賈建永

摘要：高一化學(xué)前兩章的內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，尤其是離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)，學(xué)生難以適應(yīng)。本文選取了四個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了剖析，順利完成從初中到高中知識(shí)銜接。

關(guān)鍵詞：氧化物；溶解度；物質(zhì)分類；氧化還原；銜接

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0102

同學(xué)們?cè)诔踔幸话悴捎糜洃洝⒅噩F(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿等學(xué)習(xí)方法，機(jī)械、死板的方法是不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求的，高中化學(xué)需要從本質(zhì)上去理解所學(xué)內(nèi)容，并能推陳出新、融會(huì)貫通。

一、氧化物的銜接

Fe2O3+NaOH；CO2+HCl反應(yīng)嗎？為什么不反應(yīng)？

回答這兩個(gè)問題應(yīng)從氧化物的分類、定義及性質(zhì)入手。依據(jù)化學(xué)性質(zhì)分為：成鹽氧化物、不成鹽氧化物和復(fù)雜氧化物。成鹽氧化物：酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，并給出定義、常見物質(zhì)及性質(zhì)，即可很好的詮釋以上疑問。隨即是知識(shí)拓展。辨析：①非金屬氧化物與酸性氧化物、②金屬氧化物與堿性氧化物、③酸性氧化物與酸酐、④堿性氧化物與堿酐。達(dá)成對(duì)氧化物知識(shí)體系的整體建構(gòu)。

二、溶解度的銜接：

初中學(xué)生們掌握了一些有關(guān)溶解性的記憶口訣，已不能達(dá)成高中的解題要求，教師需要將教科書（2019版）P120頁(yè)的溶解性表推送給同學(xué)，給學(xué)生解析清楚“不”指的是難溶物?！拔ⅰ比芪镉兴姆N，“-”是不存在。拓展：醋酸鹽與硝酸鹽相當(dāng)。Cl-與Br-、I-的鹽相似。

三、物質(zhì)分類的銜接

電解質(zhì)一定導(dǎo)電嗎？導(dǎo)電的一定電解質(zhì)嗎？為了方便初學(xué)者更好地掌握有關(guān)電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念，可將物質(zhì)的分類細(xì)化和延伸，展示給學(xué)生，為后面的離子方程式的書寫步驟中的“拆”字做好理論性的準(zhǔn)備。

初中化學(xué)的知識(shí)層次以要求同學(xué)們“知其然”為主；高中化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求同學(xué)們不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，要會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，還要能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新，為了更好地完成初三到高一的銜接，順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡，要求我們老師們必須夯實(shí)前兩章的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)能力，才能為學(xué)生選考化學(xué)做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志霞.試析利用高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育初探[J].科技視界. 2019（35）

（作者單位：河北省石家莊市藁城區(qū)第一中學(xué) 052160）