趙勤賢 潘書才

[摘 要]《教育部? 財(cái)政部在關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5號）中提出，高職學(xué)院要推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，實(shí)質(zhì)推進(jìn)協(xié)同育人。為了解高職學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)校企協(xié)同育人培養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組采用調(diào)查研究的方法對江蘇高職學(xué)院中開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，對工程造價(jià)專業(yè)校企協(xié)同育人的合作方式、制約工程造價(jià)咨詢企業(yè)參與校企合作協(xié)同育人積極性的主要因素、工程造價(jià)專業(yè)校企協(xié)同育人的關(guān)鍵等問題進(jìn)行了分析與探討，最后提出了幾點(diǎn)建議：政府宜出臺適宜的激勵(lì)政策，校企雙方共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)培訓(xùn)基地，有效進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐，共建校企協(xié)同育人的監(jiān)管機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職教師;工程造價(jià) ;校企協(xié)同育人模式

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）05-0163-03

校企協(xié)同育人就是通過高校與企業(yè)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)與融合，在共同協(xié)商和制訂高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，培養(yǎng)既符合高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，又適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，滿足社會行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。毋庸置疑，校企協(xié)同育人有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，有利于職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以使學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系更加緊密，實(shí)現(xiàn)雙贏。2019年1月《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）強(qiáng)調(diào)，要推動校企全面加強(qiáng)深度合作。2019年4月，《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5號）指出，將校企合作水平作為5個(gè)重要提升任務(wù)之一，提出高職學(xué)院要推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，實(shí)質(zhì)推進(jìn)協(xié)同育人。國家的政策與指導(dǎo)方向很明確，但如何讓這些政策落地實(shí)施，需要企業(yè)和學(xué)校的共同努力。為了解目前我國高職院校工程造價(jià)專業(yè)校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀、存在的問題及一線工程造價(jià)專業(yè)教師對工程造價(jià)專業(yè)校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的看法，我們基于高校教師視角設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對江蘇省高職學(xué)院的工程造價(jià)專業(yè)相關(guān)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，然后在對這些院校現(xiàn)行校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式效果及存在的問題進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)策略，以期為高職院校進(jìn)一步優(yōu)化校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式提供參考。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

我們采用了網(wǎng)絡(luò)答卷方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查完成后共收回有效問卷31份，參與調(diào)查的教師中有87.1%的教師承擔(dān)工程造價(jià)的專業(yè)課教學(xué)，平均教齡為15年，職稱以中級和副高為主（分別占35.48%和41.94%），這些教師有較長時(shí)間的從業(yè)經(jīng)歷和對職業(yè)教育的深刻洞察，能全面反映有經(jīng)驗(yàn)的一線教師對工程造價(jià)專業(yè)校企協(xié)同育人的意見和建議。

其一，關(guān)于校企合作協(xié)同育人對工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)及個(gè)人發(fā)展重要性的調(diào)查。我們的選項(xiàng)分別為非常重要、很重要、重要、一般、不重要，參與調(diào)查的教師沒有一個(gè)人選擇一般和不重要，選擇非常重要、很重要、重要的比例分別為67.74%、29.03%、3.23%，可見，廣大教師非常認(rèn)可校企合作協(xié)同育人對于工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的不可替代性，這也是由工程造價(jià)專業(yè)的特征所決定的。當(dāng)前建筑行業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)增長的主要引擎，仍具有蓬勃的生命力。而每個(gè)工程從可行性研究到竣工都需要工程造價(jià)人員的參與，從業(yè)主到施工單位及造價(jià)咨詢單位都要求有自己的造價(jià)人員，工程造價(jià)專業(yè)人員水平的高低決定了一個(gè)工程能否獲得最大利潤，而工程造價(jià)人員水平的提升需要在真實(shí)的項(xiàng)目中經(jīng)過反復(fù)錘煉才能達(dá)成。

其二，關(guān)于教師是否愿意參加校企協(xié)同育人活動的調(diào)查。我們的選項(xiàng)分別為非常愿意、很愿意、愿意、一般、不愿意，問卷統(tǒng)計(jì)表明，參與調(diào)查的教師沒有一個(gè)人選擇不愿意，選擇非常愿意、很愿意、愿意、一般的比例分別為58.06%、22.58%、16.13%、3.23%，這表明工程造價(jià)專業(yè)的教師是非常有意愿進(jìn)行校企協(xié)同育人的。高職學(xué)院應(yīng)構(gòu)建好的激勵(lì)制度，使教師能積極投身到校企協(xié)同育人活動中，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。

其三，關(guān)于校企協(xié)同育人制度與現(xiàn)狀的調(diào)查。我們的選項(xiàng)均為是、否、不太清楚。關(guān)于高校在發(fā)展規(guī)劃中是否對校企合作協(xié)同育人提出了相關(guān)的要求，參與調(diào)查的教師選擇以上三個(gè)選項(xiàng)的比例分別為90.32%、3.23%、6.45%;關(guān)于高校是否與企業(yè)簽訂了相關(guān)的制度來規(guī)范校企合作協(xié)同育人的相關(guān)事宜，參與調(diào)查的教師選擇以上三個(gè)選項(xiàng)的比例分別為80.65%、12.9%、6.45%;關(guān)于高校是否成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)管理校企合作協(xié)同育人的相關(guān)事宜，參與調(diào)查的教師選擇以上三個(gè)選項(xiàng)的比例分別為70.97%、6.45%、22.58%;關(guān)于高校是否對校企合作協(xié)同育人的實(shí)施進(jìn)行跟蹤檢查與評價(jià)，參與調(diào)查的教師選擇以上三個(gè)選項(xiàng)的比例分別為64.52%、6.45%、29.03%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，各高校對校企協(xié)同育人的規(guī)劃制定、制度建設(shè)、日常管理及跟蹤檢查與評價(jià)是逐漸變?nèi)醯模ń處熯x擇“是”的比例依次為90.32%、80.65%、70.97%、64.52%），這可能是校企協(xié)同育人提出了多年，但效果還是不盡如人意的重要原因之一?？梢?，校企合作協(xié)同育人不僅要寫在學(xué)校規(guī)劃里，更要重視落地實(shí)施;不僅要進(jìn)行制度建設(shè)和加強(qiáng)日常管理，更要重視跟蹤與評價(jià)，這才是提高校企協(xié)同育人效果的重要路徑。

其四，關(guān)于高校與企業(yè)進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)協(xié)同育人合作方式的調(diào)查。教師認(rèn)可程度比較高的包括學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)（93.55%），學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐（90.32%），企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)（87.1%），企業(yè)內(nèi)的技術(shù)專家參與學(xué)校的教學(xué)（80.65%），企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地（74.19%），校企共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)（70.97%）?？梢?，教師認(rèn)為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐是最好的合作方式，因?yàn)楣こ淘靸r(jià)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與場景的實(shí)踐鍛煉，能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通交際能力和職業(yè)自信，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，這也可以提高教師的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力和職業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，增加專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際崗位需求的對接。

其五，關(guān)于制約工程造價(jià)咨詢企業(yè)參與校企合作協(xié)同育人的積極性的主要因素調(diào)查。教師選擇較多的依次為政府缺少有關(guān)鼓勵(lì)、優(yōu)惠政策的引導(dǎo)（83.87%），企業(yè)參與人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)損失得不到補(bǔ)償（64.52%）、校企雙方職責(zé)不明確（58.06%），校企之間缺乏溝通、信息渠道不暢（54.84%）。的確，長期以來校企合作一直遭遇“校熱企冷”的困境，這主要是因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯姆煞ㄒ?guī)還不夠健全，很多文件政策更多是指導(dǎo)性的，對合作雙方的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)等并沒有詳盡的規(guī)定和說明，并且不少由教育部門出臺的政策性文件對企業(yè)和行業(yè)根本沒有強(qiáng)制性和約束力。其次是企業(yè)參與校企合作的主動性不強(qiáng)，積極性不高。在校企合作過程中，當(dāng)外部約束和激勵(lì)機(jī)制缺失，企業(yè)的利益訴求又無法得到滿足時(shí)，必然會導(dǎo)致校企合作驅(qū)動力的喪失，致使校企合作發(fā)展緩慢，甚至停滯不前。

其六，關(guān)于在工程造價(jià)專業(yè)校企合作協(xié)同育人的過程中，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供哪些支持？90.32%的教師認(rèn)為高?？梢蕴峁╉攳弻?shí)習(xí)生，83.87%的教師認(rèn)為高校可以提供優(yōu)秀畢業(yè)生，74.19%的教師認(rèn)為高校可以根據(jù)企業(yè)的特殊需求提供人才培養(yǎng)服務(wù)以及為員工進(jìn)行培訓(xùn)。可見，校企協(xié)同育人中企業(yè)對學(xué)校是否依賴，在很大程度上取決于學(xué)校資源的配置情況。當(dāng)學(xué)校本身已具備讓企業(yè)對其產(chǎn)生依賴的實(shí)力和資源配置（能為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生，能根據(jù)企業(yè)的特殊需求提供人才培養(yǎng)服務(wù)以及為員工進(jìn)行培訓(xùn)），雙方能達(dá)到資源互補(bǔ)的狀態(tài)時(shí)，校企合作的目標(biāo)才能達(dá)成共識，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能得以保障。

其七，關(guān)于目前解決工程造價(jià)專業(yè)校企協(xié)同育人的主要形式的調(diào)查。83.87%的高校教師認(rèn)為，高?？梢栽谄髽I(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地;77.42%的高校教師認(rèn)為，可以合作技術(shù)研發(fā)，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn);74.19%的教師認(rèn)為可以實(shí)施訂單培養(yǎng)。眾所周知，校企協(xié)同育人包含兩個(gè)層面：一是學(xué)生的協(xié)同培養(yǎng)，二是師資的培養(yǎng)。推動職業(yè)院校與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，支持在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過合作技術(shù)研發(fā)，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)，一定能達(dá)到同時(shí)提高教師和學(xué)生能力的目的。

其八，關(guān)于解決目前工程造價(jià)專業(yè)校企協(xié)同育人問題關(guān)鍵的調(diào)查。87.1%的教師認(rèn)為，政府可通過相關(guān)法規(guī)在項(xiàng)目申報(bào)、稅收減免、技術(shù)改進(jìn)、評比表彰等方面實(shí)行傾斜，對協(xié)同育人培養(yǎng)中的經(jīng)濟(jì)投入進(jìn)行補(bǔ)償，對不積極參與的組織機(jī)構(gòu)提出整改意見并進(jìn)行跟蹤評估。評估結(jié)果可通過媒體公示，以激勵(lì)更多的企業(yè)積極參與協(xié)調(diào)，提升社會形象。74.19%的教師認(rèn)為政府可以出臺政策，促使企業(yè)雇主發(fā)揮作用協(xié)同學(xué)校提高學(xué)生技能水平。64.52%的教師認(rèn)為，政府可在教育教學(xué)、規(guī)劃管理方面賦予企業(yè)新的權(quán)力，鼓勵(lì)企業(yè)雇主將用人需求以一種“各類職業(yè)學(xué)校能夠理解并能實(shí)施”的方式表達(dá)出來，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。35.48%的教師認(rèn)為，政府可以宏觀指導(dǎo)，設(shè)立高職院校協(xié)同培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。

二、調(diào)研啟示與建議

其一，政府宜出臺適宜的激勵(lì)政策。一般來說，高校與企業(yè)協(xié)同的積極性和主動性比較強(qiáng)烈;但企業(yè)受當(dāng)前利益驅(qū)使，缺乏與高校協(xié)同的積極性。政府和相關(guān)社會組織要高度重視企業(yè)協(xié)同教育內(nèi)生動力不足的問題，突破現(xiàn)有政策環(huán)境和管理體制的制約，構(gòu)建有利于校企協(xié)同的激勵(lì)和保障機(jī)制，通過管理和激勵(lì)等政策引導(dǎo)，厚植具有可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向力的外部環(huán)境，促使校企協(xié)同內(nèi)生動力的持續(xù)迸發(fā)，推動校企協(xié)同有效開展。一方面，為了鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企協(xié)同培養(yǎng)人才，國家可以制訂相關(guān)政策，為企業(yè)提供一定的稅收優(yōu)惠政策，如根據(jù)消耗材料的費(fèi)用以及接受學(xué)生的數(shù)量，使企業(yè)享受一定的稅費(fèi)減免。另一方面，政府應(yīng)成立專門的校企合作主管部門，作為校企協(xié)同培養(yǎng)人才的平臺，幫助雙方尋找合作伙伴、制訂育人標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)布權(quán)威信息、共享社會資源等。

其二，校企雙方共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)培訓(xùn)基地。高校應(yīng)充分抓住校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)遇，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)培訓(xùn)基地，建立校企雙方的資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)資源最大化利用。一方面，高校可利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地開展教學(xué)活動;另一方面，企業(yè)可直接利用教學(xué)培訓(xùn)基地開展經(jīng)濟(jì)活動。比如，對于工程造價(jià)專業(yè)，可以校企共建鋼筋實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)際圖紙為主導(dǎo)、三維仿真教學(xué)手段為輔助、實(shí)際操作為加持，重點(diǎn)培養(yǎng)那些喜歡動手、操作能力較強(qiáng)的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生，使他們能夠全面掌握鋼筋平法知識、會識圖并能翻樣，學(xué)技術(shù)、練硬功，傳承與培養(yǎng)工匠精神;對于喜歡交流與溝通的工程造價(jià)學(xué)生，還可以與企業(yè)合作建設(shè)招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生掌握標(biāo)底制作、投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧與招投標(biāo)流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和靈活應(yīng)變能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

其三，有效開展“訂單式”人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐。為有效實(shí)施工程造價(jià)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮能動作用。一是立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和人才市場需求，將專業(yè)做大做強(qiáng)做特，不斷擴(kuò)大學(xué)校和專業(yè)的社會影響力，以此吸引企業(yè)訂單。二是主動與區(qū)域內(nèi)工商管理、發(fā)改委等企業(yè)管理部門、立項(xiàng)部門聯(lián)系，隨時(shí)掌握區(qū)域內(nèi)企業(yè)建設(shè)與發(fā)展的最新動態(tài)，并到新建企業(yè)或新開發(fā)項(xiàng)目的企業(yè)了解人才需求狀況，主動為企業(yè)送訂單。三是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地及專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，圍繞企業(yè)要求確定課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等，使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)一致，技能訓(xùn)練與崗位要求一致，不斷提升學(xué)校履行訂單的能力和水平。企業(yè)為確保訂單培養(yǎng)目標(biāo)更加明確、取得滿意效果，應(yīng)及時(shí)將自身對技能型人才的需求信息通報(bào)給職業(yè)院校，指導(dǎo)學(xué)校合理調(diào)整課程設(shè)置及內(nèi)容、安排教學(xué)活動。另外，還應(yīng)主動為合作學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)提供場所及設(shè)備設(shè)施、配備指導(dǎo)教師等，經(jīng)常邀請學(xué)校教師參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐活動，使學(xué)校教學(xué)更具實(shí)用性。三是可以主動參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂以及培養(yǎng)具體過程中的相關(guān)工作，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等方面發(fā)揮積極作用。四是可以主動將企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等融入訂單培養(yǎng)工作之中，讓學(xué)生盡早認(rèn)識企業(yè)，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的信心和意志。五是主動通過訂單培養(yǎng)，與職業(yè)院校建立長期合作關(guān)系，使企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展相融互促、互利雙贏。

其四，共建校企協(xié)同育人的監(jiān)管機(jī)制。為穩(wěn)固校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，校企雙方還應(yīng)共建校企協(xié)同育人的監(jiān)管機(jī)制。例如，設(shè)立由行業(yè)、企業(yè)、高校三方高層管理者參加的校企協(xié)同工作委員會，協(xié)調(diào)雙方在共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案過程中的矛盾。此外，還可成立由高校科研能力較強(qiáng)的教師和企業(yè)技術(shù)骨干參與的技術(shù)合作開發(fā)與培訓(xùn)委員會，根據(jù)社會發(fā)展需要，研發(fā)及創(chuàng)新產(chǎn)品。在此基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)還可商討建立校企協(xié)同管理及反饋機(jī)制，根據(jù)協(xié)同理論，建立校企協(xié)同、統(tǒng)籌規(guī)劃、分工負(fù)責(zé)、互相協(xié)調(diào)、自主發(fā)展的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校機(jī)制上的依存、資源上的互補(bǔ)、利益上的雙贏。

三、結(jié)語

校企協(xié)同育人有利于培養(yǎng)與市場接軌、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。互惠互利是校企協(xié)同育人的前提。高職學(xué)院應(yīng)努力提高自身的“含金量”，在爭取自身利益的同時(shí)，盡可能地滿足企業(yè)的利益訴求，以合作共贏來推進(jìn)協(xié)同育人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 余思瑤.高職院校校企協(xié)同育人模式的實(shí)踐探索：以訂單班人才培養(yǎng)為例[J].職教論壇，2018（6）：138-141+147.

[2] 楊路.校企協(xié)同的原則與機(jī)制[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：513-515.

[3] 劉耀東，孟菊香.校企協(xié)同培養(yǎng)人才的反思與模式構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（3）：71-74.

[4] 韓香云.生態(tài)系統(tǒng)視域下高職校企協(xié)同探索[J].教育與職業(yè)，2016（24）：32-34.

[5] 劉軒.校企協(xié)同人才培養(yǎng)困境及出路：以蘇南地區(qū)高職院校為例[J].中國高?？萍?，2018（3）：61-63.

[6] 魏慧敏，閏志利.訂單式人才培養(yǎng)模式的主要類型及推進(jìn)措施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）：5-9.

[責(zé)任編輯：陳 明]