孫保國

摘要：鋼琴教學是學前教育專業(yè)學生的重要教學課程之一，對學生今后的全面發(fā)展有著重要的影響。決定學生學習成績的不僅僅是天賦和后天的勤奮，學習習慣也是影響學生學習成績的重要因素，古語說得好：“善兵者，必先利其器”。也就是說，要想提升學生的學習效果，就必須先讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；鋼琴學習；學習習慣

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0106

引言：在新時期，鋼琴教學對學前教育專業(yè)學生意義重大，但是，當前鋼琴教學中還存在很多問題，也沒有正確的培養(yǎng)學生正確的鋼琴學習習慣，相關(guān)教學工作者需要從實際出發(fā)，采取有效的措施，讓學生能夠清晰認識到鋼琴學習的內(nèi)容和步驟，并養(yǎng)成良好的練習鋼琴的習慣，掌握良好的練習時間管理策略，全面培養(yǎng)學生正確練琴的習慣。

一、學前教育專業(yè)學生鋼琴學習習慣存在的問題

1.缺乏自主學習意識

自主學習能力是良好學習習慣的一種，但是在當前中職學前教育專業(yè)學生鋼琴教學過程中，還多學生的惰性比較強，需要教師強制進行學習和練習，學生的自主學習意識不強，也缺乏自主學習能力，而且多數(shù)學生在進行曲譜指法練習過程中，基本功沒有打牢，這就導致學生在練習過程中會形成不正確的指法習慣，長期如此，學生的不正確習慣很難糾正過來。

2.未從全方位角度進行樂譜分析

鋼琴練習和學習就會有讀譜的過程，大多數(shù)學生在讀譜過程中，習慣于將精力集中在樂譜的節(jié)奏和高音等方面內(nèi)容，對樂譜分析有所忽視，拿到一首曲子往往沒有在深度解讀樂譜的基礎(chǔ)上再來練習，直接練習會導致練習過程中會出現(xiàn)各種錯誤，或者部分學生過分追求長時間的練習，但是這種長時間的練習的效率低下，這也和學生沒有全方位分析樂譜有很大的關(guān)聯(lián)。

3.太注重于理論學習

注重于鋼琴教學的理論知識學習是教師和學生共有的壞習慣。在鋼琴教學過程中，教師也比較注重學生的專業(yè)知識教學，重視鋼琴彈奏技巧的教學，但是卻忽視了學生學習習慣的培養(yǎng)，導致學生在學習的過程中盲目性比較大，缺乏良好的學習習慣會最終影響學習的效果，導致學生的整體鋼琴水平難以提升。學生在學習過程中也多采取枯燥的重復練習的學習方法，沒有積累每次練習的經(jīng)驗，也就很難形成良好的學習習慣。再加上中職鋼琴教學的任務(wù)比較緊張，教師為了完成教學目標，在教學過程中沒有從學生的實際情況來指導學生并進行針對性訓練，沒有尊重學生的個體差異。

二、學前教育專業(yè)學生鋼琴學習習慣的培養(yǎng)策略分析

1.改進讀譜方法，養(yǎng)成良好的讀譜習慣

教師在整個教學過程中最主要的是發(fā)揮引導作用，在鋼琴教學中，教師需要發(fā)揮自身的引導作用，根據(jù)鋼琴教學的教學目標和教學要求，使得學生明白讀譜的重要作用[1]。在讓學生明白讀譜的重要作用前提下，指導學生正確讀譜，練習之前將注意力放在讀譜上，先要熟悉譜子再來訓練，確保讀譜的準確性，這樣才能降低練習錯誤，取得理想的練習效果。教師要引導學生多關(guān)注樂譜，讓學生能夠從各個方面了解樂譜信息。比如，當學生接觸到樂譜的時候，學生需要能夠準確地知道樂譜的節(jié)拍，需要知道什么時候需要停頓，讓學生在熟悉樂譜的基礎(chǔ)上再來把控樂曲整體和細節(jié)，在練習時更加熟練。

2.優(yōu)化指法教學，養(yǎng)成良好的指法習慣

不同學生的手指長度、形狀和柔韌度也不相同，而鋼琴練習和教學與學生手指的這些特征息息相關(guān)，所以，教師需要結(jié)合學生的手指特征，因材施教，制定有目的的指法練習教學[2]。制定科學有效的指法練習教學的一個重要前提是教師需要熟悉每位學生的手指形狀，柔韌性等特征。與此同時，教師還需要結(jié)合曲譜指法的要求和曲目彈奏的特征，選擇最為合適的曲目，讓學生進行指法練習，促進學生養(yǎng)成良好的指法習慣。另外，教師還應該正確指導學生在練琴時的坐姿和手型的擺放，練琴時要將雙肩下沉，將腰背挺直，然后正確擺放手型，每只手的每一個指關(guān)節(jié)都應該保持適度的彎曲。另外，雙腳要和肩膀同寬，練習時全身要保持穩(wěn)定，當樂曲的旋律向高音區(qū)流動時，采用右腿發(fā)力，當旋律向低音區(qū)流動時，則應該采用左腳發(fā)力。為了讓學生的手指關(guān)節(jié)能夠保持適度的彎曲，教師可以指導學生在空閑時間用兩只手來握雞蛋，通過練習保持手心不塌陷，每個指關(guān)節(jié)保持合適的彎曲度。

3.利用漸進式教學手段，強化訓練效果

鋼琴的學習離不開重復的練習，而每次的練習都需要達到一定的效果，也就是訓練的效果[3]。在實際的鋼琴教學過程中，教師可以結(jié)合班級學生的實際情況，采取漸進式教學方法進行教學，提升學生的指法等基礎(chǔ)能力，強化訓練效果，幫助學生養(yǎng)成良好的鋼琴學習習慣。也就是在重復練習之前，教師需要讓學生明白練習的目次，也要讓學生明白在重復練習過程中學生需要關(guān)注的重點和難點，在重點和難點出需要反復琢磨，品味其中的奧妙。當學生反復練習很多遍，對作品有了初步的了解和掌握的時候，學生還可以進行有針對性的交叉練習，直到學生對這一作品完全熟悉以后，教師再讓學生用演奏技巧和表現(xiàn)形式將作品完整的演奏出來，重復進行完整作品的練習，這樣就可以大大減少差錯，強化訓練效果。

4.幫助學生將學習技巧融入學習習慣中

中職鋼琴教學大多采取大課程的教學，也就是很多學生集中在一起進行教學，這種教學方式就很難保證教學效果[4]。教師應該采取各種教學方式，提升學生的學習興趣。將學習技巧融入在學習習慣中，有助于學生良好學習習慣的形成，很多學生沒有正確的學習方法，長期采取記憶式學習方法，也就會形成一種學習習慣，這種學習習慣會增加學生的學習負擔，還會降低學生的學習積極性，因此，在學習習慣的養(yǎng)成過程中融入更多的學習技巧非常有必要。傾聽的能力和習慣對于每一個學習音樂的人都是重要的。教師在教學過程中就可以引導學生傾聽的學習技巧。教師培養(yǎng)學生學習鋼琴的習慣，要尊重學生的個體差異性，比如有的學生記憶樂曲比較慢，那么在指導學生練琴時就要將訓練的節(jié)奏放慢，貼合學生的實際學習需求來指導學生練習。另外，在練琴的過程中要指導學生多思考、多想，練習不僅僅是機械完成相關(guān)的動作，還要求學生要對鋼琴內(nèi)容有深入了解，這就要求學生在練習時要多融入自己的思想和思考，慢慢享受和沉浸在鋼琴作品中，體味鋼琴練習的樂趣。另外教師要指導學生慢練，將細節(jié)放大，對細節(jié)進行探討。

三、結(jié)語

注重學前教育專業(yè)學生鋼琴學習習慣的培養(yǎng)非常有必要，良好的學習習慣能夠助力學生取得高質(zhì)量的練琴效果，全面提升學生的鋼琴演奏水平，提升學生作為幼師的競爭力。從現(xiàn)實的情況來看，部分教師對學生鋼琴學習學習的養(yǎng)成不夠重視，會嚴重影響學生的練習效果，導致整體的效率低下，這就要求教師不斷探索和實踐中去改進，促進學前教育專業(yè)學生鋼琴學習效率的提高。

參考文獻：

[1]孫 昕.淺談培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生鋼琴課的學習習慣[J].時代教育，2018，22（6）

[2]駱 園，陳 燕.興趣習慣能力--學前教育專業(yè)鋼琴教學淺見[J].參花（下），2013，6（12）

[3]肖羨君.關(guān)于高職學前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學中的幾點思考[J].黃河之聲，2019，18（6）

[4]徐恩平.高職學前教育專業(yè)學生鋼琴練習習慣問題的教學體會[J].青春歲月，2013（23）

（作者單位：山東省平度市職業(yè)中等專業(yè)學校 266700）