人最難處理的就是自己和自己的關(guān)系，當(dāng)一個人將自己的行為建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的個人特質(zhì)。只有悅納自己，不被外界的標簽所束縛，能和雖不完美但很可貴的自己和平相處，才有可能成就更好的自己。

那年是我當(dāng)教師的第九年，自以為可以得心應(yīng)手處理學(xué)生棘手的事情，但我在新接手的班級里卻遇到了如下問題：學(xué)生成績水平差距大、女生人數(shù)超過三分之二、選科差異大、學(xué)生個性突出等。記得開學(xué)第一天，班里就有兩個女生因為在哪兒照合影而鬧得不愉快;在班里第一次問卷調(diào)查“你想承擔(dān)什么班級職務(wù)，為班級做哪方面的貢獻”時，我又收到了“不想為班級付出，最好獨善其身”的答案。面對如此個性張揚的學(xué)生，我該如何進行班級建設(shè)呢？

《論語·為政》中有一句經(jīng)典名言“君子不器”，說的是人不應(yīng)該僅僅是一種可供使用的器具，個體的成長不應(yīng)該有固定和模式化的路徑，而應(yīng)該讓每個人都展現(xiàn)出自我生命的獨特價值，還原每個生命本該有的蓬勃生機。它啟示我們：教育可以還原每個生命的可能性和豐富性。從現(xiàn)實觀照來說，高中德育在緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中樹人要在學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展上找到平衡。隨著社會的深入發(fā)展，個體的生長路徑也更加多元。

基于此，我細化了高中三年不同階段的教育目標：自信自覺、自強自省、自立自得。受費孝通先生“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”箴言的啟發(fā)，我從三個維度切入班級建設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我生命的獨特，發(fā)現(xiàn)自我的美，即各美其美;關(guān)注成長中同伴的可貴，發(fā)現(xiàn)同伴美，即美人之美;以全新的姿態(tài)創(chuàng)造出嶄新的集體，用個體的美成就集體的美，即美美與共。作為一名語文教師，我選擇以文化育人為突破口，在“君子不器，成己達人”教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，系統(tǒng)地進行班級建設(shè)規(guī)劃。

一、各美其美：展現(xiàn)自信、自強、自立之美

人最難處理的就是自己和自己的關(guān)系，當(dāng)一個人將自己的行為建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的個人特質(zhì)。只有悅納自己，不被外界的標簽所束縛，能和雖不完美但很可貴的自己和平相處，才有可能成就更好的自己。

（一）展現(xiàn)自信之美

結(jié)合本班學(xué)情和高一學(xué)段學(xué)生的特點，我著重打造了基于學(xué)科知識的游戲型班會。一方面按需答疑，另一方面也讓學(xué)生意識到興趣是成長路上的寶貴財富，增加學(xué)生的自信。見表1。

（二）展現(xiàn)自強之美

因為我所帶的班級女生人數(shù)占了三分之二以上，為了幫助其更好地成長，我在高二起始便策劃了“女生的成長”系列班會。希望通過班會中的價值引領(lǐng)，讓女生們意識到性別的獨特性，自強自立，活出最精彩的自己。而通過幾次班會的引領(lǐng)，女生們都感受到了我的用心，發(fā)覺了自己性別的獨特性，也能更加合適地制定自己的目標，這對于班級融合也有一定的幫助。見表2。

（三）展現(xiàn)自立之美

在高三階段，學(xué)生通過高一的自信、高二的自強逐步達到高三的自立，此處的“立”是多方面的，包括心態(tài)、德行、氣格等。以“助力學(xué)生立心態(tài)”為例，高三學(xué)生的心態(tài)最容易動蕩不安，為了幫助學(xué)生發(fā)掘詩意的生活，我運用積極心理學(xué)中的成長型思維，為班級引入“每日三件好事”的活動，每個學(xué)生輪流每天在教室的一塊小黑板上寫出自己今天要做的三件好事。通過這個活動，能塑就學(xué)生正向的心理思考過程，也是心態(tài)穩(wěn)定“立”住的積極過程。

二、美人之美：學(xué)會相互欣賞、砥礪、陪伴

在社會生活中，渴望得到別人的欣賞是人最基本的精神需求。每一個人都希望得到別人的欣賞，同樣每一個人也應(yīng)該學(xué)會去欣賞他人。處理好自己和同伴的關(guān)系，以同伴身上的美為美，發(fā)現(xiàn)同伴身上的可貴，對自我的發(fā)展也會受益終身。

（一）學(xué)會相互欣賞

對于學(xué)生而言，同伴首先是朝夕相處的同學(xué)。因為所帶班級女生眾多，大家相處過程中很容易有小摩擦?；谶@樣的班級狀況，在高一第一學(xué)期結(jié)束前，我專門設(shè)計了“感謝與你同路同行”的活動。一方面讓大家挖掘同伴身上的優(yōu)點，學(xué)會尊重與欣賞他人;另一方面看到同伴對自我的正面評價。見表3。

（二）學(xué)會相互砥礪

高二是學(xué)生在高中階段發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)生在高一適應(yīng)學(xué)校、學(xué)科學(xué)習(xí)后，面對較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境和迎接“準高三”的過程，學(xué)業(yè)壓力是不可避免的。因此，學(xué)會與同伴砥礪合作、共勉互助是高二不可或缺的一環(huán)。在對具體的關(guān)鍵節(jié)點梳理后，我制定了學(xué)習(xí)小組計劃，以學(xué)習(xí)小組輻射學(xué)生日常行為。見表4。

（三）學(xué)會相互陪伴

我們的同伴不只有同學(xué)，還有父母、師長。尤其到了高三階段，學(xué)生的理性思維進一步發(fā)展，能更加客觀地看待周圍的人和事，而在高三這一人生關(guān)鍵節(jié)點上彼此陪伴、相互交流，也能給予學(xué)生莫大的溫暖和動力。因此我策劃了“素箋尺素—班級書信漂流瓶”活動，助推班級和諧文化生態(tài)圈的建構(gòu)。見表5。

三、美美與共：共創(chuàng)有情、有序、有志班級

當(dāng)我們以積極的眼光肯定自我，以欣賞的眼光尊重同伴，我們就可以“美美與共”，創(chuàng)造一個新的集體。

（一）共創(chuàng)有情之班

班集體的建設(shè)需要獨特的班級標識，尤其在高一建班之始。在班級文化布置中，我改變了以往由宣傳委員負責(zé)的情況。比如，為了讓學(xué)生都有一種參與意識，我特意在后墻黑板報的下方留置了一小塊位置，讓學(xué)生每天寫一句自己喜歡的話。再如，為了表達“一天三班人，一世三班情”，我和學(xué)生一起創(chuàng)建了“一叁一世”的口號。我還引導(dǎo)大家討論班訓(xùn)，經(jīng)全體學(xué)生討論和投票后，最終我們選擇了“胸中有丘壑，立馬振山河”這一句，并將其書寫貼在了教室的外墻，作為班級精神風(fēng)貌和學(xué)生集體成長目標的提示與激勵。

另外，我們還有自己的特色班歌，由學(xué)生自己作詞作曲，將班級每位同學(xué)的名字鑲嵌到歌詞中，切實讓每位同學(xué)都感受到自我與班集體的融合，從而建設(shè)更為濃情的班集體。歌詞部分如下：在魅力附中我們歡迎你/季琨和陳熙/很晚來到班里/背課文的白總/逯博文在學(xué)習(xí)/亦崴問題/和賈翰林真努力……

（二）共創(chuàng)有序之班

“逢二必亂”是老教師們總結(jié)出的規(guī)律。對高二學(xué)生而言，一方面已經(jīng)熟悉了校園規(guī)則與環(huán)境，也熟悉了同學(xué)、摸清了老師的脾氣和規(guī)律;另一方面日趨成熟的想法又讓他們拒絕接受內(nèi)心不認可的條例和事物?；谶@些特征，我在班級開展了“今天我是觀察員”的活動，班里的同學(xué)按學(xué)號為順序，將班主任總結(jié)改為學(xué)生總結(jié)，用三分鐘進行“觀察員播報”工作，通過孩子們的視角，更真實地聽到他們的聲音，也在建立榜樣或者經(jīng)驗總結(jié)時更加有說服力。見表6。

而通過學(xué)生自我的監(jiān)督與激勵下，“逢二必亂”的現(xiàn)象得到了有效地避免，班級建設(shè)也有序地進行。

（三）共創(chuàng)有志之班

盡管從入高一開始學(xué)校就有開展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是隨著學(xué)生的發(fā)展，立志到成志的過程也更顯格局。面對高考的升學(xué)壓力，學(xué)生的志向也不應(yīng)只停留在考上好大學(xué)，而應(yīng)將自我的發(fā)展與國家的需求、社會的需要相融合。因此，我策劃了“建立班級特色銀行——給十年后的我和我的班”的活動。力圖通過今天點滴行為的積累，匯集到集體賬戶上，期待日后積攢出的精神財富。特別是在疫情期間，學(xué)生用力所能及的書畫文章，表達自己對家國的關(guān)注和擔(dān)當(dāng)。見表7。

教育是人和人之間相遇的藝術(shù)。因為教育的對象是人，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生社會性的過程中要充分尊重個性，做到規(guī)范天性和尊重天性的平衡;因為教育的主體是人，因此好的教育一定來自教師的自身認同——這也是我在開頭論述自己班級建設(shè)切入點的緣由;因為教育是關(guān)乎相遇的，因此我們更加篤定自己的生命方式，也更能創(chuàng)造出屬于自己的生命價值?？傊徽摵螘r，人都不應(yīng)該是客觀的器物，人是出發(fā)點，也是歸宿。成全自己，也成全一個個年輕、長久的生命。

【許姍姍，北京市海淀區(qū)清華附中】

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