劉澄澄

摘要：小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建是師生合力的結(jié)果。教師在英語教學(xué)的過程中，既要發(fā)揮個(gè)人的英語教學(xué)能動(dòng)性，又要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建屬于他們的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的英語學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行相應(yīng)英語學(xué)習(xí)方法的摸索，并在此過程中，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)英語教學(xué)高效性的目的。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從增強(qiáng)英語教學(xué)高效性的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效教學(xué);教學(xué)策略

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，交流是英語學(xué)習(xí)的重要保障，合作是英語學(xué)習(xí)的重要方式。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師注重英語教學(xué)的高效性，并注重從詞匯、對(duì)話以及學(xué)習(xí)興趣三個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，運(yùn)用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法以及合作教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，最終達(dá)到成功構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的目的。本文注重從實(shí)踐教學(xué)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究，旨在為小學(xué)英語教師提供必要的參考。

一、在詞匯教學(xué)中，引入游戲模式，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)熱情

詞匯是英語學(xué)習(xí)中的重中之重。小學(xué)英語教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)注重講究相應(yīng)方式方法，并注重為學(xué)生搭建集趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性于一體的授課模式，真正讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在享受英語學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，真正激發(fā)整體學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的英語游戲教學(xué)效果。為了達(dá)到上述目的，教師在詞匯教學(xué)的過程中，注重從游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在講授“星期類”詞匯的授課過程中，教師引入游戲機(jī)制，并注重為學(xué)生搭建具有趣味性的游戲授課模式，真正讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的游戲情境，進(jìn)行針對(duì)性的詞匯學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)他們的詞匯學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用卡片的方式，進(jìn)行此部分游戲，即教師隨機(jī)展示代表詞匯的漢語卡片。學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的卡片，進(jìn)行英語詞匯的拼讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，總結(jié)他們?cè)谟⒄Z游戲中的錯(cuò)誤，并通過交流的方式，了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在掌握詞匯學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，更為積極地融入詞匯學(xué)習(xí)的過程中，真正激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

二、在對(duì)話教學(xué)中，引入情境模式，提升學(xué)生語言表達(dá)能力

英語表達(dá)能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要方面之一。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望。與此同時(shí)，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的英語評(píng)價(jià)小組，結(jié)合學(xué)生的英語表達(dá)狀況，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并給出行之有效的英語學(xué)習(xí)建議，讓表現(xiàn)的學(xué)生逐步掌握英語表達(dá)方法，促進(jìn)他們英語表達(dá)能力的提升。

例如，在講授“到招呼”類的情境對(duì)話時(shí)，教師可以引入情景化的授課模式，并在此過程中，讓學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)積極性的目的。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演生活中的角色，并充分運(yùn)用個(gè)人掌握的英語知識(shí)進(jìn)行交流。更為重要的是，教師在學(xué)生對(duì)話的過程中，可以結(jié)合學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行方向性的指引，真正激發(fā)讓學(xué)生在此過程中，意識(shí)到個(gè)人在英語表達(dá)中的錯(cuò)誤，并在糾正的過程中，獲得英語表達(dá)能力的提升。更為重要的是，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語表達(dá)，以及相應(yīng)的英語發(fā)音，進(jìn)行針對(duì)性打分，并給與學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提升他們英語表達(dá)興趣度的目的。

三、在英語課堂中，引入合作模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，將合作教學(xué)法，融入英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)為：學(xué)生可以在相互幫助，相互促進(jìn)的過程中，掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法;學(xué)生可以在集體榮譽(yù)感的感召下，全身心融入到英語學(xué)習(xí)的過程中，真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生可以真正在突破困難，解決英語學(xué)習(xí)的問題中，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。為了達(dá)到上述目的，教師在英語教學(xué)的過程中，注重從合作教學(xué)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在開展“介詞使用”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用合作教學(xué)的方式，即讓學(xué)生相互配合，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的合作教學(xué)效果。在具體執(zhí)行的過程中，教師以兩人為一組，進(jìn)行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即讓一位學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)，另一位學(xué)生根據(jù)前一位學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作的執(zhí)行，最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的完成時(shí)間，給與相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在分組的過程中，教師注重讓英語表達(dá)能力強(qiáng)與英語聽力好的學(xué)生為一組，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，也讓學(xué)生在彼此相互配合的過程中，促進(jìn)他們英語表達(dá)能力的提升。通過運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師為學(xué)生搭建協(xié)作性的平臺(tái)，讓學(xué)生之間彼此配合，并完成最終的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的英語合作教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)英語是一門需要語境的學(xué)科，更需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的目的。與此同時(shí)，教師應(yīng)真正研究英語教學(xué)的特性，并在此過程中，為學(xué)生搭建交流性的英語學(xué)習(xí)模式，讓他們真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)張口說英語，并在教師的指導(dǎo)下，掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的高效性。

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