黃蓉蓉

摘 要：教學反思是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的反思能夠讓人及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，尋找解決的方法，改變教學策略，從而逐步提高教學質量。教師只有不斷地反思自己的教學，總結課堂教學中存在的問題，才能逐步完善教學，深入地認識自我，進而提升自身的專業(yè)素質。文章主要以“教學后反思”為切入點，結合教學實踐總結，談談如何做好教學反思來提高教學質量。

關鍵詞：教學反思;反思內(nèi)容;反思方法

一、 意義和概念界定

美國的教育哲學家杜威談到了反思性思維的必要性，他認為，邏輯理論與分析是對人們時刻在進行反思的一個概括。中國經(jīng)過基礎教育課程改革的實驗之后，提出了：教學反思是教師專業(yè)發(fā)展新模式中促進教師專業(yè)成長的策略之一。如今教師的工作壓力越來越大，導致部分教師對待工作變成被動的、機械的周而復始，他們沒有時間或者不愿意花時間去思考，逐漸失去自我，成為工作機器。

從教師專業(yè)發(fā)展的角度來說，反思是教師專業(yè)成長的有效途徑，反思能力對教師發(fā)展有著重大的意義。現(xiàn)代社會要求教師要終身學習，教師通過進修、培訓等基本上能滿足理論知識方面的需要，而對其專業(yè)成長來說，實踐經(jīng)驗和能力更為重要，這方面就必須靠教師自身實踐和反思來獲得，所以教師專業(yè)成長的重要途徑之一就是教學反思。

教學反思是對自己的教學活動過程，教學行為和效果，教學理念和方法等進行積極、主動、深入思考的過程。反思的最終目的是提高教學效果，提升教師自身的專業(yè)能力和教學水平。

文章主要以“教學后反思”為切入點，結合教學實踐總結，談談如何做好教學反思從而提高教學質量。

二、 教學反思的內(nèi)容

中國自古以來就有教人反思的相關論述，如“吾日三省吾身”和“學而不思則罔，思而不學則殆”都是在闡述思考、反省、檢查的重要性。由此可見，一名一線教師更應該每日反省自己的教學，經(jīng)常對自己的教學進行思考。在日常教學工作中，如果能通過反思發(fā)現(xiàn)遇到的教育、教學問題，并且有意識地記錄、思考，積極尋求多種方法，用于教學的改進上，適當?shù)卣{節(jié)教學策略，不但可以促進自身專業(yè)成長，還能夠使教學質量得到很大的提高。

作為一名一線教師，備課、寫教案、寫反思是必不可少的工作，那么“教學反思”要思考什么呢？文章將以四年級《溫度》一課的教學為例，談談對教學反思的幾點思考。

（一）反思教學效果

每上完一節(jié)課，教師最關注的問題是學生的學習效果。要及時地從學生掌握知識的效果、學生的學習過程和情感體驗等方面做一個深入的自我剖析。教學后反思整節(jié)課的教學過程，總結一下幾點成效：（1）學生借助生活經(jīng)驗和直觀感受，能夠初步體會零上溫度和零下溫度的意思。（2）從畫圖到文字再過度到符號表示零上溫度和零下溫度，學生逐步經(jīng)歷了抽象的過程、初步認識了負數(shù)的含義和產(chǎn)生的必要性。（3）在直觀的溫度計上操作，標記溫度擴展了對“0”的認識，也直觀體會正數(shù)和負數(shù)的實際意義。（4）學生在課堂上經(jīng)歷了猜想——動手操作——說理等過程，在探究過程中不僅掌握了知識，而且體會到了數(shù)學的應用價值。通過總結成效既能有效積累經(jīng)驗，將一些成功的做法借鑒到以后的課堂教學中，逐步提高教師的教學質量。

（二）總結教學收獲

一節(jié)再成功的課也會有一點不足，一節(jié)再普通的課也會有點滴成功之處。教學反思在思考自身不足與問題的同時也要總結其中的成功與收獲，總結收獲是對自己的肯定和鼓勵，也能為今后的課堂教學提供借鑒。筆者回顧幾次試上、修改、再上課的磨課過程，總結收獲，一些陳舊的教學觀念得以逐漸轉變，對學生的評價也更多元。學生認識負數(shù)不能只是單純地從概念上去學習，去死記硬背，鼓勵學生去探究零度以下的問題應該怎么表示，學生有的畫圖，有的用文字，有的用符號，只要有價值的都是值得肯定的?？偨Y這節(jié)課，學生經(jīng)歷了符號化的過程，不僅認識了負數(shù)，對負數(shù)的概念也有了初步的認識，還能把所學知識運用到生活中去，懂得如何看溫度計，溫度計上的數(shù)字表示的意義。學生能夠體驗到數(shù)學原來是既有趣又有用的，從“要我學”轉變成“我要學”，真正實現(xiàn)“生本課堂”。

（三）思考改進對策

教師對一節(jié)課進行客觀、理性的分析后，發(fā)現(xiàn)存在的問題，還要進一步尋求解決的對策，制訂改進教學的方案，再次實踐到課堂教學中。通過反復的思考與實踐的過程，逐步積累和豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)水平。

在第一次試上《溫度》后，效果遠低于預期，反思教學中存在的一些問題：導入環(huán)節(jié)，設計說反義詞的游戲，希望通過游戲激發(fā)同學從語文的角度，理解零上溫度和零下溫度也是相反意義的兩個詞。但是實踐后發(fā)現(xiàn)，學生基本沒能與溫度聯(lián)系起來。經(jīng)過思考，第二次課上，改成從學生生活入手，先感受當下的溫度，再觀察不同城市、不同季節(jié)的圖片，從這些活動中，學生能真實感受到溫度的不同，也就是冷和熱。從體驗到理解，學生就自然體會到“零上溫度”和“零下溫度”以“零度”作為分界點，零度的感受是冷的，零下溫度感受就是更冷的，進而體會到“負數(shù)”表示的溫度是比“零度”低。在溫度計認識零下溫度時，如果能制作一個教具，讓學生動手來操作，說自己的思考過程，效果可能會更好。經(jīng)過反復的思考與實踐，整節(jié)課的教學效果有了很大程度上的提升。

三、 如做好教學反思，提高教學質量的點滴思考

（一）提高教學反思的意識

教師自身意識的轉變是提高反思有效性的關鍵，從主觀上意識到反思的重要性，才能激發(fā)教師反思的主動性。從教師專業(yè)發(fā)展來說，反思是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，將反思變成一種教學習慣，總結經(jīng)驗，才能深入地剖析和認識自我，不斷地去改進教學策略，實現(xiàn)自我成長。從提高教學效果來看，積極的反思教學，不斷地付諸實踐，在思考與實踐中，能夠有效地改變陳舊的教學觀念，改進一些不合理的教學方法，使課堂教學質量逐步提高。

（二）掌握教學反思的方法