張宗福

【摘要】心理健康教育在初中班主任教育工作中是不可或缺的。正確的價(jià)值取向?qū)W(xué)生的健康和發(fā)展是非常重要的！利用勵(lì)志格言、一些哲理小故事以及以前的一些出色的學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。如何運(yùn)用勵(lì)志格言也很重要。在班級(jí)管理中，班主任需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;班主任工作;價(jià)值觀;建設(shè)性情感;破壞性情感;

我在十四年的初中班主任工作中，沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老師，但在這十四年的初中班主任的工作中，我還是感觸良多，感觸特別深刻的是：心理健康教育在初中班主任教育工作中是不可或缺的，它對(duì)學(xué)生的心理健康和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著巨大作用。以下我就自己在班主任教育工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談一談我自己在班主任教育工作中心理健康教育開(kāi)展中的一些體會(huì)和做法。

一、心理健康教育有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

正確的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的健康和發(fā)展是非常重要的！因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀直接影響了學(xué)生的思想行為，影響學(xué)生的諸多習(xí)慣的形成，比如：學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，做事習(xí)慣、講衛(wèi)生習(xí)慣、講究時(shí)間觀念的習(xí)慣，樂(lè)于助人的習(xí)慣等。價(jià)值觀正確了，學(xué)生的心理就會(huì)比較平和，積極和陽(yáng)光等！有句話說(shuō)得好，思維指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)影響習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)。在此，我就我如何去幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀這一方面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

（一）利用勵(lì)志格言來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

我個(gè)人認(rèn)為勵(lì)志格言的選取和運(yùn)用是最重要的。

（1）在勵(lì)志格言的選取上我是最用心的，因?yàn)閯?lì)志格言選取的好壞直接影響到了學(xué)生是否愿意接受格言中所體現(xiàn)出的價(jià)值觀念！選取的格言要全面，如：要有感恩的、自信的、意志的、責(zé)任的、學(xué)法的等。選取格言的哪方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，需要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)以及學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行靈活選取。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)是感性為主、理性為輔，思維缺乏目的性、批判性、深刻性以及全面性等。這就決定了所選的格言必須帶有較大的鼓動(dòng)性，娛樂(lè)性但又不失其勵(lì)志嚴(yán)肅端莊性（如格言帶有濃厚的押韻，順口溜等），切身聯(lián)系他們生活又可觸動(dòng)他們心靈的。在此我先選取幾條分享給大家：①滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干。靠天，靠地，靠祖上，不是好漢。②愛(ài)學(xué)的孩子不變壞，愛(ài)學(xué)的老人不癡呆，愛(ài)學(xué)的少年永不敗。學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)，人不可能無(wú)錯(cuò);不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，本身就是錯(cuò)。③我不能隨波浮沉，為了我致愛(ài)的親人，再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待眼神。④學(xué)生發(fā)展的最大局限，就是學(xué)生思維方式的核板化，局限化，模式化，打破了才能進(jìn)步，才能成長(zhǎng)，才能突破，才能騰飛。⑤一個(gè)人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多優(yōu)秀?、拗男睦韺W(xué)大師卡耐基經(jīng)常提醒自己的一句箴言就是：“我想贏，我一定能贏，結(jié)果我又贏了?！雹呖此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的選擇，其實(shí)包含了深沉的內(nèi)涵。生活中沒(méi)有微不足道的細(xì)節(jié)，也沒(méi)有微不足道的責(zé)任。任何時(shí)候，任何細(xì)節(jié)，哪怕是輕于鴻毛，只要帶上責(zé)任，都會(huì)重于泰山。

（2）如何運(yùn)用勵(lì)志格言也很重要。我每天都會(huì)堅(jiān)持讓學(xué)生讀五到十分鐘的格言，而且同樣的一些格言要重復(fù)讀好一段時(shí)間，這有個(gè)好處，就是學(xué)生背下來(lái)了的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期的他暗示教育，時(shí)間久了，學(xué)生的價(jià)值取向就會(huì)按照格言所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值取向的方向發(fā)展！不過(guò)，我認(rèn)為單純讓學(xué)生讀格言對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向的力度和速度還是不夠的，所以我會(huì)經(jīng)常教育學(xué)生，格言的魅力除了格言本身的魅力以外，我們還應(yīng)該根據(jù)自身情況，自己再給格言注入能推動(dòng)自己進(jìn)步的靈魂性的思想，格言才會(huì)散發(fā)出它更大的力量和魅力，同樣的格言不同的人讀或即使同一個(gè)人去讀，但因?yàn)榭谖?、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作的不同，讀出的效果或意思就會(huì)截然不同！等等！

（二）利用哲理小故事來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難或考試遇到挫折時(shí)，我就會(huì)去選擇一些名人在遇到困難挫折失敗時(shí)他們是如何克服的之類(lèi)的哲理故事讓學(xué)生看或讀給學(xué)生聽(tīng)，并結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的困難挫折加以點(diǎn)評(píng)，教育學(xué)生不斷地運(yùn)用積極的自我暗示的辦法建立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的去想辦法解決問(wèn)題！在這操作的過(guò)程中，我深信潛意識(shí)的力量，所以我經(jīng)常借助這些勵(lì)志小故事教育學(xué)生，喚醒學(xué)生心中的w巨人，讓那些休眠的無(wú)限潛能不再沉沉而睡，并告訴學(xué)生，我們的潛意識(shí)最容易接納帶有情感的信息，因此要想通過(guò)潛意識(shí)改變自己，走向成功，就一定要在與潛意識(shí)溝通時(shí)，使用帶有情感的語(yǔ)言。情感可分為建設(shè)性情感和破壞性情感。建設(shè)性情感有愛(ài)、愿望、信念、熱情、想象、希望六種。破壞性情感有恐懼、嫉妒、憎惡、報(bào)復(fù)、貪婪、憤怒六種。破壞性情感無(wú)須刻意地輸入，它就會(huì)進(jìn)入潛意識(shí)，但建設(shè)性情感若不借助自我暗示之力，便較難進(jìn)入潛意識(shí)，從而讓學(xué)生理解積極自我暗示的作用。

（三）利用優(yōu)秀的學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

比如：當(dāng)我想要學(xué)生按照學(xué)校的要求或我自己認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)方法去做時(shí)，我就會(huì)在一段較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種做法的他暗示教育，教育時(shí)我常常會(huì)說(shuō)中國(guó)從不缺乏雄韜偉略的戰(zhàn)略家，但缺乏精益求精不折不扣的執(zhí)行者，你們要想成為最優(yōu)秀的人，就要學(xué)會(huì)按照學(xué)校的要求或老師的要求不折不扣的落實(shí)和執(zhí)行，此時(shí)我就會(huì)拿以前優(yōu)秀的學(xué)生出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，他們的優(yōu)秀就是因?yàn)椴徽鄄豢蹐?zhí)行了老師要求的結(jié)果。

對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，方法很多，上述三種只是我常用的三種。不過(guò)，不管采取何種教育的方法，我個(gè)人認(rèn)為，教育學(xué)生時(shí)，我們不要奢望學(xué)生一次性或幾次就會(huì)做到，教育是需要足夠的耐心的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的他暗示教育，效果才會(huì)出來(lái)，這是由初中生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)造成的！

二、心理健康教育有利于疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

在班主任教育工作中，班主任需要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的情緒問(wèn)題，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良的情緒問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)的發(fā)展是非常重要的。學(xué)生的行為問(wèn)題往往以不良的情緒情感為先導(dǎo)，不良的情緒情感有些是具有攻擊性的，有些則是退縮性地。攻擊性較強(qiáng)的有憤怒、憎恨等，退縮性較強(qiáng)的有抑郁、沮喪、孤獨(dú)、焦慮、恐懼等。從心理異常的角度看，后者的不健康程度要大于前者，但教師容易重視前者而忽略了后者，這是因?yàn)楹笳叩膿p害對(duì)象常常是當(dāng)事人自己而不是他人和社會(huì)，所以比較隱性而不易識(shí)別，這使許多學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)的關(guān)注和干預(yù)，造成了各種各樣的學(xué)生問(wèn)題。對(duì)于后者，我在班級(jí)管理中，曾經(jīng)遇到過(guò)：我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)八（3）班班主任的班級(jí)里，有一位性格內(nèi)向的女生情緒比較容易出現(xiàn)低落，有好幾次在晚修下課期間躲在樓梯間哭，幾次問(wèn)她為什么，她都不愿意說(shuō)，從此時(shí)開(kāi)始，我對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)始重視起來(lái)，時(shí)常關(guān)注她的動(dòng)向，留意并分析女生的一舉一動(dòng)，且在暗中查閱了相關(guān)資料，猜想她有可能患上了輕微的抑郁癥，并開(kāi)始著手調(diào)查了解該女生的一些情況，知道了她父母離異，父母雙方對(duì)女生沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，自然就沒(méi)有重視到甚至是忽視她的情緒起伏。了解這女生的這一情況后，我感到十分焦急，曾幾次讓打電話叫女生的爸爸帶她去看心理醫(yī)生，然而她的爸爸并沒(méi)有放在心上。隨著時(shí)間的不斷推移，該女生的不良情緒出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越多，不得已的情況下，我再次打電話給該女生的爸爸，對(duì)女孩的爸爸焦急地放話：“你不帶你們女兒去檢查，時(shí)間再久一點(diǎn)，你們的女兒可能就沒(méi)了！”女孩父親不知是否被我的說(shuō)話語(yǔ)氣影響到，還是意識(shí)到了女孩病情的嚴(yán)重性，終于在五一假期帶著女兒去看心理醫(yī)生，證實(shí)了我的猜想：該女生患上了輕微的抑郁癥，幸好發(fā)現(xiàn)得早，該女生得到了及時(shí)治療，現(xiàn)在的她已基本康復(fù)了！在這件事情上，讓我體會(huì)到：班主任工作是一份良心非常強(qiáng)的工作，需要班主任時(shí)常關(guān)注學(xué)生的情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良情緒，需要及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)，否則學(xué)生的不良情緒日積月累得不到疏導(dǎo)，就有可能會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生，這是非常嚴(yán)重的事！所以在后來(lái)的班主任教育工作中，我對(duì)待學(xué)生，盡量做到公平，不能因?yàn)槌煽?jī)好，做錯(cuò)了就不批評(píng)，也不能因?yàn)槌煽?jī)差，做什么都錯(cuò)。其實(shí)對(duì)那些成績(jī)很不理想的學(xué)生，在學(xué)業(yè)上無(wú)能為力幫助他們時(shí)，我更注重他們做人方面的教育，畢竟學(xué)業(yè)雖重要，但品格和心理健康更重要，何況讀書(shū)成績(jī)好壞并不能衡量一個(gè)學(xué)生是否能成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)！”在公平對(duì)待的基礎(chǔ)上，讓我對(duì)不同的學(xué)生有著不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在教育方面懂得了因材施教的重要性，體會(huì)到了心理健康教育在班主任教育工作中是不可或缺的！

總之，教育永遠(yuǎn)在路上。盡管在班主任教育工作中，我盡心盡力，但我對(duì)學(xué)生教育過(guò)程仍抱有遺憾，“老師的精力是有限的，說(shuō)能方方面面關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這是假話，只能根據(jù)事情的輕重，分主次處理，這樣往往忽略了一些中下層的學(xué)生，這是教育的一個(gè)死角，對(duì)這樣的學(xué)生，老師或多或少會(huì)涌現(xiàn)出愧疚感！正因?yàn)檫@種復(fù)雜心理，我比較重視整個(gè)班級(jí)的勵(lì)志教育，希望這部分學(xué)生能在我的勵(lì)志教育中變得堅(jiān)強(qiáng)，拼搏，能迎難而上，不斷激發(fā)他們的潛力！但到底結(jié)果如何，只能是看個(gè)人的造化了?！碑?dāng)然，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，尤其要加大對(duì)學(xué)生心理教育學(xué)這方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理抗挫能力的培養(yǎng)，在教育實(shí)踐工作中不斷地去思考改善和完善自己的教育理念，力爭(zhēng)讓自己以后所教的每一位學(xué)生都有一個(gè)積極陽(yáng)光的健康心理！

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