陶磊

摘要：復(fù)習(xí)是指反復(fù)學(xué)習(xí)所學(xué)知識，在理解的基礎(chǔ)上進行鞏固，是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。與新課改相比，很多的復(fù)習(xí)課缺乏趣味性，尤其是語文課上的文言文和古詩詞等知識的復(fù)習(xí)更是如此。因而在初中語文綜合復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍存在低效現(xiàn)象。怎樣在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生們高效的復(fù)習(xí)語文知識并對教材內(nèi)容有更為深刻的記憶和理解，是語文教師都需要關(guān)注的問題。文章就此問題，為初中語文總復(fù)習(xí)提出了幾點教學(xué)建議，供語文教師參考。

關(guān)鍵詞：初中;語文;復(fù)習(xí)

語文復(fù)習(xí)課是推進、拓展學(xué)生的語文知識、提升語文學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵教學(xué)步驟。教師要協(xié)助學(xué)生再次學(xué)習(xí)已學(xué)到的知識和技能，讓學(xué)生們對語文知識有一個全新的了解，并將已學(xué)到的知識開展梳理、歸納，讓知識更為有條理的、清晰的展開記憶，更為科學(xué)的開展復(fù)習(xí)。怎樣進一步緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們可以比較輕松的復(fù)習(xí)語文知識，是非常值得語文老師在時間較短、內(nèi)容多、難度系數(shù)大的語文復(fù)習(xí)過程中研究討論的問題。為了更好地上好語文復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)課上更好的理解語文知識，老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)總體掌握教材內(nèi)容，采用適度的復(fù)習(xí)方式，重視學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生積極進入復(fù)習(xí)的狀態(tài)、協(xié)作研究，做到對語文知識的深層次把握，提升語文綜合能力。

一、重視語文復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識的運用

語言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)以致用，而學(xué)以致用的前提是掌握學(xué)以致用的方法。在考試中，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法才有法可依。而且作為試卷中的重頭戲，更不可等閑視之。高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：作文基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)可加寫作分.扣錯別字分。所以，教師在日常教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二是教師要限定時間（一般在50分鐘左右），有針對性地進行作文實戰(zhàn)練習(xí)。同學(xué)們按照作文審題立意、構(gòu)圖直至成文的順序，嚴(yán)格控制時間，認(rèn)真完成作文。隨后，教師將作文中的難點進行有針對性的講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容中的知識有更深的理解，才可以在考試全過程中想起學(xué)過語文課知識并機敏的應(yīng)用。復(fù)習(xí)時，教師最先要讓學(xué)生閱覽平常摘抄的手記，進一步理解和推進課本上的知識點。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生整理知識點，協(xié)助他們梳理主題風(fēng)格，產(chǎn)生自身的見解。舉例來說，在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文時，教師能夠協(xié)助學(xué)生們列舉現(xiàn)代文的體裁有哪幾種，要在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生們對現(xiàn)代文閱讀的了解更加清楚。一般語文卷中相關(guān)題型都和教材內(nèi)容相關(guān)，因而，學(xué)生不但要記誦課本上的詩和古文等，也要掌握其出處。把握教材中的詞語、文言文和名言，及對經(jīng)典章節(jié)目錄的記誦理解。教師要教育學(xué)生在復(fù)習(xí)時多寫多練，在學(xué)、寫全過程時要加深對知識的記憶，要讓所背的知識深深地的印在自己的腦中，在閱讀文章和創(chuàng)作時能夠熟練掌握。

二、要做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，注重知識的融合

為了更好地做好一件事，務(wù)必提早做好相對的提前準(zhǔn)備，語文課復(fù)習(xí)也是一樣，為了更好地做好復(fù)習(xí)工作中，教師最先要依據(jù)教材內(nèi)容的難度水平，依據(jù)學(xué)生們把握學(xué)過知識的狀況，有效制訂復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)計劃要依據(jù)學(xué)生們的總體語文課水準(zhǔn)來制訂，教師要確立復(fù)習(xí)進展，保證復(fù)習(xí)井然有序、合理執(zhí)行，要有效的運用復(fù)習(xí)課的時間，讓學(xué)生們在課下對課上復(fù)習(xí)的知識多看看多練。確立三輪復(fù)習(xí)策略，在第一輪的情況下教師要協(xié)助學(xué)生整理語文課本，在必需的情況下開展環(huán)節(jié)評測，保證牢固的基礎(chǔ)，立即讓學(xué)生們查漏補缺，在考試的全過程中確立考試點、關(guān)鍵，把握和熟練掌握語文課知識，保證以不變應(yīng)萬變。在第二輪復(fù)習(xí)時教師要高度重視專題講座提升，在第一輪的基本上加強學(xué)生針對基本知識的訓(xùn)練;第三輪的復(fù)習(xí)是在第一輪模塊知識構(gòu)造基本上，對學(xué)生們總體的學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)開展綜合性提高，側(cè)重于知識的大結(jié)合，推動學(xué)生將復(fù)習(xí)過的知識應(yīng)用起來。最終是語文課仿真模擬，也是最后的沖刺，教師要讓學(xué)生們高度重視仿真模擬并從仿真模擬中體會考試的氣氛。一般而言，學(xué)生對教材關(guān)鍵內(nèi)容記憶比較深刻，而詞意，詩文名句，文學(xué)常識，文言實詞，虛詞的用法以及實際意義、經(jīng)典讀物等內(nèi)容，必須交叉復(fù)習(xí)。教師要保證學(xué)生們的復(fù)習(xí)時有效率的，要讓他們合理的分配自己的復(fù)習(xí)時間。

三、分層次教學(xué)，形成語文復(fù)習(xí)體系

語文知識點相對于別的學(xué)科而言，牽涉到的知識大量、更廣，老師要把考試試題梳理歸類，讓學(xué)生們條理清晰的對學(xué)過的知識開展復(fù)習(xí)，不會在復(fù)習(xí)全過程中不知所措。比如：能夠依據(jù)考試的四一部分內(nèi)容，由基本逐漸拓寬，分層級復(fù)習(xí)，激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情?？荚嚂r，可將基本知識交叉到其他三個一部分，重點復(fù)習(xí)古詩文的累積與閱讀，依據(jù)歷史年代，正確引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)時間去記憶，進行小組合作學(xué)習(xí)、溝通交流，填補知識點的不足之處，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中把握知識，提高記憶力。對在討論中遇到的相關(guān)的語文基本知識，倡導(dǎo)學(xué)生記錄下來，對知識點開展累積，擴展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮，給學(xué)生一個展現(xiàn)的平臺。根據(jù)學(xué)習(xí)的情況讓學(xué)生把握知識，加強對知識的記憶，另外還可以塑造學(xué)生優(yōu)良的復(fù)習(xí)習(xí)慣性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在語文復(fù)習(xí)過程中，教師要注意的方面很多。對于語文復(fù)習(xí)，語文教師應(yīng)保持清醒的頭腦，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式，不斷地探尋新的復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生了解語文復(fù)習(xí)的重要性，重視復(fù)習(xí)的實際效果，使學(xué)生在初中階段的最后階段能夠達到質(zhì)的飛躍，取得驕人成績。復(fù)習(xí)是對過去所學(xué)知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)，為提高復(fù)習(xí)效率，教師無疑應(yīng)根據(jù)課型挑選不一樣的復(fù)習(xí)計劃，從整體上挖掘教材，使學(xué)生積極主動參加教學(xué)活動。

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