張毅 唐天鳳

摘 要：隨著新課改的不斷推行，核心素養(yǎng)的重要性逐漸被人們注意到，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)在他們的數(shù)學(xué)思維、空間想象能力和邏輯分析能力等方面，依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式想要讓學(xué)生這些方面的能力得到提升是力不從心的，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出自主性和探究欲望。在這一教學(xué)需求下，生本理念的出現(xiàn)正好解了燃眉之急。本次研究的主題就是在當(dāng)前如此重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育環(huán)境下，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生本理念教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)展，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生本教育

一、 引言

生本理念的含意正如其字面上表達(dá)的一樣，就是以學(xué)生為本的教育理念，教師注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，與傳統(tǒng)模式中以教師作為課堂的主導(dǎo)者不同，生本教育是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為教學(xué)方向的，讓學(xué)生自主提出自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，在和諧輕松的課堂氛圍中提高自己的能力。

二、 當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)的困境

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科定位模糊

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)程序是先讓學(xué)生記下課本上的知識和理論，然后再通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的知識水平。從長期的教學(xué)效果來看，這樣的方式只能夠在一定程度上考驗(yàn)學(xué)生考試的能力，卻不能考驗(yàn)學(xué)生接受知識的能力，以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，以為了應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這兩種方式無論從任何一個(gè)角度來看都是非常不合適的，因?yàn)閷W(xué)生不可能永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們終究是要有自己的發(fā)展和社會適應(yīng)，若只是通過死記硬背來進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，學(xué)生對于數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生厭惡，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，且不說學(xué)生是否能夠體現(xiàn)出主體的地位，在這種教學(xué)氛圍的影響下，是否能夠堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)都是一個(gè)疑問。在這個(gè)教學(xué)模式下，學(xué)生搞不清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，不清楚這個(gè)學(xué)科定位，不明白這個(gè)學(xué)科的作用。在種種困惑無人解答之下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然不會有所提高。

（二）課堂設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)相對于其他的學(xué)科來說，其學(xué)科特點(diǎn)還是比較明顯的，畢竟英語、語文這種學(xué)科在初期學(xué)習(xí)中比較注重知識的積累和記憶，而數(shù)學(xué)從學(xué)生接觸到運(yùn)算和數(shù)量關(guān)系開始，就開始注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中卻沒能夠體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的課堂設(shè)計(jì)，哪怕是更加注重邏輯關(guān)系的應(yīng)用題，都只是被教師要求學(xué)生按照固定的解題步驟進(jìn)行解答，合理科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)對于教學(xué)的重要性不言而喻，缺乏完善而具有個(gè)性化的課堂設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板。

（三）教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，沒有契合度

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中雖然也支持學(xué)生舉手提問和發(fā)言，但是因?yàn)榻處熣紦?jù)了教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生敢于舉手提問和發(fā)言的人相對較少，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還是以“沉默的課堂”為常見的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生既不愿意回答問題，也不愿意被教師提問，而且在傳統(tǒng)教學(xué)那種以考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)水平衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育背景下，教師也需要追趕教學(xué)的進(jìn)度，這種互動(dòng)的情節(jié)就相對較少，缺乏溝通交流，學(xué)生就很難配合到教師的教學(xué)。

三、 從生本理念出發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化思路

（一）深化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生能夠在各種測驗(yàn)和考試當(dāng)中取得高分，然而從生本理念的角度來看這種設(shè)定過于短淺，若是考試是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，那豈不是意味著一旦學(xué)生結(jié)束了學(xué)習(xí)生涯之后，所學(xué)的知識就沒有了用武之地？所以教師應(yīng)該要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深化自己的教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為教育的方向，教材和考試大綱只是作為一個(gè)教育的基本框架，而不是教育的根本，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)自己的理解進(jìn)行加工，以學(xué)生的能力提升為教學(xué)效果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，脫離傳統(tǒng)的考試思維帶來的教學(xué)束縛。從生本理念來看，合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重思考，要讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中有自己的獨(dú)立見解，才能夠算得上是以學(xué)生為根本的教育。

（二）完善課堂設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)相對于英語、語文這兩門語言類學(xué)科來說，數(shù)學(xué)更注重邏輯性和抽象性，語文和英語好歹還是借助固有的文字搭配來傳授知識，而數(shù)學(xué)的教學(xué)工具只有數(shù)字和符號，想要通過這些抽象性的元素了解數(shù)學(xué)中的理論，無論如何是不能夠脫離教學(xué)實(shí)踐的，也只有在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)能力才能夠得到鍛煉。從生本理念的方向來看，想要展現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立性，希望在課堂教學(xué)中給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生能夠按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此關(guān)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師需要制定一個(gè)預(yù)案，然后讓學(xué)生來進(jìn)行選擇，或者是調(diào)整，給予學(xué)生足夠的空間并不意味著教師就可以在課堂設(shè)計(jì)上偷懶。恰恰相反，教師反而要花費(fèi)更多的心思，因?yàn)橐獫M足學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整的需求，教師就需要考慮到更多的元素才能夠讓課堂設(shè)計(jì)取得更好的教學(xué)效果，既要充分挖掘教材，又要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，對于教師個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)來說，不得不說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)

想要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，營造生本理念的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，是必須要做的工作。從教師的層面出發(fā)，互動(dòng)可以及時(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)心想法和知識的接受程度，能夠更加了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，再給不同的學(xué)生以不同的任務(wù)，做到每一位學(xué)生都能夠達(dá)到剛剛好的水平，這就是常說的因材施教，還可以給予學(xué)生自信。其次，從學(xué)生的角度來看，克服自己的消極心理，遇到自己不懂的問題還可以向老師請教，積極地尋求幫助，教師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越融洽。

四、 具體優(yōu)化策略的實(shí)施

（一）突顯具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識對于數(shù)學(xué)思維的形成來說是一個(gè)重要的組成元素，數(shù)學(xué)意識是比較敏感的知識，能夠幫助學(xué)生在接觸到與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題的時(shí)候，能夠迅速進(jìn)入到數(shù)學(xué)的思維模式當(dāng)中，從而衍生出名為“數(shù)感”的科學(xué)直覺。當(dāng)學(xué)生擁有極強(qiáng)的數(shù)感，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，能夠發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際生活中的各種數(shù)據(jù)特征、數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)問題等。