戚敏玲

摘 要：“愛種子”數(shù)學教學模式下自主學習是新知習得的課型，強調學生在充分的獨立學習基礎上，開始協(xié)助建構。為了能讓學生獨立學習和協(xié)助學習提供鋪墊，數(shù)學課堂巧妙鏈接生活現(xiàn)象，點燃學生學習興趣，促使學生學習思維碰撞，調動學生學習主體作用，激起學生探究欲望。讓數(shù)學課堂變得多姿多彩，點亮“愛種子”精彩數(shù)學課堂。

關鍵詞：數(shù)學課堂;生活現(xiàn)象;思維碰撞;主體作用

“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能進行計算、推理和證明?！毙隆稊?shù)學課程標準》突出強調生活與數(shù)學的聯(lián)系，通過課堂教學使學生認識到生活現(xiàn)象中蘊涵著大量的數(shù)學信息。學生用數(shù)學的眼光從生活現(xiàn)象中捕捉數(shù)學問題，探究數(shù)學規(guī)律，運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象。

在數(shù)學教學中教師要善于用學生喜聞樂見的生活現(xiàn)象，引導學生進行有針對性的學習觀察、學習分析與思考?！皭鄯N子”數(shù)學教學模式下的自主學習課型的第一環(huán)節(jié)：生活現(xiàn)象，在編排設計上就充分體現(xiàn)這一點，注重對生活現(xiàn)象中的數(shù)學學問題進行觀察分析，觀察的范圍將注意力集中在新知識點上。所以我們教師在教學中要善于鏈接生活現(xiàn)象，讓生活走進課堂，促進數(shù)學學習的再創(chuàng)造。

一、鏈接“生活”，點燃學生學習的興趣

數(shù)學作為一門基本型學科，其內容主要來源于生活，并在生活實踐中得到廣泛的運用。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師能否激發(fā)學生的學習積極性、調動學生的學習興趣就顯得特別重要。巧妙靈活地鏈接生活現(xiàn)象，使枯燥的數(shù)學變得多姿多彩，學生學習的興趣就更加濃厚，對往后的數(shù)學探究學習具有十分重要的意義。因此教師可以在課前巧妙地將聲音、圖像、動作等融為一體，描述一個生活現(xiàn)象，點燃學生學習的興趣。例如在上人教版三年級數(shù)學上冊《筆算乘法》中，鏈接圖書館這樣一個生活現(xiàn)象。教師說：“圖書館是我們學習的好地方，你看，同學們在假期積極地借書呢！請聽聽龍寶他們是怎樣說的：3個小組去借書，你能提出一個用乘法計算的問題嗎？”然后課件配上聲音、圖像、動畫的描述，這時學生完全被動畫吸引住了，興趣盎然，紛紛舉起小手。有的說：“3個小組去借故事書，一共借了多少本？”有的說：“3個小組去借連環(huán)畫，一共借了多少本？”還有的說：“3個小組去借科技書，一共借了多少本？”創(chuàng)設較為開放的問題情景，學生的答案不唯一，為獨立學習和協(xié)助學習提供鋪墊。

二、鏈接“生活”，促使學生學習思維的碰撞

“教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教?！边@是《數(shù)學課程標準》賦予數(shù)學教學的使命。因此，數(shù)學教學就得做到數(shù)學知識技能訓練的生活化，著眼于知識的學以致用功能，讓學生在生活元素充裕的背景中學習知識、運用知識，從而實現(xiàn)學習的突破。如在“分數(shù)的初步認識”教學中，教師創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境：重溫中秋節(jié)分月餅吃。請學生用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個”月餅，產生了質疑：“半個”應該怎么拍呢？能用什么數(shù)來表示呢？從而引起學生的認知沖突，激發(fā)學生思維的碰撞。

三、鏈接“生活”，調動學生學習主體作用

社會科技不斷進步，對人才的要求越來越高，教育要跟上時代的步伐，需要不斷改革創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。因此，在課堂上，教要充分調動學生參與課堂的積極性，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。數(shù)學課堂從學生的生活現(xiàn)象出發(fā)，能有效地激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，使學生自發(fā)投入到數(shù)學課堂學習中，增加學生的參與性。例如在教學人教版數(shù)學三年級上冊《口算乘法》時，首先談話引入：同學們，我們走進游樂園，思考游樂園的數(shù)學問題。接著請學生仔細觀察圖片，讀一讀游樂園項目價格表：如果只玩一個項目，3人需要多少錢？

教師設計游樂園項目價格表這樣一個生活現(xiàn)象，生活化的學習素材給學生一種親切的感受，也促使數(shù)學知識更加貼近學生的實際。通過模擬、觀察和交流，對“如果只玩一個項目，3人需要多少錢？”的研究學習，就成了學生自身的欲望，他們一定會積極思考，積極參與到口算乘法的計算之中。

四、鏈接“生活”，激起學生探究知識的欲望

在孩子的眼中數(shù)學是一些符號與文字的結合，是抽象的、枯燥的。而生活現(xiàn)象確實豐富多彩的充滿情趣的，是學生天天經歷的，他們對生活充滿著具體的、感性的認識。因此，教師應該從學生已有的生活經驗出發(fā)，從學生喜聞樂見的情景入手，將生活與數(shù)學有關的知識引入課堂，并與所教的知識相融合，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)探究的欲望，使學生樂于探究。在教學《因數(shù)中間有0的乘法》時，教師講述《猴子吃桃子》的故事：今天是小猴子的生日，他請來了自己最要好的小伙伴品嘗新鮮的大桃子，小伙伴吃得興高采烈，很快他們面前盤子里的桃子就被吃光了.每個小伙伴盤子里的桃子都吃沒了，數(shù)學上可以怎樣表示？接著出示一問：7個盤子一共還有多少個桃子？用加法怎樣列式計算？用乘法怎樣列式計算？

這樣，教師在課前鏈接小猴子生日請小伙伴品嘗桃子這樣一個與本節(jié)課要學的知識相關的生活小故事，并在故事結尾留下問題。創(chuàng)設這樣一個具有生活氣息的學習情境，吸引學生的注意力，促進學生思維的投入，激起學生探索問題、解決問題的欲望，從而讓數(shù)學學習充滿了活力。

數(shù)學是豐富多彩的，不是復雜的數(shù)字游戲，它有著實實在在的、有趣的生活背景。因此，“愛種子”數(shù)學教學模式下自主學習的生活現(xiàn)象，就是讓我們老師巧妙鏈接生活事例，讓學生體驗到生活的韻味，從而感悟到數(shù)學學習的樂趣。讓數(shù)學課堂變得多姿多彩，點亮“愛種子”精彩數(shù)學課堂。

參考文獻：

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（廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學）