伍玲敏

摘 要：社會(huì)教育中十分重要的一個(gè)部分便是幼兒的教育，這也是最基礎(chǔ)的一個(gè)部分。對(duì)于孩子而言，由于在幼兒園受到的教育不僅對(duì)于現(xiàn)階段有極大影響，對(duì)于其在未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活也有著極為深遠(yuǎn)的影響，所以幼兒教育者必須給予足夠的重視于如何有效開(kāi)展幼兒教育這方面，以不斷改進(jìn)教育方式，使幼兒教育成效得以提升，進(jìn)而使幼兒教育的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展得到重要的保障。幼兒教育中有一種有效融和了開(kāi)放性與娛樂(lè)性的教育方式兼教育思想，即是區(qū)域游戲，這種幼兒教育于培養(yǎng)孩子綜合性的素質(zhì)能力有十分靈驗(yàn)的作用。因此在開(kāi)展現(xiàn)今的幼兒教育工作時(shí)，幼兒教師需要積極運(yùn)用這種教學(xué)方式于實(shí)際教學(xué)中。本篇文章將基于自身幼兒教學(xué)實(shí)踐，先分析區(qū)域游戲在幼兒教育中的價(jià)值，進(jìn)而探索在幼兒教育中有效應(yīng)用區(qū)域活動(dòng)的方法，希望對(duì)幼兒教育的有效開(kāi)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒教育;價(jià)值;現(xiàn)狀;應(yīng)用

一、 引言

最初提出區(qū)域游戲這個(gè)概念時(shí)，區(qū)域游戲是被當(dāng)作一種教育思想，由蒙臺(tái)梭利這位著名的幼兒教育思想家提出。蒙臺(tái)梭利先生認(rèn)為需要通過(guò)一定量的像游戲這類的活動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)及發(fā)展，這便是區(qū)域游戲最先的教育理念。現(xiàn)今，作為一種有效的教育的幼兒的方式及想法——區(qū)域游戲，已被廣大社會(huì)教育工作者關(guān)注及認(rèn)可，在實(shí)際教學(xué)中被不斷應(yīng)用。對(duì)此，更應(yīng)該在幼兒教育工作中積極而有效地去應(yīng)用它，幫助幼兒在園所得到更健康、更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展及成長(zhǎng)。

二、 在幼兒教育中區(qū)域游戲的價(jià)值

區(qū)域游戲?qū)τ谟變憾允且环N教學(xué)方式，一種教學(xué)思想，同時(shí)也是其展開(kāi)活動(dòng)的一種主要的主動(dòng)性方式，在幼兒教育中應(yīng)用這種教學(xué)方式主要是為了使幼兒借助在區(qū)域性范圍中游戲活動(dòng)的開(kāi)展，做到提升幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)給主要有以下幾點(diǎn)價(jià)值：

（一）有利于幼兒心里感到滿足

幼兒處于園所教育中，在這階段時(shí)心理的滿足感對(duì)于其十分重要，這關(guān)乎幼兒是否能夠健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)?！皾M足感”狹義上來(lái)說(shuō)是單獨(dú)的生命個(gè)體——人腦中感受到的精神的反映，像興奮、愉悅、幸福等感受，這都能夠體現(xiàn)出人的滿足感。而如果在幼兒階段無(wú)法滿足幼兒的心理上的某些層面，很可能會(huì)扭曲幼兒在心理上的發(fā)展道路，造成各類心理疾病的出現(xiàn)在幼兒心理的現(xiàn)象，像焦慮癥、抑郁癥、自閉癥等，且還有可能出現(xiàn)幼兒攻擊人與物的情況，所以幼兒教師需要不斷去滿足幼兒心理上的各種需要，使其產(chǎn)生滿足感這種精神感受，這對(duì)于幼兒教育是一種十分重要的事情。幼兒天生喜歡參與活動(dòng)，特別是游戲活動(dòng)，有一種天生的欲望——對(duì)游戲活動(dòng)的欲望存于所有幼兒思想上，所以幼兒教師可以借助區(qū)域游戲來(lái)滿足幼兒的這種欲望、這類需要。且幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，會(huì)不自覺(jué)、主動(dòng)地去與其他幼兒、教師交流、溝通，產(chǎn)生一些身體或精神上的接觸，能極大降低幼兒患上心理疾病的可能性，讓幼兒在生活與學(xué)習(xí)中更加活潑開(kāi)朗，不排斥與他人的相處。

（二）有利于幼兒充分發(fā)揮主體性

前面有提到，區(qū)域游戲是幼兒展開(kāi)活動(dòng)的一種主要的主動(dòng)性方式，因此在進(jìn)行時(shí)可以充分發(fā)揮幼兒的主體性。在開(kāi)展自主活動(dòng)時(shí)，幼兒教師不會(huì)經(jīng)常去干預(yù)幼兒的行為，只需要在幼兒出現(xiàn)不佳行為或活動(dòng)出現(xiàn)狀況時(shí)加以必要地引導(dǎo)及管理即可，如此便能使幼兒充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性及主體性，這對(duì)于提升幼兒的游戲活動(dòng)體驗(yàn)及主觀性有較好的增強(qiáng)作用，能使幼兒在區(qū)域游戲中真正、深入地去收獲對(duì)應(yīng)的知識(shí)及相關(guān)的能力，讓幼兒的主體性發(fā)展得到促進(jìn)。

（三）有利于幼兒身體及心理各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展

在開(kāi)展幼兒區(qū)域游戲的這個(gè)過(guò)程中，不僅能使幼兒的大腦充分運(yùn)作起來(lái)，還能使其身體也動(dòng)起來(lái)，這于幼兒的健康成長(zhǎng)而言是十分有利的，是一種合理而科學(xué)的教學(xué)安排，也能夠滿足幼兒教育提出的關(guān)于幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展要求。對(duì)此，幼兒教師需要在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)認(rèn)真精巧地去安排游戲活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便于幼兒能夠借助游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展提升身體及心理的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，為未來(lái)的健康生活及學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、 在幼兒教育中區(qū)域游戲的有效應(yīng)用

（一）使幼兒在區(qū)域游戲中合作能力得到培養(yǎng)

于個(gè)人能力這方面，合作是一項(xiàng)相當(dāng)重要的素質(zhì)能力，且現(xiàn)今合作是全社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)、在呼吁的一件事，在人與人的合作之間能夠?qū)崿F(xiàn)人的同步進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)共贏，這也是只有合作才能夠達(dá)成的。因此，在幼兒教育中開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，幼兒教師需要多進(jìn)行培養(yǎng)幼兒合作能力這項(xiàng)素質(zhì)能力的培訓(xùn)，這不僅對(duì)于幼兒與人接觸有良性作用，對(duì)于幼兒今后的長(zhǎng)足發(fā)展更是有著十分積極的意義。比如，幼兒教師在設(shè)計(jì)及安排區(qū)域游戲時(shí)，可以將大量關(guān)于合作的因素加進(jìn)去，使幼兒在游戲活動(dòng)中與他人的交流、接觸增多，像幼兒教師可以給幼兒安排“猜猜畫畫”這樣的區(qū)域游戲，過(guò)程中使幼兒自行結(jié)成各個(gè)小組參與游戲，或者幼兒教師也可以給學(xué)生安排小組堆積木、小組拼圖這樣的區(qū)域游戲，再或是安排幼兒們組成的各個(gè)小組間展開(kāi)以組為單位的競(jìng)賽，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中深深感受到合作的優(yōu)點(diǎn)及魅力，幼兒教師在不斷借助這類這里活動(dòng)使幼兒的合作能力得到有效培養(yǎng)。

（二）使幼兒在區(qū)域游戲中探究能力得到培養(yǎng)

對(duì)于幼兒而言，能力及思想層次上是否具備較佳的探究能力、探究意識(shí)與今后的長(zhǎng)足學(xué)習(xí)與終身發(fā)展是掛鉤的，所以幼兒教師必須將精力放在這幼兒這方面意識(shí)及能力的培養(yǎng)上。所以在幼兒教育中開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，幼兒教師必須讓全部幼兒都主動(dòng)地去參與，進(jìn)而在游戲活動(dòng)中展現(xiàn)自身的能動(dòng)性、主觀性，過(guò)程中加以有效引導(dǎo)及親切鼓勵(lì)，讓幼兒自主去探究游戲活動(dòng)過(guò)程中存在的某些人、某些事或某些現(xiàn)象，從而做到了有效培養(yǎng)幼兒的探究能力。比如，幼兒教師可以借助一些有趣又比較受到歡迎的動(dòng)畫片，像《熊出沒(méi)》《名偵探柯南》這些讓幼兒喜歡的動(dòng)畫片，在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)以這些動(dòng)畫片的主題作為區(qū)域游戲背景，讓幼兒們通過(guò)抽簽決定扮演《熊出沒(méi)》中的各個(gè)角色，在游戲活動(dòng)安排幼兒去探究扮演的角色遇見(jiàn)困難時(shí)該如何解決，光頭強(qiáng)怎樣從最差伐木工變?yōu)樽罴逊ツ竟?，遇?jiàn)光頭強(qiáng)之前，肥波是怎樣生存的，熊大熊二在面對(duì)光頭強(qiáng)的飲料機(jī)不出可樂(lè)怎么辦等角色可能面對(duì)的問(wèn)題，幼兒教師通過(guò)讓幼兒去探究、去解決這些問(wèn)題，使幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中有效培養(yǎng)探究能力。