金光祥

【摘要】在我們的學(xué)習(xí)中，生活中，工作中不是所有人都可以一帆風(fēng)順，也不是所有人都是完美的，任何事情可能會存在它的漏洞或者是疏漏的地方，這些東西都是要有人提出質(zhì)疑才能夠發(fā)現(xiàn)的。這個世界上有很多的問題都要等著我們?nèi)ソ鉀Q，然后要解決問題，首先就是要提出問題，這提出問題的來源就是要有其中的質(zhì)疑能力。所以在小學(xué)的教學(xué)過程中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就是在指導(dǎo)學(xué)生去進行更為深層的知識掌握。但是我們也需要注意到，在這個過程中，要真正促進學(xué)生的進步，以保證學(xué)生的整體進成長。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)培養(yǎng)質(zhì)疑能力的相關(guān)探討進行總結(jié)，希望對教師的教學(xué)有所幫助，促進學(xué)生的整體進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;培養(yǎng)能力;質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力是可以幫助學(xué)生在面對一個問題的時候，可以有一個準確的判斷，并且要能夠從不同的方面去進行研究，最終找到最為合適的方案。如果身為教師，我們不能去帶領(lǐng)學(xué)生去培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力，他們就會無法和社會的生活進行有效的對接，在無法對接好的情況下，就無法更好的生活，逐漸會喪失生活的樂趣。

一、提供學(xué)生能夠質(zhì)疑的環(huán)境

在小學(xué)生的一個階段，學(xué)生的心智都不是特別的成熟，但是對外界確實非常的敏感。他可以通過自己的感受來判斷出對方是否有好，或者是這個外界是否能夠接納自己。教師需要在上課的過程中首先要放松學(xué)生的一個學(xué)習(xí)態(tài)度要營造一個教學(xué)環(huán)境。為了能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，并去刻意的去鍛煉一下學(xué)生的職業(yè)能力，就是可以在課堂過程中就是教授數(shù)學(xué)知識的時候故意的出一點漏洞，然后自己稍微停頓一點，讓學(xué)生能夠進行判斷。

例如，在教受四年級下冊“時、分、秒”時，對一個這樣的新興的一個事物的一個概念，有些學(xué)生就無法完成的理解。那么這個時候就一定要提出自己的質(zhì)疑，防止自己在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何的漏洞。要鼓勵學(xué)生勇于的發(fā)表自己的言論，如果在該環(huán)節(jié)中沒有學(xué)生提出質(zhì)疑，那么教師再來告訴學(xué)生其實在自己剛才的講述過程中出現(xiàn)了一點紕漏，哪里出現(xiàn)了問題，然后再鼓勵學(xué)生，如果以后再遇到這種情況，要勇于的提出質(zhì)疑，教師不一定永遠都是對的，然后慢慢的給予他們信任和鼓勵，調(diào)動起他們的自信心和上進心。在將來的上課過程中，他們將會慢慢的可以去發(fā)表自己的看法和建議。

二、要告知學(xué)生如何質(zhì)疑的方式

對于教導(dǎo)小學(xué)生需要用一個耐心和溫柔的態(tài)度和心態(tài)。在他們的學(xué)習(xí)階段，可能會出現(xiàn)一些極其簡單的問題，他們也提出了疑問，但是教師面對的這樣的問題也要給予他們肯定，因為可能他們提出這個想法有可能是經(jīng)歷過很長時間的掙扎的。所以教師一定要能夠給予他們鼓勵。且可以在課堂中告訴他們?nèi)绾芜M行質(zhì)疑。就例如，如果老師在課堂中書講述的觀點與文章課本中有不服的位置，然后就可以提出自己的質(zhì)疑，這也可以展現(xiàn)自己是否認真的有在閱讀課本。并且如果教師在課堂中進行一些題目的計算和驗算于自己所計算的答案有不符，也可以提出質(zhì)疑，看是自己錯了還是教師錯了，其實有很多情況下學(xué)生都可以提出自己的問題。

例如，在教授“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”這部分內(nèi)容時，一般這種加減法的計算的復(fù)習(xí)教師一般都會寫出很多的題目，讓學(xué)生這樣計算，教師也可以跟著學(xué)生一起演一些飯。其實教師在這樣的一個環(huán)境下有可能會出現(xiàn)錯誤，學(xué)生需要在復(fù)習(xí)過程中接在聯(lián)系過程中，如果發(fā)現(xiàn)教師在黑板上把收拾之前的漏洞要及時的提出質(zhì)疑。當然不僅僅是出現(xiàn)紕漏的時候提出問題，面對自己所不懂地方也可以提出疑問。因為有疑問才能有解答，才能將這樣的一個知識點不會再出現(xiàn)紕漏。這會對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常大的益處。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣

一個習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長時間不斷的練習(xí)和反復(fù)的。所以對于質(zhì)疑這樣的一個學(xué)習(xí)能力是需要學(xué)生不斷地進行的，教師也要不斷地在學(xué)生的耳邊進行提醒。告訴學(xué)生，如果自己在學(xué)習(xí)過程中遇到一些不會的問題，一定要及時提出疑問，這樣子才可以及時的解決自己在這一章環(huán)節(jié)之中所不解，費解以及難以接受的地方，才可以接下來進一步的學(xué)習(xí)。這都是一連串下來的，如果這一章節(jié)的披露不能進行及時的彌補，那么在后一章節(jié)的學(xué)習(xí)當中會出現(xiàn)很大的問題。自己在那埋頭苦干，還不如進行一下提問可以更容易的解決這樣的問題，并且一點點的開導(dǎo)可以啟發(fā)學(xué)生更大的動力。

總之，勇于提出一個問題是需要學(xué)生的自信心的。我們在進行教學(xué)的時候，需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓他們在這個過程中，能夠逐漸建立屬于自身的自信系統(tǒng)。比如多去詢問學(xué)生對一個問題有什么想法，那么在這個過程中，我們才能夠更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在長時間的這樣培養(yǎng)下，就自己更好的引導(dǎo)了自身的進步。提出問題是一個學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。擁有質(zhì)疑的精神是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及去敢于表達的一個能力。其實小學(xué)生的接受能力是非常的強的，誰叫誰需要對他們進行一定的引導(dǎo)。要用科學(xué)的教學(xué)手段來幫助學(xué)生進行。質(zhì)疑能力的培訓(xùn)教師在課堂中鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并且在任何的情況下都可以提出自己所不及的地方，這并不丟臉，反而是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]吳華琴. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略[J]. 南北橋，2020（22）：37.

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