黃善五

【摘要】目前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育課程主要涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程這四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而STEM理念強(qiáng)調(diào)將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用到科學(xué)教育活動(dòng)中，這與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)理念相吻合。本文以《校園里的植物》的課堂教學(xué)為例，將STEM理念融合到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);STEM理念;課堂實(shí)例

小學(xué)科學(xué)課程主要內(nèi)容涵蓋了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程這四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而STEM理念符合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)有很大的幫助。在科學(xué)課堂中融合STEM理念，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)學(xué)科課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生科學(xué)探究能力。

一、融合STEM理念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

STEM教學(xué)理念是將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到科學(xué)教育活動(dòng)中，提升學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合性課程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程與并行開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程相互滲透，促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在教學(xué)《校園中的植物》一課中，活動(dòng)一：參觀學(xué)校的生物園，讓學(xué)生分小組在校園內(nèi)觀察校園里的植物，要求小組成員說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱，并描述它們的外部形態(tài)特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與語(yǔ)言表述能力?；顒?dòng)二：給校園里的植物分類，制定一個(gè)觀察記錄表讓學(xué)生觀察并記錄，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力;畫(huà)出植物的局部簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)了學(xué)生繪畫(huà)能力?；顒?dòng)三：學(xué)做植物標(biāo)牌，學(xué)生運(yùn)用到美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。三個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)這幾個(gè)學(xué)科知識(shí)融合到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)行為，凸顯科學(xué)成效

STEM理念是通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在探究實(shí)踐中積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能運(yùn)用知識(shí)靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。在科學(xué)教學(xué)中，教師要以活動(dòng)式和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主探索的精神，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《校園中的植物》時(shí)，利用活動(dòng)二讓學(xué)生走出課室進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，安排好學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)、記錄員，所有同學(xué)參與觀察并說(shuō)出自己的想法?；顒?dòng)三：制作植物標(biāo)牌，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)回到課堂，從實(shí)踐回歸知識(shí)。分組制作出植物標(biāo)牌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找內(nèi)容，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)植物標(biāo)牌的圖案，學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫(xiě)。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，活動(dòng)二：利用記錄表引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探究，活動(dòng)三以大問(wèn)題“如何設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)性與美觀性相結(jié)合的植物標(biāo)牌”引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)。在科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中充分交流討論，發(fā)揮小組中每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了他們表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和組織能力。靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的潛能，使課堂形式煥然一新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、探究實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，包含豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了探究實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在科學(xué)課的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多探究實(shí)踐活動(dòng)案例。如在教學(xué)《校園中的植物》一課中，教師沒(méi)有以課堂教學(xué)為主，而是直接帶著學(xué)生走出課室，開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生真實(shí)接觸大自然，接觸身邊的植物，通過(guò)看一看、摸一摸親身體驗(yàn)，真實(shí)感受植物特征，學(xué)生體驗(yàn)過(guò)了才會(huì)有感知，有了感知才會(huì)認(rèn)同，從而才能真正有所領(lǐng)悟。學(xué)生通過(guò)合作深入學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出他們自己喜歡的圖案和內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生在合作互動(dòng)交流中獲得認(rèn)知體驗(yàn)。同時(shí)為實(shí)驗(yàn)操作注入豐富動(dòng)力，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)權(quán)利，提高學(xué)習(xí)深度，教學(xué)效果更加突出。另一方面，幫助學(xué)生順利打開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)大門(mén)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐創(chuàng)新等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力及綜合能力。

四、提供展示平臺(tái)，激發(fā)科學(xué)興趣

STEM課堂教學(xué)理念還有另外一個(gè)顯著的教學(xué)特征，那就是其具有趣味性，為學(xué)生量身營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、平等、和諧、有序的課堂教學(xué)氣氛，有助于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在《校園里的植物》一課教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶學(xué)生走出課室，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)。學(xué)生在室外完成小組活動(dòng)二后，再回到課室，向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)記錄單，匯報(bào)分享小組內(nèi)學(xué)習(xí)的成果?；顒?dòng)三設(shè)計(jì)植物標(biāo)牌后進(jìn)行優(yōu)秀作品展示。教師為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，在分小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行同伴互助、共同探究學(xué)習(xí)，形成融洽平等的課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生在班內(nèi)主動(dòng)分享，不但能指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)記錄單的填寫(xiě)，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽交流、進(jìn)一步促進(jìn)師生和生生的有效互動(dòng)。課堂上為學(xué)生提供展示平臺(tái)，對(duì)于上臺(tái)作匯報(bào)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn);而對(duì)于傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)善于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞別人的良好習(xí)慣。同時(shí)，在得到其他同學(xué)的建議時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于修正與完善自我觀點(diǎn)、虛心接受他人意見(jiàn)的良好品格;在得到其他同學(xué)的肯定時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)、追求創(chuàng)新的學(xué)科精神，還能使匯報(bào)者增強(qiáng)自信、獲得成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融合STEM理念，將各學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐探究活動(dòng)中，創(chuàng)新教與學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上不一樣的科學(xué)課堂。

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