方敏

摘要：教師要注重提升學(xué)生的語文能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的觀念，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文習(xí)慣涉及面非常廣，文章主要是對重視良好語文素養(yǎng)的形成———和高一新生談高中語文學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；高一新生；高中語文

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0037

初中階段的學(xué)生在進(jìn)入高中后，都會面臨學(xué)好英語知識的困境。針對語文知識的學(xué)習(xí)，初中和高中并沒有太大的不同，主要是借助聽說讀寫練習(xí)，提升學(xué)生語言理解的素養(yǎng)，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提升。學(xué)好高中語文知識，要注重語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。什么是語文素養(yǎng)呢？其實(shí)就是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既可以幫助學(xué)生學(xué)好語文知識，還是學(xué)生語文能力的表現(xiàn)。

一、根據(jù)語言認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生字詞音、形、義的觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識其實(shí)就是與漢字相處，注重提升學(xué)生識文斷字的素養(yǎng)。詞在漢語中是最小的可以單獨(dú)實(shí)用的語言，特點(diǎn)就是音、形、義是整合的。字形相同，因為組詞與詞義存在差異，讀音也有可能不同。像“樸”這個詞，如果組詞為“樸素”，那么它的讀音就是“pǔ”，兵器“樸刀”，讀音就是“pō”，如果是姓氏，那么它的讀音就是“piáo”，如果是樸樹，讀音就是“pò”。字音相同，因為組詞與詞義存在差異，字形也就會存在差異。在成語“川流不息”中，“川”的意思就是“河流”，如果寫成“穿流不息”就出現(xiàn)了差錯。在文言文中有很多語言現(xiàn)象，像通假字、異體字和詞類活用現(xiàn)象等，這些都需要對音、形、義進(jìn)行判斷。等確定字詞后，就需要在具體的情境中理解字詞，再充分考量字詞的含義，判斷出字形與讀音。

字詞確認(rèn)觀念是需要不斷加強(qiáng)的，要總結(jié)語言認(rèn)知規(guī)律的特征，還要養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，這樣才能加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提升語言素養(yǎng)。

二、注重朗讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感

教師應(yīng)該達(dá)成這樣的共識：只要是可以將文章充滿感情、流利朗讀的學(xué)生，口語表達(dá)和書面表達(dá)都非常強(qiáng)。但是，那些讀書呆板、比較磕絆的學(xué)生，口語表達(dá)和書面表達(dá)素養(yǎng)就比較差。這主要與學(xué)生的語感有聯(lián)系。語感并不是抽象的定義，是學(xué)生對語言直接感知與理解。語感最突出的特征就是沒有經(jīng)過理性思考與判斷，知識在短時間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，感受語言信息。因此，語感的本質(zhì)就是將感性與理性整合起來。

語感是循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，朗讀是培養(yǎng)語感不可缺少的實(shí)踐活動。朗讀是目、口、耳、心、意等方面的綜合閱讀活動，從字詞到段落再到整篇文章，從文字到語音和語義，從表層含義到深層理解，從全方面對文章進(jìn)行感知。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中對文章產(chǎn)生深刻的間接，感受文字、聲律、詞語、文脈，感受作品的藝術(shù)形象，傳達(dá)的情感，意蘊(yùn)以及語言藝術(shù)。長時間下去，學(xué)生就能獲得大量的語言資源，完善對文章的感知，并在潛移默化中學(xué)會語法與文理規(guī)則，養(yǎng)成良好的語感。這就是人們常說的：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。

朗讀應(yīng)該找到一定的方法，做到眼、口、心、意、音準(zhǔn)、字正全方面兼顧。葉圣陶先生非常贊賞“美讀”這一教學(xué)方法.“美讀”就是將自己對創(chuàng)作者傳達(dá)的情感在朗讀地過程中體現(xiàn)出來，將對語言的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇愿形颉?/p>

三、找到閱讀方法，提高閱讀效果

閱讀技能對學(xué)生來講是一種自主形成的閱讀技能。學(xué)生面對的是文章，閱讀主要是將文章弄清楚，并不是將文章讀個大概，而是弄清楚文章的層次。學(xué)生在閱讀的過程中，需要完善對語言資源的了解，對文本中的重要信息進(jìn)行提煉，對文章中的內(nèi)容與表達(dá)形式進(jìn)行概括與總結(jié)。如果是文學(xué)作品，還需要對作品進(jìn)行觀賞與評價。比如，在《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的文章講授中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生弄清楚文章的層次，文章一共從四部分開展進(jìn)行寫作，第一部分為時代呼喚工匠精神；第二部分為闡述工匠精神的價值；第三部分為闡述工匠精神的內(nèi)涵；第四部分呼吁人們踐行工匠精神。學(xué)生也可以在這四部分中對文章進(jìn)行觀賞與評價。

閱讀方法是多元化的，不同的學(xué)生可以運(yùn)用不同的閱讀方法。批注評點(diǎn)式閱讀就是一種不錯的閱讀方法，希望可以幫助學(xué)生獲取大量的知識。學(xué)生從整體上對文章進(jìn)行把握，但并不是忽視文章中的局部與細(xì)節(jié)。在具體情況中，閱讀需要落實(shí)到字詞、句子與段落中，這需要調(diào)動學(xué)生閱讀的能動性。運(yùn)用批注評點(diǎn)式閱讀的形式，批注主要是對文章中的字詞進(jìn)行確認(rèn)；評點(diǎn)主要是學(xué)生對語言資源進(jìn)行理解、歸納與鑒賞。針對高中階段的學(xué)生，批注法可以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的見解，在閱讀過程中可以養(yǎng)成批注的習(xí)慣。評點(diǎn)法存在一定的難度，不知道對什么內(nèi)容進(jìn)行評點(diǎn)，在閱讀時有一定的限制：這段文字傳達(dá)了什么內(nèi)容；運(yùn)用了怎樣的表達(dá)形式；這段文字在整篇文章中的意義；創(chuàng)作者這樣寫作的作用。經(jīng)過思考這幾個問題，學(xué)生就能提高評點(diǎn)的針對性。評點(diǎn)不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，還能訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。評點(diǎn)可以幫助學(xué)生完善對語言資源的了解。因此，評點(diǎn)可以將思維與語言進(jìn)行整合。

四、注重厚積薄發(fā)、多寫作多練習(xí)

寫作需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力。文章中的內(nèi)容和形式都是學(xué)生思想與語言表達(dá)素養(yǎng)的展現(xiàn)。思想是學(xué)生對主客觀世界的感悟。學(xué)生對客觀世界的認(rèn)知，主要取決于知識面、生活經(jīng)歷以及對事物的觀察力；對主觀世界的認(rèn)知，主要是因為善于思考，能夠感受到自己的心理與情感。語言表達(dá)主要是指對文字的運(yùn)用能力。因此，人們經(jīng)常將那些思維、認(rèn)知、語言和寫作能力都很好的人被看作是才子。

教師要想提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，可以從以下三方面開展：其一，鍛煉學(xué)生的觀察力。觀察主要是對自然與社會生活進(jìn)行觀察，在生活中獲取可以用到寫作中的資料。其二，讀書。讀書也可以幫助學(xué)生獲取語文知識，向創(chuàng)作者學(xué)習(xí)寫作方法，積累詞匯與優(yōu)美句子，豐富自己的語言。其三，經(jīng)常練習(xí)，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，或者增加學(xué)生寫出好文章的概率，就要讓學(xué)生多練習(xí)，在追求數(shù)量的進(jìn)程中保證質(zhì)量。道理非常簡單，因為習(xí)作需要從整體上布局，還需要具備一定的語言能力，所有的技能都需要不斷進(jìn)行練習(xí)。多練習(xí)才能筆順文暢。就算是以寫作為生的人，只要三天不寫作，也會手生，更何況初中階段的學(xué)生。教師要注重提醒學(xué)生，不要妄想運(yùn)用什么秘訣在最短的時間內(nèi)提高自己的寫作水平。大到自然，小到寫作，都是存在一定的規(guī)律的。高中階段的學(xué)生思維比較活躍，想象力也比較豐富，只有找到寫作的規(guī)律，并不斷在平常的生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察、思考，再在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，就能寫出優(yōu)美的文章。

結(jié)語：語文課程是一門語言，主要是借助聽說讀寫活動提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師在語文課程中可以根據(jù)語言認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生字詞音、形、義的觀念、注重朗讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感、找到閱讀方法，提高閱讀效果、注重厚積薄發(fā)、多寫作多練習(xí)等措施，推動學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余明忠.重視良好語文素養(yǎng)的形成———和高一新生談高中語文學(xué)習(xí)[J].中華活頁文選（高一年級），2014（07）：4-7.

（作者單位：浙江省龍游中學(xué) 324400）