段超云

摘要：時代的發(fā)展和教育的改進，都讓人們對教師教學有了新的認識，開始重視教師的專業(yè)化發(fā)展。初中歷史教師尋找專業(yè)化成長的途徑和方法，提高自己的專業(yè)能力，能夠扎實歷史教學的基礎，為學生打造更加優(yōu)質的歷史課堂。初中歷史教師樹立終身學習的意識，充分利用多樣化的教學資源，重視學生課堂參與，優(yōu)化教學反思工作，找到了專業(yè)化成長的方向，提出了自己的見解。教師擁有了不斷學習新知識的習慣，為學生提供了具有趣味、開放性和發(fā)展性的歷史課堂。

關鍵詞：初中歷史;教師;專業(yè)化成長;途徑和方法

初中歷史教師思考專業(yè)化成長的途徑和方法，是為了更好地教育學生，向學生傳播歷史知識。這就需要歷史教師從自身做起，不斷學習，不斷完善自己，豐富專業(yè)知識的積累，熟悉歷史這一門學科的特點，能夠做到從學生出發(fā)，圍繞歷史展開教學實踐，并總結出行之有效的經驗。

一、樹立終身學習的意識——不斷吸收新的專業(yè)知識

對于學生來說，教師是課堂的權威，是知識的傳播者，是處于核心地位的。但是，部分教師在教學的過程中，缺乏學習新知識的意識，不斷地消耗“老本”，導致課堂教學效率低下，教學僵化，引起了學生的反感。這就需要歷史教師從中吸取經驗教訓，認識到世界是不斷發(fā)展的，知識是不斷豐富的，樹立終身學習的意識，不斷吸收新的專業(yè)知識，了解專業(yè)技能的應用，跟上時代發(fā)展的潮流。教師可以將自己在專業(yè)學習中獲得的經驗應用到課堂教學中，依據(jù)學生的表現(xiàn)來調整教學計劃，做到從學生出發(fā)，明確課堂教學的目標。教師也要做好備課工作，站在更高的角度來觀察歷史，將學生可能感興趣、想要了解的內容融入到課堂教學中，喚起學生的好奇心，改善歷史教學現(xiàn)狀。學生在教師的帶領下，會走進歷史世界，把握歷史學習的特點。由此，初中歷史教師總結專業(yè)化成長的途徑和方法，應懂得終身學習的意識，不斷吸收新的專業(yè)知識。

二、充分利用多樣化教學資源——吸引學生的學習興趣

信息時代的發(fā)展，給信息技術提供了更加便利的應用條件，使得越來越多的認識適應了信息環(huán)境。初中歷史教師要利用好信息技術的輔助功能，借助信息技術的便利性來吸收專業(yè)知識，了解更多與歷史有關的內容，并將其融合到課堂教學中，帶領學生一起感悟歷史。諸如教師在教學中可以借助VR 技術來為學生創(chuàng)設虛擬的學習場景，也可以利用微課視頻來為學生講述難以理解的知識點，帶動學生參與歷史課堂，挖掘學生的學習潛力。教師只有積累了越來越多的教學資源，才能做到融會貫通，才能做到舉一反三，為學生提供靈活多變的歷史課堂，集中學生的注意力。由此，初中歷史教師總結專業(yè)化成長的途徑和方法，應懂得充分利用多樣化教學資源，吸引學生的學習興趣。

三、重視學生課堂參與討論——營造開放性的歷史課堂

學生是課堂的構成者之一。教師在優(yōu)化教學的過程中，要增加學生參與的環(huán)節(jié)，使得教學更具有專業(yè)化的特點，更能滿足學生的需要。教師在教學中可以創(chuàng)設與學生交流的場景，鼓勵學生圍繞生活話題談一談自己對歷史的理解，了解學生的觀點。教師也可以在教學中對學生進行提問，培養(yǎng)學生主動思考的習慣，開發(fā)學生的智力。在學生表達的過程中，教師要及時點撥學生，對學生進行言語鼓勵，樹立學生學習的信心，讓學生在開放的歷史課堂中，汲取更多的知識。由此，初中歷史教師總結專業(yè)化成長的途徑和方法，應重視學生課堂參與討論，為學生營造開放性的歷史課堂。

四、優(yōu)化教學反思工作——做到從學生出發(fā)

初中歷史教師在專業(yè)化成長的過程中，不僅要向前看，還要適當?shù)叵蚝罂矗瑢虒W進行反思，找出能夠優(yōu)化的部分，提高自己的專業(yè)水平。教師在反思的時候，要考慮自己是否做到了從學生出發(fā)， 教學是否符合學生的期許，是否達到了教育目標，是否深化了學生對歷史知識的理解。教師可以將自己反思得出的結論記錄下來，定期進行翻閱，對比自己的教學經歷，了解自己的專業(yè)化進步進程。教師只有經過了教學反思，才能更加客觀地做出判斷，分析教學的優(yōu)劣，養(yǎng)成了謙虛好學的專業(yè)素養(yǎng)。由此，初中歷史教師總結專業(yè)化成長的途徑和方法，應懂得優(yōu)化教學反思工作，做到從學生出發(fā)。

總之，本文通過樹立終身學習的意識，收了新的專業(yè)知識;充分利用多樣化教學資源，吸引了學生的學習興趣;重視學生課堂參與討論，營造了開放性的歷史課堂;優(yōu)化教學反思工作，做到了從學生出發(fā)。學生在教師的輔助下，會更加深刻地理解歷史知識，找到歷史學習的快樂，成為歷史課堂的主體，并與教師一起，為打造富有希望的歷史課堂而努力。教師在專業(yè)化成長的過程中，會擺正自己的位置，明確自己的優(yōu)缺點，繼續(xù)開啟歷史教學探索，并在實踐中不斷總結經驗，為教學的發(fā)展貢獻力量，擁有優(yōu)化教學的能量和技能。

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宿州市第十一中學