苗連琦 何志康

[摘 要]在“大智移云物區(qū)”的新形勢下，財務管理專業(yè)面臨著向智能化、信息化轉(zhuǎn)變的迫切需要。要迎接這種轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，財務管理專業(yè)創(chuàng)新人才需要具備四種能力：業(yè)財深融能力、數(shù)據(jù)挖掘分析能力、較強的學習和推理能力以及卓越的領導能力。這四種能力的培養(yǎng)，僅僅依靠高校是無法實現(xiàn)的，需要產(chǎn)學研用借助于各種平臺合作培養(yǎng)。南大·中興新云智能財務云實驗室是一個產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)財務管理創(chuàng)新人才的嶄新平臺。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，本研究構建了財務管理專業(yè)產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實現(xiàn)機制，即堅持正確的政治導向并樹立聯(lián)合培養(yǎng)的理念，完善有關產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關法規(guī)制度，強化雙師型隊伍建設并實行雙導師制，產(chǎn)、學、研、用合作構建制訂財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案，實現(xiàn)區(qū)塊鏈教學平臺產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

[關鍵詞]財務管理專業(yè); 產(chǎn)學研用; 創(chuàng)新人才;“大智移云物區(qū)”

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）05-0013-03

在“大智移云物區(qū)”（大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈）的新時代背景下，各行各業(yè)都需要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這樣方能推動整個經(jīng)濟社會前進。包括財務管理專業(yè)在內(nèi)的各專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是永恒的世界性課題。探索培養(yǎng)模式是理論界和實務界需要共同思考的問題。以用為導向的產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式無疑是符合事物發(fā)展規(guī)律和運行邏輯的理想選擇。所謂產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式，就是通過充分挖掘并利用學校、企業(yè)單位和科研機構等多種平臺主體在人才培養(yǎng)方面所具有的優(yōu)勢和資源，將學校課堂上所學到的理論知識與課堂外獲取的直接經(jīng)驗有機結合起來，并形成創(chuàng)新能力的教育模式[1]。

一、財務管理專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)

隨著計算機信息技術的更新?lián)Q代以及人們認知能力的快速發(fā)展，人類很多重復性事務、勞動密集型活動將逐步被計算機或人工智能所替代。財務管理專業(yè)學生的技能過去僅僅局限在“財”上，即就“財”而“財”，偏重于運用財務數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析比較，職能僅僅定位在“票賬表錢稅”上。2016年中華人民共和國財政部第一次提出“業(yè)財融合”的概念，指引財務管理人員秉承“業(yè)財融合”的理念，將財務數(shù)據(jù)盡快融入企業(yè)的業(yè)務活動當中，逐步實現(xiàn)“業(yè)財一體化”，構建大數(shù)據(jù)背景下的企業(yè)財務管理模式，吹響了財務管理專業(yè)轉(zhuǎn)型和更新?lián)Q代的號角。深圳市中興新云服務有限公司（以下簡稱“中興新云”）總裁陳虎博士也曾說過：“目前，中國大中型企業(yè)的財務部門正在經(jīng)歷著數(shù)字化轉(zhuǎn)型，財務共享服務和智能化技術的發(fā)展進一步降低了社會對基礎的財務人員的需求，未來高層次的智能型財務人才將成為財務變革的核心動力?！?/p>

一般而言，為適應時代的需要，“大智移云物區(qū)”背景下財務管理人才需要具備四大核心能力：第一，業(yè)財深融能力，即財務管理和業(yè)務深度融合的能力;第二，數(shù)據(jù)挖掘分析能力，即從廣度和深度上挖掘數(shù)據(jù)并進行分析處理的能力;第三，較強的學習和推理能力，即面對復雜環(huán)境能夠迅速掌握信息并進行事物之間的推理判斷;第四，卓越的領導能力，即新時代下原來的純粹的財務人員需要轉(zhuǎn)型為精通企業(yè)業(yè)務管理的具有領導潛質(zhì)的專業(yè)人才。這四種能力（以下簡稱“四能力”）中，業(yè)財深融能力是基礎，數(shù)據(jù)挖掘分析能力與較強的學習和推理能力是翅膀。如何應對挑戰(zhàn)培養(yǎng)“四能力”是理論界和實務界應該考慮的重要課題，尤其是每一個開設財務管理專業(yè)的高校不得不考慮的問題。

二、財務管理專業(yè)產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐探索案例分析

（一）南大·中興新云智能財務云實驗室簡介

南京大學商學院會計學系可追溯到1902年三江師范學堂設立的商科，是中國設立歷史最悠久的會計學科。目前該系設有會計學和財務管理兩個本科專業(yè)、會計學碩士及博士專業(yè)（含會計學與財務學兩個方向）。多年來，其在會計學和財務管理學人才培養(yǎng)方面一直處于國內(nèi)領先地位，是全國首批開展會計碩士專業(yè)學位（MPAcc）教育的單位，也是教育部第一批進行會計專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點的兩家單位之一。其辦學經(jīng)費充足、師資力量很強，科研成果在國內(nèi)屬于前列。

中興新云是目前中國國內(nèi)財務共享服務領域領先的管理咨詢、信息技術及知識服務機構，屬于典型的從事會計以及財務管理產(chǎn)品開發(fā)研究的研究機構。應該說，中興新云是中國財務共享服務研究和開發(fā)領域的先行者，其憑借在管理創(chuàng)新、共享服務、信息技術等方面的領先實力以及對中國企業(yè)跨國發(fā)展的深入研究和了解，已經(jīng)在全球?qū)用嫔贤瞥隽素攧展蚕矸照w解決方案以及相關配套信息技術，至今已經(jīng)為中華人民共和國工業(yè)和信息化部、中國石油天然氣集團公司等政府相關機構和大型公司提供了財務更新與變革、財務共享服務和財務信息化一攬子解決方案。在一定程度上，中興新云正引領并推動著中國的管理創(chuàng)新及財務共享服務迅猛前進。

2017年，南京大學商學院會計學系與中興新云建立了全面的戰(zhàn)略合作關系，合作建設南大智能財務實驗室，該實驗室于2018年建成并投入使用，在2018年第十屆中國會計專業(yè)碩士（MPAcc）教育發(fā)展論壇上備受與會專家的高度評價和贊揚。南京大學商學院會計學系成為國內(nèi)乃至全球首家擁有智能財務實驗室的高校財務管理學科，同時也是國內(nèi)首家將全球化、智能化、信息化時代的全新會計核算與財務管理模式全面系統(tǒng)地引入到人才培養(yǎng)計劃中的高校財務管理和會計學科。

南大智能財務實驗室是基于“大智移云物區(qū)”在財務領域的應用和融合，以全球化企業(yè)真實具體業(yè)務場景為設計背景，以企業(yè)的財務信息化為基礎，貫穿于企業(yè)員工費用報銷、從采購到付款、從訂單到收款和從總賬到報表的流程中，深度融合業(yè)財一體化實踐場景并可以重復再現(xiàn)，使體驗者能夠切實地感受全球化企業(yè)真實業(yè)務場景以及財務流程，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的、擁有“四能力”的應用型人才。它是通過VR技術模擬全景式互動的財務共享實驗室，具有前沿性、科技性、趣味性。該實驗室合作課程涵蓋財務共享服務領域最新理念與中興新云豐富的實踐操作經(jīng)驗，借助于整套教輔材料，采用課堂講授分析、視頻觀看、小組討論、VR體驗等多種教學方式，開啟了財務管理和會計專業(yè)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進一步提高了會計和財務管理課程的實踐性和創(chuàng)新性，幫助財務管理在校學生理解財務轉(zhuǎn)型與財務共享服務、了解財務管理的未來和趨勢。

（二）南大·中興新云智能財務云實驗室建立的啟示

1. 培養(yǎng)財務管理專業(yè)創(chuàng)新人才要勇于破除舊的觀念，迎接新的理念

南大·中興新云智能財務云實驗室的建立，預示著財務管理專業(yè)的師生不得不面臨一個事實，即“大智移云物區(qū)”背景下財務管理智能化、信息化的時代馬上就要來到或者已經(jīng)來到。財務管理專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式必須進行徹底更新，必須擁抱信息技術的迅猛發(fā)展帶給我們的變化。各高校要盡快行動，盡快根據(jù)信息化、智能化的最新發(fā)展，調(diào)整財務管理專業(yè)的培養(yǎng)方案并付諸實施。

2. 培養(yǎng)財務管理專業(yè)創(chuàng)新人才，要切實并善于利用產(chǎn)學研用合作的創(chuàng)新平臺

南大·中興新云智能財務云實驗室是財務管理專業(yè)產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最新平臺，它是根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律牢牢把握時代脈搏而開展的一個大膽的創(chuàng)新和嘗試。這個平臺很好地填補了高校財務管理專業(yè)業(yè)財融合和財務信息化的教學空白，使學生切實了解全球范圍內(nèi)真實企業(yè)的業(yè)務場景和比較復雜的信息系統(tǒng)結構，這可能是任何教科書都不容易實現(xiàn)的目標。

3. 培養(yǎng)財務管理專業(yè)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新培養(yǎng)新模式，要立足于本單位實際

南大（高校）和中興新云（研究機構）屬于強強聯(lián)合，一方有雄厚的資金，另一方有先進的技術，堪稱完美的組合，但對于其他企業(yè)和高校來說，并不具有可模仿性。在高校辦學經(jīng)費緊張的情況下，各高校如果沒有資金建設此類實驗室，可以采取變通的辦法，與智能財務云實驗室協(xié)商，實行資源共享，定期派學生去南大學習，并繳納一定的服務費。此項服務費的負擔，一方面可以從本校本專業(yè)教學經(jīng)費中開支，另一方面也可以考慮由未來的用人單位來分擔。

三、財務管理專業(yè)產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實現(xiàn)機制

（一）堅持正確的政治導向，樹立財務管理創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)的理念

為我國培養(yǎng)社會主義人才，思想政治教育是第一位的，忽略了思想政治教育而對在校大學生談專業(yè)技能的培養(yǎng)在某種程度上來說是舍本逐末[2]?！吨腥A人民共和國教育法》明確規(guī)定：“教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結的教育?！?/p>

具體到財務管理專業(yè)創(chuàng)新人才，因為其本身在社會主義市場經(jīng)濟運行中承擔著經(jīng)濟管理的職能，在微觀經(jīng)濟中充當著“大管家”角色，所以，思想政治教育是首先應當考慮的。不僅如此，由于新時代財務管理專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，僅僅靠高校來培養(yǎng)財務管理創(chuàng)新人才，顯然已經(jīng)無法滿足時代的需要。為應對這些挑戰(zhàn)，必須牢牢樹立財務管理創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)的理念[3]。

（二）完善有關產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關法規(guī)制度

當前協(xié)調(diào)產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關法律法規(guī)都散布在不同的法律法規(guī)條款中，且缺乏一定的可操作性。《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》都規(guī)定：“（高等）教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！蓖瑫r還都規(guī)定，國家鼓勵企業(yè)事業(yè)單位組織和高等院校之間開展在教學、科研、技術開發(fā)和推廣等方面的合作，在一定程度上，教學方面的合作直接體現(xiàn)為人才培養(yǎng)方面的合作，而科研、技術開發(fā)和推廣方面的合作間接推動人才培養(yǎng)。

為了適應新時代對創(chuàng)新人才的要求，應該由教育部門牽頭，聯(lián)合科技部門、財政部門、發(fā)改部門、工信部門和組織部門聯(lián)合商討如何在“大智移云物區(qū)”時代背景下開展產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的若干重大問題，并形成相應規(guī)章制度。必要時，設立聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才，隸屬于中央教育工作領導小組，在中央教育工作領導小組秘書處下設產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)聯(lián)席會議辦公室?；谶@樣一個制度方面的頂層設計，不僅僅是財務管理專業(yè)可以受益，許多應用型的專業(yè)都可以受益，可將其納入產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)的模式中。

（三）強化雙師型隊伍建設，實行雙導師制

財務管理專業(yè)培養(yǎng)過程中的雙師型隊伍包括兩層含義：第一層指的是高校教師擁有雙師證，即一方面擁有高校教師資格證，是一名合格的高校教師;另一方面擁有諸如注冊會計師、國際注冊內(nèi)部審計師、金融分析師、注冊稅務師和國際注冊內(nèi)部控制自我評估師等財經(jīng)類相應職業(yè)資格[4]。對于目前的在職在崗財務管理類專業(yè)教師可依年齡階段而采取不同的雙師型隊伍建設策略。比如，30歲以下的青年教師必須至少擁有一個相關的社會職業(yè)資格證書;30～40歲之間必須至少考一個相關的社會職業(yè)資格證書;40～50歲之間鼓勵考一個相關的社會職業(yè)資格證書;50歲以上不做要求，具體操作可以進一步征求相關教師和行業(yè)專家，經(jīng)充分研究而定。雖然說擁有社會職業(yè)資格證書不一定代表就對該職業(yè)的實務或者實踐操作有多深的理解和把握，但至少能讓教師真切知道社會對于該職業(yè)的要求，可以有力推動財務管理專業(yè)教師對學生的指導和教學。

財務管理專業(yè)學生實行雙導師制，是指在財務管理專業(yè)大四進行畢業(yè)實習階段（當然，部分高校從大一就開始實行導師制），一方面在校內(nèi)指定一位畢業(yè)論文指導教師，另一方面在實習企業(yè)內(nèi)部選派一名具有相對豐富實踐經(jīng)驗的財務人員或者高管作為企業(yè)導師，由學校發(fā)放校外行業(yè)指導教師證書，把學生實習階段的指導教師由形式上升到實質(zhì)，夯實學生學以致用、將理論轉(zhuǎn)化為能力的人力資源基礎。

（四）產(chǎn)、學、研、用合作制訂財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案

財務管理專業(yè)的培養(yǎng)方案絕不是高校教師和相關管理部門閉門造車造出來的，必須基于產(chǎn)學研用四方面高度合作、充分研究和深度分析，這主要從人才培養(yǎng)目標的改革、課程體系的完善、教學模式的轉(zhuǎn)變和教學評價模式的優(yōu)化四個方面來考慮[5]。第一，從人才培養(yǎng)目標的改革來看，要緊緊結合新時代給財務管理專業(yè)提出的挑戰(zhàn)，即財務管理專業(yè)需要具備的四大核心能力。第二，從課程體系的完善看，把上述四種核心能力物化到具體的課程上，就構成了所需要的核心課程體系，再輔之以通識和基礎課，就形成了比較科學的財務管理專業(yè)課程體系。第三，從教學模式的轉(zhuǎn)變來看，教師應該作為信息資源的整合者和學生學習的組織者，要更多地采取各種靈活教學方式，要根據(jù)不同學生情況開展個性化“精準教學”，要引導學生研究財務數(shù)據(jù)下的企業(yè)經(jīng)營業(yè)務競爭行為，強化數(shù)據(jù)的挖掘、分析。第四，從優(yōu)化教學評價模式看，決不能僅僅局限在學生的考試成績上，要立足于個性化，兼顧專業(yè)學習能力、學習團隊中的領導能力、合作能力、溝通能力，這些是形成“四能力”的基礎和奠基石。

（五）實現(xiàn)區(qū)塊鏈教學平臺產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才

“大智移云物區(qū)”背景下，區(qū)塊鏈的內(nèi)在運行邏輯具體是指在開放的狀態(tài)下去中心化、去信任，從而形成一個穩(wěn)定可靠鏈條并且由所有參與者共同維護的全網(wǎng)絡賬本，鏈條中所有參與者可以共用核對并相互驗證信息，在不需要第三方信任主體提供擔保時確保信息質(zhì)量真實可靠。

財務管理專業(yè)學生的培養(yǎng)秉承著眼于宏觀政策、落實于微觀機制和服務導向，為財務管理學科的專業(yè)建設與應用提供充分的理論支撐和實踐依據(jù)，在區(qū)塊鏈教學平臺中打造產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才機制，共同擬定業(yè)財融合框架下的教學模塊[6]。在區(qū)塊鏈教學培養(yǎng)平臺上，一切教學內(nèi)容都是透明、公開、共享的，隨時可供各參與者進行驗證與考核。學校、教育部門、科研機構、企業(yè)成為該平臺的核心組成部分，各相關行業(yè)協(xié)會在充分考慮宏觀經(jīng)濟政策下的各個行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)內(nèi)企業(yè)具體業(yè)務流程的變革等因素的情況下，引導企業(yè)具體業(yè)務流程再造和適時轉(zhuǎn)型升級;各種性質(zhì)的研究機構根據(jù)學校財務管理專業(yè)學生的各自性格特點和就業(yè)方向，再結合業(yè)財一體化下財務管理不同崗位的專業(yè)知識和實際需求，為學生提供更加有針對性的引導性教學，為每一位財務管理專業(yè)的學生量身打造業(yè)財融合下的區(qū)塊鏈學習資源。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 姚正海，付一慧.產(chǎn)學研用協(xié)同視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制與路徑的探索[J].市場周刊（理論研究），2018（5）：133-135.

[2] 劉陽.區(qū)塊鏈下財務管理專業(yè)業(yè)財融合教學模式革新[J].財會月刊，2020（1）：50-54.

[3] 張莉.財務管理專業(yè)推進“課程思政”建設的策略[J].學校黨建與思想教育，2019（18）：55-56.

[4] 桂俊煜.大數(shù)據(jù)背景下高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)探究[J].教育理論與實踐，2018（30）：41-42.

[5] 黃文，李文.“產(chǎn)學研用創(chuàng)”協(xié)同的大學生創(chuàng)新訓練中心[J].大學教育，2019（4）：171-173.

[6] 杭桂蘭.財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].山西財經(jīng)大學學報，2017（S2）：53-54.

[責任編輯：陳 明]