李冬云

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升綜合表達(dá)能力，而識字寫字教學(xué)又是其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的基礎(chǔ)。通過對識字寫字的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，為學(xué)生運用文字進(jìn)行寫作創(chuàng)新、情感表達(dá)等打下良好的基礎(chǔ)。為保證語文識字寫字教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果，本文對教學(xué)策略進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;識字寫字;教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生識字寫字能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠進(jìn)行大量的識字和寫字練習(xí)，為他們今后語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中，還存在著一些現(xiàn)實問題，導(dǎo)致后面課程的進(jìn)行會有一定困難，不利于教學(xué)工作的展開。明確識字寫字教學(xué)的意義，認(rèn)清存在的問題，才能采取有效策略，把小學(xué)語文識字寫字教學(xué)做好。

一、小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)的意義

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。要達(dá)到這些要求并不容易，不僅需要教師在觀念上重視寫字教學(xué)，擺正寫字在語文教學(xué)中的位置，還需要教師在教學(xué)方法上加以重視，努力教會學(xué)生科學(xué)的寫字方法，具備初步的書法鑒賞能力。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識字教學(xué)的有效手段之一，是識字教學(xué)中不可分割的一個環(huán)節(jié)，是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個重點。對于低年級學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。識字是今后進(jìn)行語文和其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果連漢字都不認(rèn)識，那么，顯然無法接著進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)活動。對漢字進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)不是僅僅為了把它當(dāng)成一種學(xué)習(xí)工具來使用，漢字是中華文明瑰寶和歷史文化的重要載體，學(xué)習(xí)漢字不僅可以增長知識，還可以傳承中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史和博大精深的傳統(tǒng)文化。

二、小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對識字寫字的興趣不高

識字寫字學(xué)習(xí)不是一朝一夕間就可以完成的，它需要一個相對比較漫長的過程。在這段學(xué)習(xí)中，需要不斷反復(fù)地進(jìn)行識字寫字練習(xí)，內(nèi)容大多是比較枯燥無趣的。但只有這樣，才有可能真正牢固深刻地掌握漢字的讀寫，能夠?qū)⑺鼈冞M(jìn)行靈活運用。這個過程導(dǎo)致很多小學(xué)生在面對漢字讀寫時存在抵觸畏難情緒，他們對學(xué)習(xí)識字寫字根本不感興趣，進(jìn)行練習(xí)大多只是為了完成作業(yè)。他們并沒有集中注意力，只憑第一印象和直覺不加甄別就開始進(jìn)行讀寫，很多時候會存在習(xí)慣性筆誤，沒有教師和家長的檢查，他們無法發(fā)現(xiàn)這些錯誤的存在。

2.學(xué)生練習(xí)不求質(zhì)量，只求數(shù)量

一些小學(xué)生對識字寫字不感興趣，他們只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，只關(guān)心是否完成規(guī)定的練習(xí)數(shù)量，卻不關(guān)心是否把字寫得正確美觀，更不會進(jìn)行對照檢查。他們雖然完成了作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量不高，如果不及時加以改正，不僅學(xué)習(xí)成績會受到影響，長此以往，這將變成跟隨他們終身的壞習(xí)慣。小學(xué)生自制力差，比較貪玩好動，還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，沒有老師的嚴(yán)格要求和家長的監(jiān)管，很容易放任自流，無法完成課程的既定目標(biāo)。

3.教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠

在語文教學(xué)中，一些教師過于關(guān)注講課的細(xì)節(jié)和效果，忽視了對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)。大多小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平還是比較差，他們練習(xí)中的一些錯誤如果不經(jīng)過他人指出，自己很難查找出來，甚至還會一直錯下去。有些教師只是就錯論錯，沒有認(rèn)真分析學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣錯誤的原因，沒在在根本上掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致學(xué)生對錯誤印象不深刻，下次還會發(fā)生類似的錯誤。教師一定要認(rèn)真耐心地發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，減少教學(xué)中的疏漏。

4.學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和習(xí)慣

一些小學(xué)生在開始的認(rèn)字寫字階段，沒有形成正確的寫字姿勢和良好的習(xí)慣。剛開始練習(xí)寫字，不具備良好的耐心，著急追求寫字速度，不注意每個字的偏旁結(jié)構(gòu)和筆畫順序，急于求成，導(dǎo)致書寫混亂，甚至存在錯誤。在寫字時，一些學(xué)生不注意握筆姿勢是否正確和身體是否坐直等細(xì)節(jié)，久而久之形成了不正確的的寫字姿勢，這些不正確的寫字姿勢和習(xí)慣一旦形成很難更改，教師和家長一定要做好監(jiān)督，不要讓學(xué)生形成這些毛病。

三、小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生識字寫字興趣

識字寫字是一個比較漫長枯燥的學(xué)習(xí)過程，如果學(xué)生對這些都不感興趣，在被動接受的狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)，往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，在興趣的推動下學(xué)生就可以更加高效專注地進(jìn)行識字寫字學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍下達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個班級不同學(xué)生的特點，借助輔助工具來進(jìn)行課堂授課，讓每個學(xué)生都可以沉浸在課堂氛圍之中，在快樂中完成學(xué)習(xí)，獲得知識。在學(xué)習(xí)“鳥”這個字時，教師可以讓學(xué)生想象“鳥”的樣子，然后請學(xué)生站起來用語言對鳥進(jìn)行描述或者是畫出來，最后教師可以將“鳥”字與圖片進(jìn)行對比，加深學(xué)生對漢字的印象。一系列流程緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生加深了對漢字的印象，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨自進(jìn)行識字寫字的能力

教師在教學(xué)時除了對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀拼音、寫字基本功等的培養(yǎng)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，能讓學(xué)生通過查找字典、資料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要將以前學(xué)過的知識應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中，根據(jù)以前的學(xué)習(xí)對陌生的內(nèi)容合理地推測理解。如在“江河”這個詞的學(xué)習(xí)過程中，教師可以著重講解這兩個字的偏旁部首，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞猩羁痰挠∠螅J(rèn)識更多和這個偏旁有關(guān)的字，下次學(xué)生再看到某個字帶這個偏旁，就知道這個字和水有關(guān)。教師可以介紹其他部首的含義，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生充分的了解，下次再碰到一樣部首的字，自然能夠舉一反三，融會貫通。

3.在活動中提升學(xué)生識字寫字能力

學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中需要反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真鞏固，教師需要認(rèn)真監(jiān)督檢查他們的學(xué)習(xí)成果。檢查方式多種多樣的，教師可以選擇一些比較具有趣味性的方式來進(jìn)行檢查，這樣不僅能讓學(xué)生更容易接受，還容易給他們留下深刻印象。如教師可以通過課堂活動的方式進(jìn)行檢查，教師將學(xué)生分成幾個不同的小組來進(jìn)行比賽，對于贏的組給予一定的獎勵，通過比賽的形式激起大家強烈的勝負(fù)欲，使大家更加認(rèn)真專注。對于低年級學(xué)生活動的設(shè)計，教師要注重鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于高年級活動的設(shè)計，教師要注重對他們綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生識字能力的增強會促進(jìn)學(xué)生的閱讀活動，學(xué)生進(jìn)行閱讀活動也會鞏固學(xué)生的識字成果，教師在課堂上進(jìn)行識字教學(xué)的時間有限，學(xué)生需要額外在其它時間來進(jìn)行識字活動。閱讀的好處是學(xué)生不僅可以鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識的字，還可以在閱讀過程中再認(rèn)識其他的字，對詞匯量進(jìn)行拓展，同時開闊視野，拓寬知識面。為了能讓學(xué)生快速地掌握更多的字詞，短時間內(nèi)能夠達(dá)到目標(biāo)的閱讀水平，教師需要監(jiān)督學(xué)生盡早形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中遇到不會的字詞要及時查閱字典弄懂含義，學(xué)生在閱讀時一定要加深理解思考。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的文字綜合運用能力會得到提高。在閱讀教學(xué)中，碰到其他突發(fā)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實際情況來適當(dāng)改變教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，學(xué)生的識字寫字能力培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個明確目標(biāo)，漢字讀寫能力的形成是學(xué)生接下來進(jìn)行任何科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)階段奠定扎實的寫字基礎(chǔ)，對學(xué)生感受漢字的形體美和藝術(shù)美，繼承感受中華民族傳統(tǒng)的文化歷史，對學(xué)生踏入社會后的實際應(yīng)用，都起著不可替代的重要作用。如何對學(xué)生進(jìn)行識字寫字教學(xué)以達(dá)到最好的效果，值得每一位教師認(rèn)真去思考分析。

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（責(zé)任編輯 史玉英）