王璐

摘要：應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目的在于實(shí)踐應(yīng)用，怎樣讓學(xué)生在個(gè)人及社會(huì)的各領(lǐng)域應(yīng)用心理學(xué)理論與方法是高校教育工作者必須考慮的問(wèn)題，需要根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性與應(yīng)用性要求突出的特征，在全面貫徹實(shí)踐理念的基礎(chǔ)上結(jié)合校內(nèi)與校外實(shí)踐，實(shí)施有效的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校;應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè);心理學(xué);實(shí)踐教學(xué)

心理學(xué)是兼具自然取向、人文取向的一門(mén)交叉性學(xué)科，在其體系之中應(yīng)用心理學(xué)是發(fā)展迅速的重要分支，注重改進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)人才培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展都具有重要意義。如今各高校在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)方面均在積極探索，專(zhuān)業(yè)建設(shè)比較成熟，但也暴露出實(shí)踐理念薄弱、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施不力等問(wèn)題，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)流于形式，急需改進(jìn)和強(qiáng)化。

一、貫徹實(shí)踐理念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性都很強(qiáng)，這決定了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)務(wù)必要正確樹(shù)立并全面貫徹實(shí)踐理念，有機(jī)整合理論的講授和應(yīng)用，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，能夠活學(xué)活用，妥善解決實(shí)際問(wèn)題。即專(zhuān)業(yè)教師要根據(jù)課程特征探索恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)方式，將實(shí)踐理念滲透到教學(xué)過(guò)程之中[1]。例如心理學(xué)史和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程涉及到大量概念性的、事實(shí)性的知識(shí)，學(xué)生比較容易理解，識(shí)記是重點(diǎn)所在，教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)講授法，通過(guò)學(xué)生授課方式消除注入式傾向，提高教學(xué)效果。具體而言，由個(gè)別學(xué)生暫時(shí)擔(dān)任教師職務(wù)，為其他學(xué)生講課，因?yàn)閷W(xué)生們年齡相仿，最近發(fā)展區(qū)類(lèi)似，同伴最容易接受、理解他們說(shuō)的話(huà)，學(xué)生授課可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和收集資料、整理課件、制作課件的能力，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)及當(dāng)眾發(fā)言的勇氣、信心。當(dāng)然，教師使用學(xué)生授課方式并不表示自己不用講課，應(yīng)充分體現(xiàn)組織和指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的講授做出及時(shí)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)、糾正偏頗、補(bǔ)充遺漏，讓學(xué)生們有效識(shí)記。

適合滲透實(shí)踐理念的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式還有很多，課堂心理劇、微格教學(xué)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)課題辯論等教學(xué)方式在實(shí)踐環(huán)節(jié)受到學(xué)生的青睞，情境體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)演示、案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、自主探究等方式也能讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的積極性和程度，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效掌握獲得應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方法，提高實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。

二、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)講授，基于人才培養(yǎng)方案應(yīng)重視課程目標(biāo)和崗位應(yīng)用需求的整合，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、密集性。這就需要教師在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，例如通過(guò)心理健康協(xié)會(huì)的建立，組織學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理講座等實(shí)踐活動(dòng)，基于模擬進(jìn)一步提升教學(xué)真實(shí)性，讓學(xué)生接觸更多案例，有更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力。

同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)考取對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書(shū);合理分配理論課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)，定期舉辦校內(nèi)心理劇比賽、“5.25心理健康節(jié)” 主題活動(dòng)、心理咨詢(xún)服務(wù)等，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，基于專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)增強(qiáng)實(shí)踐能力。此外，高校要面向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為其提供自主實(shí)踐平臺(tái)，支持應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等[2]。例如組織學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展團(tuán)體沙盤(pán)游戲治療活動(dòng)，或者整合資源，通過(guò)電子錄播系統(tǒng)模擬專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)等，持續(xù)改善大學(xué)生鍛煉專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力的條件。

三、拓展校外實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐水平

傳統(tǒng)教學(xué)脫離生活實(shí)際，這是普遍性問(wèn)題，課程教育改革提倡情境體驗(yàn)教學(xué)，也就是在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，密切聯(lián)系知識(shí)、方法和現(xiàn)實(shí)任務(wù)情境[3]。鑒于此，高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不僅要強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，還要向校外拓展實(shí)踐教學(xué)，按照專(zhuān)業(yè)課程特征組織學(xué)生在校外實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

例如高校和本地的幼兒園、中小學(xué)、早教中心、學(xué)習(xí)障礙指導(dǎo)中心、兒童心理干預(yù)中心等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，由專(zhuān)業(yè)教師組織學(xué)生深入這些教育機(jī)構(gòu)，觀(guān)察幼兒、青少年等在課堂內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)其年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展情況加以分析，撰寫(xiě)觀(guān)察報(bào)告，通過(guò)交流和研討等形式進(jìn)一步鞏固調(diào)查研究成果，保持參與校外實(shí)踐的熱情;組織學(xué)生經(jīng)常觀(guān)摩教師的心理干預(yù)或教學(xué)，密切結(jié)合所學(xué)應(yīng)用心理學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐、心理咨詢(xún)、心理治療，切身體會(huì)應(yīng)用心理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的滲透;體現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)的社區(qū)服務(wù)功能，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、老年人活動(dòng)中心等，了解老年群體的心理需求，按照自己掌握的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，幫助老年人解決心理困惑，完成調(diào)研報(bào)告，加強(qiáng)交流和研討;鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與用人單位的人力資源管理，測(cè)查員工的心理狀況，針對(duì)單位員工開(kāi)展心理幫扶活動(dòng)等等。通過(guò)這一系列校外實(shí)踐，讓學(xué)生們真正做到學(xué)以致用，持續(xù)提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平，不斷增進(jìn)和社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展應(yīng)用能力。

總而言之，高校加強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的迫切需要，是培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)心理人才的現(xiàn)實(shí)需要。任何事物的改變和發(fā)展都不可能一蹴而就，作為高校心理專(zhuān)業(yè)教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思和探索，想辦法改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，使其更符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]宋偉，乃奕.應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及改革對(duì)策[J].現(xiàn)代交際，2020（07）：177-178.

[2]趙劍.高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境與出路[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（11）：134-135.

[3]劉濤.轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（07）：113-115.