(xué)課程中，然后慢慢地延伸到中班的數(shù)學(xué)課程，使其能真正優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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