羅思念

摘要：高等院校的學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔為主要的學(xué)習(xí)模式。這就需要學(xué)生自己選擇合適學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己所選擇的專業(yè)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力薄弱，對(duì)專業(yè)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，實(shí)際問(wèn)題無(wú)法解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。面對(duì)這種情況，筆者作為一名學(xué)生以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例就具體學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷;高校學(xué)生;方法及策略

作為高校的學(xué)生，我們應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，可以說(shuō)在進(jìn)入大學(xué)之前，主要由教師主導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方向，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這使得一些學(xué)生的知識(shí)歸納能力有所欠缺，此外一些學(xué)生自主監(jiān)管能力比較薄弱，市場(chǎng)營(yíng)銷作為比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生理解不易，還有一些學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)產(chǎn)生畏懼感，不愿進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致自身能力逐漸下降，面對(duì)這種局面，筆者提出了以下幾種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，希望可以提供參考。

一、將教學(xué)課程模塊化，提高自身歸納能力

對(duì)于我們高校學(xué)生來(lái)講，這一時(shí)期主要是自身學(xué)習(xí)歸納能力的展現(xiàn)，面對(duì)抽象的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，我們可以首先選擇比較容易理解的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的整合，并思考目前的知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，逐步將教學(xué)課程以及知識(shí)模塊化，在這個(gè)過(guò)程中逐步鍛煉自身的知識(shí)歸納能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活創(chuàng)造便利條件。

在以往的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們發(fā)現(xiàn)，主要是以學(xué)科為單位進(jìn)行，這實(shí)際上和我們學(xué)生的需求有所背離，學(xué)生是最了解自己需求的，我們可以將市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)容，打破學(xué)科的禁錮，逐漸形成就業(yè)規(guī)劃模塊，知識(shí)能力模塊等，并將模塊之間需要具備的能力進(jìn)行了解，逐漸使學(xué)生具備實(shí)踐能力做到畢業(yè)即能上崗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生、教師進(jìn)行溝通，逐漸采取學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，學(xué)生還可以自行繪制學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高自己的知識(shí)歸納能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，同時(shí)教師也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

二、采用學(xué)分制學(xué)習(xí)法，提高自我監(jiān)管能力

此外學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)也要在一定的監(jiān)督下進(jìn)行，以便知曉自己的學(xué)習(xí)成果，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還可以進(jìn)行監(jiān)督，采用學(xué)分制度將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行直觀的展示，并進(jìn)行單元的檢測(cè)，逐步提高學(xué)生的能力，采用這種方法，逐漸使我們學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

學(xué)生在實(shí)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以首先對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)自己不了解的知識(shí)進(jìn)行記錄，然后自行設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，比如自身對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)已經(jīng)全部掌握的記為10分，部分掌握的記為8分，掌握有困難的記為6分，基礎(chǔ)薄弱可以記為4分，隨后根據(jù)自身的得分，進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)優(yōu)化，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)講解，結(jié)合信息技術(shù)，讓學(xué)生采用微課學(xué)習(xí)法，及時(shí)將自己設(shè)置的考核表進(jìn)行上傳，教師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)以及能力進(jìn)行了解，逐漸提高自我的監(jiān)管能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、結(jié)合實(shí)際案例分析，提高知識(shí)理解能力

作為學(xué)生的我們，由于剛剛進(jìn)行完全自主學(xué)習(xí)，對(duì)抽象的知識(shí)缺乏理解，面對(duì)這種情況，我們可以在書籍，網(wǎng)絡(luò)甚至現(xiàn)實(shí)中找尋相關(guān)的案例，對(duì)實(shí)際的案例進(jìn)行分析，了解其中包含的知識(shí)，同時(shí)還可以將案例中包含的法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣我們不僅了解了市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)，也逐漸提高了自身的法律規(guī)則意識(shí)。

作為學(xué)生的我們?cè)趯W(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該知曉，市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際上是一個(gè)與我們的生活息息相關(guān)的知識(shí)，所以我們可以借助相關(guān)的實(shí)踐案例進(jìn)行分析，比如上世紀(jì)70年代初，慢跑逐漸興起，很多人都開始穿運(yùn)動(dòng)鞋但當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)份額已經(jīng)被大的商家瓜分殆盡，很多廠商沒(méi)有意識(shí)到運(yùn)動(dòng)鞋市場(chǎng)趨勢(shì)，而耐克緊盯這一市場(chǎng)，并選定以此為目標(biāo)市場(chǎng)，專門生產(chǎn)適應(yīng)這一大眾化運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的運(yùn)動(dòng)鞋并且開發(fā)新式鞋，吸引客戶。耐克利用其敏銳的眼光去觀察選擇市場(chǎng)，放手去搏，永遠(yuǎn)保持領(lǐng)先。從這一案例我們可以看到敏銳的市場(chǎng)觀察力以及基于大眾需求，是能夠成功的基礎(chǔ)，也逐步了解了生產(chǎn)商與購(gòu)買者之間的關(guān)系。

四、自行設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，提高自身實(shí)踐素養(yǎng)

作為高校的學(xué)生，我們還應(yīng)該積極發(fā)揚(yáng)實(shí)踐探究的精神，自行根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)現(xiàn)象進(jìn)行分析，自行設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)教師還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐崗位，學(xué)生積極進(jìn)行了解，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)理論加以實(shí)踐的理解，并了解相關(guān)的崗位需求，使學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)得以提升。學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)下淘寶、京東之間的競(jìng)爭(zhēng)以及美團(tuán)、餓了么之間的價(jià)格戰(zhàn)進(jìn)行分析，了解市場(chǎng)變化，客戶需求以及商家行為，進(jìn)行知識(shí)理論的相關(guān)應(yīng)用，培養(yǎng)自身的探究以及學(xué)習(xí)的能力，教師也可以為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐崗位，學(xué)生積極參與，了解市場(chǎng)調(diào)研，營(yíng)銷，之間的關(guān)系以及崗位需求，培養(yǎng)自身的實(shí)踐素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行高校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以首先嘗試將不同模塊的知識(shí)進(jìn)行整合，以其中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)行歸納總結(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鍛煉學(xué)生的歸納能力;學(xué)生還可以在教師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師采用學(xué)分考核制度，隨后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足;學(xué)生還可以根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷的具體內(nèi)容選擇實(shí)際的案例，進(jìn)行分析，對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行梳理;最后學(xué)生還可以自行設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素養(yǎng)。

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