楊琮

【摘? ? 要】小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生智力發(fā)育速度較快，是對(duì)其進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，家庭教育情況勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生一定影響，并且這種影響往往是具有持續(xù)性的，從小受到良好家庭教育的學(xué)生，會(huì)保持規(guī)范的行為舉止;相反，那些從小沒(méi)有受到良好家庭教育的小學(xué)生往往在今后的生活中會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心、群體意識(shí)較差等多種不良習(xí)慣。因此，對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭教育因素進(jìn)行研究是非常有必要的。本文將立足于小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，對(duì)其習(xí)慣養(yǎng)成因素做出相應(yīng)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;行為習(xí)慣養(yǎng)成;家庭教育因素

中圖分類號(hào)：G78? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0181-02

A Study on the Family Educational Factors in the Formation of Primary School Students' Behavior Habits

（Fengle School District，Minle County，Zhangye City，China） YANG Cong

【Abstract】Primary school students are at an important stage of physical and mental development. Students at this stage have faster intellectual development， which is an important stage for them to cultivate good behaviors and habits. The situation of family education is bound to have a certain influence on the development of behaviors and habits of primary school students. And this influence is often continuous. Students who have received a good family education from an early age will maintain a standardized behavior; on the contrary， those elementary school students who have not received a good family education from an early age will often show good behavior in their future lives. Many bad habits such as self-centeredness and poor group consciousness. Therefore， it is very necessary to study the family education factors in the development of primary school students' behavior and habits. This article will base on the actual development of primary school students， and make corresponding discussions on the factors of their habit formation.

【Keywords】Elementary school students; Behavioral habit formation; Family education factors

一、行為習(xí)慣的基本簡(jiǎn)述

行為習(xí)慣主要是指?jìng)€(gè)體在某些事情或者活動(dòng)中的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在由個(gè)體的思想來(lái)支撐身體的外在表現(xiàn)，是個(gè)體與外界環(huán)境之間相互聯(lián)系的基本行為。對(duì)于行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是長(zhǎng)期性的生活方式所形成的，這種生活方式一旦養(yǎng)成往往不容易被取代，并且會(huì)在今后的生活中自然流露。目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)生的行為習(xí)慣可以大體分為兩種，包括良好的行為習(xí)慣以及不良行為習(xí)慣。對(duì)于良好的行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng);而不良的行為習(xí)慣會(huì)直接影響到學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成目無(wú)尊長(zhǎng)、自以為是的性格。不良行為一旦養(yǎng)成，往往很難在短時(shí)間之內(nèi)對(duì)其進(jìn)行糾正，這也使得學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活受到了嚴(yán)重影響，并且這種影響是具有持續(xù)性的，不僅會(huì)影響到小學(xué)生自身的發(fā)展，更加會(huì)影響到身邊其他人的正常生活。

二、影響小學(xué)生行為習(xí)慣的家庭教育因素分析

（一）家長(zhǎng)文化水平的影響

目前來(lái)看，家長(zhǎng)自身的文化水平是影響小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要因素，很多家長(zhǎng)的受教育程度以及文化程度較差，這樣的家長(zhǎng)往往知識(shí)儲(chǔ)備較為少，思想高度也很難達(dá)到育人的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，家長(zhǎng)自身的文化水平也勢(shì)必會(huì)直接影響到其處理家庭事務(wù)的能力，因此，家長(zhǎng)的文化水平會(huì)間接影響到孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成，并且這種影響是常態(tài)化的、長(zhǎng)期性的，孩子一旦養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣很難改變。在現(xiàn)階段社會(huì)快速發(fā)展的今天，家長(zhǎng)應(yīng)該注意不斷提升自身的文化水平，通過(guò)這種方式來(lái)為孩子樹(shù)立起良好的榜樣，這也使得孩子在今后的家庭生活中有正面的參考對(duì)象，有利于孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)以及行為習(xí)慣，有利于孩子今后的身心健康發(fā)展。

（二）家庭生活環(huán)境的影響

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭生活環(huán)境勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生很大影響，這是毋庸置疑的。小學(xué)階段的學(xué)生所處的生活環(huán)境勢(shì)必會(huì)對(duì)其產(chǎn)生長(zhǎng)期性的影響，這是因?yàn)樾W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，但是分辨力以及判斷力較差。

首先，家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生影響?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況已經(jīng)成為對(duì)其行為習(xí)慣產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素。不同家庭可能會(huì)在經(jīng)濟(jì)水平上存在一定差距，而對(duì)于家庭一般的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)將自己看作是家庭中的小主人，一種榮辱感油然而生。為了減少家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成所產(chǎn)生的負(fù)面影響，家長(zhǎng)可以與孩子一同進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)管理，讓小學(xué)生逐漸習(xí)慣現(xiàn)階段的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，通過(guò)這種方式來(lái)使小學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行約束，這樣一來(lái)，也使得小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)得到了逐漸的培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生眼界。

其次，家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。小學(xué)生的家庭架構(gòu)可以大致將其分為兩類，即單親家庭以及非單親家庭。經(jīng)過(guò)調(diào)查之后可以發(fā)現(xiàn)，很大一部分單親家庭往往存在生活不如意的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)不僅要承擔(dān)繁重的工作壓力，同時(shí)還承擔(dān)著教育以及管理孩子的重任，這些家長(zhǎng)往往很難有空余時(shí)間對(duì)孩子行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)以及培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了一部分小學(xué)生出現(xiàn)了行為習(xí)慣不規(guī)范的現(xiàn)象。此外，在農(nóng)村地區(qū)依然有較大一部分留守兒童，這些孩子大多是由祖輩對(duì)其進(jìn)行監(jiān)護(hù)。由于很多祖輩文化水平非常有限，沒(méi)有主動(dòng)關(guān)注留守兒童現(xiàn)階段的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)，覺(jué)得孩子的父母不在身邊，孩子非?？蓱z，于是便對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，盡自己最大能力來(lái)滿足孩子的種種需求，而對(duì)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的關(guān)注極為有限，這也很可能導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

最后，家庭生活方式會(huì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。無(wú)論是家庭生活中的飲食起居還是家庭成員的日常交流對(duì)話，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生一定影響，并且這種影響是具有持續(xù)性的，例如家庭成員是否按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)為小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。也就是說(shuō)，如果家庭成員沒(méi)有一個(gè)良好的生活習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得小學(xué)生變得懶散、生活沒(méi)有規(guī)律，這也勢(shì)必會(huì)直接影響到小學(xué)生今后的生活。因此，家庭成員應(yīng)該注意嚴(yán)格要求自己，首先保證自身養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，這樣才能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)以及熏陶的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段正是培養(yǎng)其行為習(xí)慣的重要階段，家庭這時(shí)候應(yīng)該充分發(fā)揮其教育作用，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好日常習(xí)慣的長(zhǎng)期性培養(yǎng)。學(xué)校的教育使得學(xué)生掌握文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范等，而家庭教育也是不可缺少的，應(yīng)該將其作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。家庭成員應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，從而使得小學(xué)生可以在一個(gè)良好的家庭環(huán)境中生活，這也是學(xué)生接受良好家庭教育的前提和基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭教育因素研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHBZX119）的研究成果。

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（責(zé)編? 林? 娟）