王志強(qiáng)　洪秀巖

[摘? 要]隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及智能設(shè)備的不斷普及， 人們的生產(chǎn)方式、生活方式及學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生著深刻的變化，當(dāng)今社會(huì)正逐漸走向“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，全民教育、素質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征，高校體育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校體育部門應(yīng)針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)采取積極的應(yīng)對(duì)策略，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開展高校體育工作，提高高校體育工作水平。本文通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)及機(jī)遇進(jìn)行分析，明晰當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)改革策略，以期為提升高校體育教學(xué)水平提供參考。

[關(guān)鍵字]互聯(lián)網(wǎng)+? 高校? 體育? 信息化

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的問題

教學(xué)模式涉及教學(xué)對(duì)象、教材、教學(xué)過程及教學(xué)方法體系等，是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的和理論化的教學(xué)活動(dòng)范式，反映著一定的教學(xué)理念與教學(xué)規(guī)律。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式往往是采用大班教學(xué)的方式，教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的體育鍛煉，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)，建立自身的體育知識(shí)體系，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生則屬于從屬地位。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式具有其一定的歷史性與合理性，但在現(xiàn)如今強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念之下，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已不符合當(dāng)今體育教學(xué)理念要求。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式主要存在以下缺點(diǎn)：首先，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式以教師為中心、主導(dǎo)，側(cè)重于本體化的加工信息在學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用，教師在教學(xué)中屬主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位未得到尊重，導(dǎo)致學(xué)生課程參與度較低，未能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。其次，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)按運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，未能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)不能滿足學(xué)生的個(gè)體需求，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)，因材施教理念未能在教學(xué)中得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在著教材、知識(shí)陳舊及更新?lián)Q代慢等問題，無法滿足學(xué)生要求全面發(fā)展的訴求，也難以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師作為學(xué)校體育教學(xué)工作開展的關(guān)鍵因素之一，部分高校體育教師教學(xué)理念陳舊，在教學(xué)組織中缺乏創(chuàng)新，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)分析

1.“混合式教學(xué)”促進(jìn)了高校體育課程質(zhì)量的提升

2012年3月，教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。高校作為學(xué)校教育的最后階段，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送合格人才的任務(wù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校體育課程通過與信息化教學(xué)手段的結(jié)合，可更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，高校體育部門通過引進(jìn)慕課、爾雅等在線網(wǎng)絡(luò)課程，在學(xué)?，F(xiàn)有體育課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課程的擴(kuò)充與延伸。另一方面，高校通過利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，可拓寬學(xué)生體育知識(shí)的獲取渠道，豐富學(xué)生體育理論、體育文化與賽事欣賞等方面的體育理論知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校體育教學(xué)中重實(shí)踐、輕理論的教學(xué)傾向。最后，高校通過開展體育在線課程，豐富學(xué)校的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)，滿足一些無體育課學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升

當(dāng)前我國(guó)各階段的學(xué)生普遍存在運(yùn)動(dòng)量少的情況，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生體育參與度較低的主要原因是不知道自己該如何鍛煉、鍛煉的時(shí)候缺少運(yùn)動(dòng)同伴及缺乏合理的鍛煉指導(dǎo)等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)具有海量的運(yùn)動(dòng)方法、知識(shí)和內(nèi)容等，教師可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與疾病發(fā)生、發(fā)展之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。同時(shí)，借助運(yùn)動(dòng)類APP進(jìn)行鍛煉指導(dǎo)，還可以通過運(yùn)動(dòng)里程、配速、熱量消耗、心率等功能了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行鍛煉，最終提高學(xué)生的鍛煉積極性與主動(dòng)性。針對(duì)缺乏運(yùn)動(dòng)同伴的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生通過社交類、運(yùn)動(dòng)類APP結(jié)識(shí)志同道合的運(yùn)動(dòng)伙伴，對(duì)于缺乏運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的學(xué)生，要多關(guān)注和激勵(lì)他們，根據(jù)他們的實(shí)際情況制訂具有個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)方案，使他們養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，并將其內(nèi)化為一種健康的體育生活方式。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于實(shí)現(xiàn)高校課內(nèi)外體育一體化

高校體育教學(xué)管理部門通過信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，完善與優(yōu)化課程安排和預(yù)約方式，使學(xué)生在合理的范圍內(nèi)獲得最大的自由，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣、身體條件、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣選擇相應(yīng)的俱樂部課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，與社會(huì)軟件公司合作開發(fā)信息化輔助教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)行APP選課、課程預(yù)約、微課、運(yùn)動(dòng)類APP等信息化教學(xué)方式;對(duì)體育課程考核方式進(jìn)行全面的調(diào)整，這一過程要遵循“輕結(jié)果，重過程”和“重健康，輕考核”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。在課程教學(xué)中注重學(xué)生通識(shí)能力的培養(yǎng)，在課下積極搭建各類體育展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)體育課程課內(nèi)外一體化。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)高校體育文化建設(shè)

校園體育文化建設(shè)作為我國(guó)學(xué)校體育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，高校體育管理部門可充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，通過開展學(xué)校體育明星宣傳、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育文化展示與線上體育競(jìng)賽等活動(dòng)來滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的校園體育文化需求，并結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校的體育優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校的體育文化活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，打造具有自己學(xué)校特色的校園體育文化，提升學(xué)生身體素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生參與、創(chuàng)建和諧美好的校園體育文化。例如通過開展線上體育競(jìng)賽、鍛煉打卡、體育微課展示等，借助抖音、微信朋友圈等激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，從而營(yíng)造更加濃郁的校園體育文化氛圍。同時(shí)，通過借助教學(xué)信息化軟件及平臺(tái)，在課程教學(xué)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課、課程預(yù)約、場(chǎng)館預(yù)約等功能，利用微信等社交、學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)帖，討論、探討學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生鍛煉的自主性與積極性，推動(dòng)高校體育文化的建設(shè)工作。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育

高校體育課程具有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的具體目標(biāo)。高校體育部門應(yīng)更新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，重視體育課程的特殊性及動(dòng)作示范的及時(shí)性，利用微課、慕課等新型教學(xué)方法，解決運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)生無法在課后進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的劣勢(shì)，通過線上討論平臺(tái)、直播課、QQ群等線上交流手段，增加對(duì)學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)，同時(shí)要及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)生生之間的交流和師生之間的互動(dòng)，最終達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，滿足學(xué)生多樣化體育學(xué)習(xí)的需求

高校體育課程應(yīng)充分借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足學(xué)生多樣化的體育運(yùn)動(dòng)需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。依托慕課、爾雅等互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展體育理論、體育文化與賽事欣賞等體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)體育課程的擴(kuò)充與延伸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知與理解，提升學(xué)生的體育精神和體育審美能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏和堅(jiān)持不懈的精神追求，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性。

3.開發(fā)校園體育APP，促進(jìn)高校體育信息化建設(shè)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及為高校實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)提供了基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，高校應(yīng)與軟件開發(fā)公司共同設(shè)計(jì)和開發(fā)與學(xué)校俱樂部改革相配套的軟件、APP及錄制微課視頻，從而為高校的信息化教學(xué)工作提供技術(shù)支撐。通過線上信息平臺(tái)及預(yù)約系統(tǒng)的建立，為學(xué)生提供線上選課、課程預(yù)約、活動(dòng)預(yù)約、成績(jī)查詢等服務(wù)。同時(shí)，積極與分院、社區(qū)合作開展校園群體活動(dòng)，并將其加入學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，充分利用手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)校園體育管理信息化、數(shù)字化，積極建設(shè)校園體育交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

4.更新課程設(shè)計(jì)，建立與信息化教學(xué)相適應(yīng)的考核方案

高校應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段，在體育課程中貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上測(cè)試、過程考核等方法，促使學(xué)生積極參與課外體育活動(dòng)及相關(guān)賽事，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過教學(xué)信息化軟件的應(yīng)用，在學(xué)期內(nèi)開展過程性考核，使學(xué)生能夠時(shí)刻了解和掌握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，建立“重過程、輕結(jié)果;重參與、輕競(jìng)技”的考核方案，使考核更趨合理且能夠不受學(xué)生個(gè)體差異的影響，提升體育課程考核的合理性。體育課程教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注單一結(jié)果到關(guān)注學(xué)生多元化的發(fā)展，從關(guān)注課堂到同時(shí)關(guān)注課前和課后，由單純追求技術(shù)達(dá)標(biāo)和體測(cè)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。

結(jié)論與建議

大學(xué)生樂于接受新鮮事物，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)依賴性較強(qiáng)，高校體育管理部門應(yīng)多借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過開發(fā)校園體育APP，利用運(yùn)動(dòng)類APP對(duì)學(xué)生開展過程性考核，這也符合大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求與鍛煉的習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)類APP可有效解決大學(xué)生鍛煉知識(shí)缺乏、鍛煉過程缺乏監(jiān)控、鍛煉同伴缺乏等方面的問題。問卷調(diào)查還顯示，大學(xué)生采用運(yùn)動(dòng)類APP的動(dòng)機(jī)較為強(qiáng)烈，如高校采用運(yùn)動(dòng)類APP進(jìn)行課外考核，可有效提升大學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間和頻率，使學(xué)生獲得較高的滿意度，這更有利于大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

高校體育管理部門應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極推進(jìn)教學(xué)信息化改革，通過與外部企業(yè)合作開發(fā)與學(xué)校特點(diǎn)相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)類APP、體育教學(xué)系統(tǒng)等，提升高校體育教學(xué)信息化的水平。同時(shí)，在課程教學(xué)中，通過教學(xué)過程及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，完善相關(guān)的功能模塊，促進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)類APP的專業(yè)化、精細(xì)化、規(guī)范化發(fā)展。通過加入校際、校內(nèi)群體活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)證體系，促進(jìn)學(xué)生課外體育參與的積極性，學(xué)校要積極更新課程設(shè)計(jì)，建立與信息化教學(xué)相適應(yīng)的考核方案，以更好地實(shí)現(xiàn)高校體育的教學(xué)目標(biāo)。

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作者單位：西安歐亞學(xué)院? 陜西西安