姑麗賽娜木·卡地爾　阿迪力江·吐迪玉蘇甫

【摘要】信息化已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，隨著信息化的發(fā)展，多媒體以及各種電子科技也被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。微課教學(xué)是一種新信息化教學(xué)模式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，微課教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀的了解到上課學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各個學(xué)科教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于化學(xué)的理解能力能夠更加直觀的體現(xiàn)出來，有助于調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性，從而更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，本文將講述如何利用微課提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高中化學(xué);作用方法

引言：微課教學(xué)目前是高中化學(xué)學(xué)科中比較新穎的一種教學(xué)模式，主要是以視頻多媒體為載體，同時還包括相關(guān)教學(xué)主題的設(shè)計、素材課件、學(xué)習(xí)化學(xué)等教學(xué)資源。對于高中生來說，化學(xué)的學(xué)習(xí)有很多枯燥的理論知識，而微課教學(xué)的應(yīng)用可以讓這些枯燥的理論知識變得形象化、有趣化，微課教學(xué)可以將知識點(diǎn)和視頻相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

一、在高中教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的任務(wù)非常的繁重，需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)也非常的多。很多科目的學(xué)習(xí)都是非常枯燥乏味的，只是一味的背誦。在這樣長時間的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于科目的學(xué)習(xí)很難持有一定的熱愛，在這樣的情況下，就需要老師改變教學(xué)方式，而微課堂也是高中教學(xué)中一個創(chuàng)新的教學(xué)模式。正確的認(rèn)識到有和無的關(guān)系是一節(jié)優(yōu)秀微課錄制的關(guān)鍵。在微課的教學(xué)過程中，一般來說是沒有學(xué)生本身存在的，但對于教師來說心中不能沒有學(xué)生的存在。微課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一樣的，在課堂中要設(shè)計學(xué)生回答、學(xué)生參與、課堂互動等環(huán)節(jié)。總得來說雖然沒有學(xué)生的直接參與，但教師還是需要用過渡詞來表示學(xué)生的存在。教師可以更加合理的運(yùn)用微課的資源，將抽象化的知識為學(xué)生表現(xiàn)出來。這樣的方式下，學(xué)生才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

例如在三氧化二鐵的講解中，教師要將不同之處進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過相關(guān)圖例，加強(qiáng)學(xué)生對此的印象，避免出現(xiàn)記錯的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生觀看視頻首先了解三氧化二鐵的化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生通過視頻講解能夠更加明白三氧化二鐵的實(shí)驗所需要用的儀器，經(jīng)過多次的觀看，讓學(xué)生對最基礎(chǔ)的知識有印象，這樣教師也能夠提高課堂效率。

二、微課優(yōu)化在高中教學(xué)中的策略。

1.明確學(xué)生在微課教學(xué)中是主導(dǎo)地位。

微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有非常多的不一樣的，但教學(xué)的重心和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)都要以學(xué)生為主體。知識是講給學(xué)生的，要始終堅持與學(xué)生為主體地位，將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。讓學(xué)生對于這個科目和知識點(diǎn)有興趣才是微課教學(xué)中最重要的一點(diǎn)，在日常的教學(xué)活動中，老師可以采取先讓學(xué)生看一段講解視頻的方式，讓學(xué)生自己本身對于知識點(diǎn)有一個大概的了解，其實(shí)如果對這段視頻產(chǎn)生了非常大的興趣，那么對于知識點(diǎn)和科目的學(xué)習(xí)也會有非常大的興趣，從而愿意主動展開化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.利用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。

在高中生的習(xí)習(xí)過程中，對于問題的探究和拓展性是非常重要的。因此在高中的學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)學(xué)生對于知識的拓展和對于知識的理解程度。教師本身要創(chuàng)立相應(yīng)的情景模式，讓學(xué)生在情景之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有利于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。在情景模式的設(shè)立中，可以將學(xué)生的生活實(shí)踐與課堂內(nèi)容相結(jié)合。

比如在高中化學(xué)學(xué)科的知識學(xué)習(xí)方面，高中化學(xué)學(xué)科是存在多化學(xué)小實(shí)驗和化學(xué)創(chuàng)新的。教師可以采用情景與化學(xué)教材內(nèi)容相結(jié)合的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生觀看很多有趣的相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗的視頻，這樣可以讓化學(xué)實(shí)驗更加的直觀化，也能讓學(xué)生對這個實(shí)驗有一個大概的了解。這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能大大增加學(xué)生對于實(shí)驗的向往。比如教師在講解氯氣的時候，可以設(shè)計這樣的目標(biāo)：1.基礎(chǔ)性的目標(biāo)：通過嗅覺視覺來分析氯氣的物理特征，并且在書上找到相關(guān)的理論知識，記下來之后通過微課視頻去進(jìn)一步的查證，預(yù)計是一種非金屬單質(zhì)，具有非常強(qiáng)烈的氧化性。2.對于提高型學(xué)生：通過觀察和實(shí)驗來查這種氯氣的相關(guān)特征，并通過課堂討論和小組討論的方式進(jìn)一步論證氯氣的各種特征并提出相關(guān)的問題，并且能夠運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗解決生活中實(shí)際的一些問題。3.對于發(fā)展型的學(xué)生來說：可以讓學(xué)生對氯氣這一刻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且制作相關(guān)的微課視頻自主進(jìn)行講解，在講解的過程中可以提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題和建議，并且可以拓展相關(guān)氯氣的知識點(diǎn)。這樣的分層目標(biāo)的制定可以更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生提供了一個個性化的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識。

三、基于微課堂傳授學(xué)習(xí)技巧

對于大部分的高中生來說，僅僅只是學(xué)習(xí)書面化的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅僅要學(xué)會知識，一定要會將知識運(yùn)用到實(shí)踐中。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對于學(xué)生的知識和實(shí)踐一定要相結(jié)合，讓學(xué)生明白知識不僅僅是在書面上體現(xiàn)，學(xué)生也能夠在生活中的各個方面運(yùn)用。教師也可以運(yùn)用微課的方式，讓學(xué)生觀看視頻中各個學(xué)科科目小實(shí)驗的反應(yīng)。

比如在講電荷守恒這一課的時候，比較Na2C03溶液中各種粒子濃度的大小時，學(xué)生對電荷守恒中CO32一前面的“2”感到難以理解，教師就可以通過微課將電荷守恒前面的“2“比作化學(xué)物質(zhì)的衣服，讓學(xué)生給物質(zhì)穿上外衣，這樣學(xué)生才能夠更加理解電荷守恒中前面各個數(shù)字所代表的意思。再比如教師在講解電池的正負(fù)極的時候，可以讓學(xué)生通過氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來進(jìn)行分辨，也可以在微課里為學(xué)生織成有趣的化學(xué)口訣：負(fù)陽氧，正陰還，原電池;正陽氧，負(fù)陰還，電解池。這樣有趣且好記得化學(xué)口訣能夠讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)更加理解也更好的分辨

總結(jié)：相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個具有突破性思維的教學(xué)模式。學(xué)生的聽講不僅僅能從書面得到，更能夠結(jié)合現(xiàn)代電子科技了解到許多的知識。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠更加自主的對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。在高中的學(xué)習(xí)中，老師也要合理的運(yùn)用微課的相關(guān)資源，要發(fā)揮微課在教學(xué)中的意義。

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