高華

摘要：21世紀(jì)對(duì)教師的職業(yè)要求越來(lái)越高：要求教師成為具有對(duì)教育活動(dòng)有反思、分析、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐能力的教育研究 者。因此，教育科研已經(jīng)成為教育發(fā)展的需求，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的呼喚、幼兒園內(nèi)涵建設(shè)的保障。

關(guān)鍵詞：田園;共同愿景;專(zhuān)業(yè)發(fā)展

上海市青浦區(qū)大盈幼兒園是一所城鄉(xiāng)接合部的全 日制公辦幼兒園，1992年7月獨(dú)立建制，2007年通過(guò) 驗(yàn)收，成為上海市一級(jí)幼兒園。十多年來(lái)，幼兒園為 區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)了眾多的骨干名優(yōu)老師，與此同時(shí)，自 己的教師結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，"十三五"期間， 甚至出現(xiàn)斷層，連園長(zhǎng)和教學(xué)助理都是只有2?3年經(jīng) 驗(yàn)的管理者，教研組長(zhǎng)都是新任的，區(qū)名優(yōu)骨干教師 1名，區(qū)教科研課題1個(gè)……不少教師缺少研究意識(shí)， 將科研與高深的理論聯(lián)系在一起，以為科研只是專(zhuān)家 的事，不敢嘗試，害怕碰觸。許多教師的教育觀念、 教學(xué)能力等處于"初級(jí)”水平……作為管理者，我們 該如何發(fā)展每一名教師，讓幼兒園成為真正幸福的家 園呢？

2016年11月的第三次一級(jí)驗(yàn)收后，針對(duì)專(zhuān)家組老 師提出的進(jìn)一步提升教師科研涵養(yǎng)的建議，我們啟動(dòng) 了“漁.網(wǎng).魚(yú)“模式下的提升教師科研涵養(yǎng)的實(shí)踐， 三年來(lái)也取得了一定的成效。我們認(rèn)為，提升教師的 科研涵養(yǎng)是落實(shí)科研興園理念的有效舉措，能幫助教 師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是 推動(dòng)園所改革的有效途徑。因此，我園將構(gòu)建“漁· 網(wǎng)·魚(yú)”模式作為科研工作的突破口，通過(guò)調(diào)査了解 現(xiàn)狀、興趣或需求，以及催生項(xiàng)目、小組共研、專(zhuān)家指 導(dǎo)、措施保障、規(guī)范管理、評(píng)價(jià)硼等途徑與手段，積 極推動(dòng)項(xiàng)目組個(gè)性發(fā)展。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的模 式喚起了廣大教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，幫助他們紓解了工作 困惑并進(jìn)入良好的職業(yè)狀態(tài)，效果是明顯的，而實(shí)踐后的 一個(gè)個(gè)小科研項(xiàng)目的生成也有力地促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。 2019年，我們被評(píng)為青浦區(qū)教科研先進(jìn)集體。我們的7位 老師，共有8個(gè)課題立項(xiàng)，30多篇文章交流、發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

一、漁：了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，建立項(xiàng)目坊，形成共同 愿景

（-）開(kāi)展調(diào)査，了解教師發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2016年12月，我們就在園的54名教職工專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 進(jìn)行了調(diào)査，通過(guò)座談、訪談和問(wèn)卷等，我們發(fā)現(xiàn)老師們 熱愛(ài)幼教工作，積極主動(dòng);熱愛(ài)集體，樂(lè)于奉獻(xiàn);經(jīng)驗(yàn)不 足，缺乏自信;愿意嘗試，缺少引領(lǐng);有科研需求，無(wú)嘗試 的勇氣……面對(duì)新教師和青年教師發(fā)展落差大、教科研能 力弱，而老教師在科研方面也需要提高的特點(diǎn)，幼兒園以 怎樣的方式帶動(dòng)、幫助教師提高科研實(shí)踐能力，怎樣幫助新 教師在選題選材、撰寫(xiě)能力上不斷提高，如何為有自信、 相對(duì)能力強(qiáng)的骨干教師輻射提供平臺(tái)，成了我們亟須解決 的問(wèn)題。

（二） 頭腦風(fēng)暴，尋找支撐教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

我們組建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請(qǐng)教師代表參加研 討，尋找符合園情和師情的發(fā)展支持策略。我們收到了很 多的意見(jiàn)和建議：（1）讓有同樣興趣、愛(ài)好、問(wèn)題的老 師組成共同學(xué)習(xí)小組。（2）適當(dāng)?shù)膶?zhuān)家引領(lǐng)，確立每個(gè) 小組的活動(dòng)內(nèi)容和主題，定期開(kāi)展實(shí)踐研究。（3）讓比 較成熟的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，形成項(xiàng)目，行政蹲點(diǎn)，支持她們 實(shí)踐，形成課題，鼓勵(lì)申報(bào)區(qū)級(jí)課題等。（4）讓有效課題 成為幼兒園發(fā)展的綜改項(xiàng)目，不但能獲取資金的支撐， 還能讓研究落地。（5）為老師提供分享交流的平臺(tái)， 保持教師科研的持續(xù)性。（6）培養(yǎng)教師科研素養(yǎng)，讓 教師在研究中收獲快樂(lè)。……

（三）基于教師立場(chǎng)，協(xié)助教師組建項(xiàng)目工作坊

我們結(jié)合調(diào)査中教師的需求、特長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃 階段目標(biāo)，通過(guò)遴選項(xiàng)目、競(jìng)聘組長(zhǎng)、自主發(fā)布招募公 告等形式，成立了N個(gè)項(xiàng)目小組，涉及繪本、美術(shù)、音 樂(lè)、健康、科學(xué)、信息等領(lǐng)域，有新、老教師的組合; 有骨干、名優(yōu)的組合;也有新、新教師的組合，有效地 實(shí)現(xiàn)教師的自主協(xié)作。例如，由周弋婷老師領(lǐng)銜的"鄉(xiāng) 味美食坊”、由朱麗瓊老師領(lǐng)銜的“田園信息組”、由 張瑛瑛老師領(lǐng)銜的“田園彩墨坊”、由楊虹老師領(lǐng)銜的 "春天花花故事會(huì)”、由許曉雯老師領(lǐng)銜的“音樂(lè)與心 理坊”等7個(gè)工作坊。

幼兒園每月為組長(zhǎng)開(kāi)辟半天左右的項(xiàng)目工作時(shí)間， 讓她們自主開(kāi)展研討。于是，她們有的開(kāi)放課堂、相互 研討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決;有的進(jìn)行集體備課，同課異 構(gòu);有的結(jié)合某個(gè)技能或興趣點(diǎn)共同研討，打破學(xué)科與 年級(jí)的界限，深化自己的特長(zhǎng)。

二、網(wǎng)：遵循“小、實(shí)、快”原則選定主題，開(kāi)展實(shí)踐， 獲得優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)

（一） 遵循“小、實(shí)、快”原則選定項(xiàng)目組研究?jī)?nèi) 容

所謂“小”，是指聚焦的點(diǎn)小，共研的內(nèi)容是基于 教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，或是某個(gè)點(diǎn)，或是某個(gè)要 素、某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行的研究實(shí)踐。

所謂“實(shí)”，是指立足于工作實(shí)際，比較實(shí)在。結(jié) 合大家碰到的共性的問(wèn)題或是聚焦大家共同的愛(ài)好，找 到一個(gè)有價(jià)值的熱點(diǎn)或是難點(diǎn)，在短時(shí)間中可以解決實(shí) 際問(wèn)題的內(nèi)容。

所謂"快”，是指周期短，能讓項(xiàng)目組老師通過(guò)2?3 次的研討就可以看到實(shí)效，或是有點(diǎn)收獲、有成就感的 項(xiàng)目。

我們從組長(zhǎng)入手，鼓勵(lì)、幫助她們根據(jù)自身教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)和實(shí)踐問(wèn)題自擬項(xiàng)目開(kāi)展研究。這樣的項(xiàng)目組表現(xiàn)為：

（1） 參與覆蓋全員，有助于鼓勵(lì)教師的科研積極性;

（2） 實(shí)踐應(yīng)用性高，項(xiàng)目選擇緊密結(jié)合教師的教育教 學(xué)工作，體現(xiàn)了問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)、成果到實(shí)踐中去;

（3） 過(guò)程自主性強(qiáng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、 獲得;（4）教師合作性強(qiáng)，項(xiàng)目組之間、項(xiàng)目組成員 之間互相交流、加強(qiáng)協(xié)作。

（二） 指導(dǎo)項(xiàng)目組教師有課題研究設(shè)計(jì)框架意識(shí)

在項(xiàng)目坊各自實(shí)施過(guò)程中，老師們的思考和學(xué)習(xí)從 “要我學(xué)”到“我要學(xué)”。于是，幼兒園科研負(fù)責(zé)老師 及時(shí)介入，將幼兒園制定的科研制度和申報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)等方 案對(duì)每位組長(zhǎng)進(jìn)行講解。參照區(qū)課題申報(bào)方案的框架， 對(duì)“課題名稱(chēng)的準(zhǔn)確表述，研究背景和目的、意義的闡 述，對(duì)確定研究對(duì)象，厘清研究范圍和內(nèi)容，選擇研究 方法，安排研究程序，預(yù)算研究經(jīng)費(fèi)清單和保障等，研 究成果的表達(dá)形式”都進(jìn)行了規(guī)范。

（三）邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)各項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)提升 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，由園教科研負(fù)責(zé)人組織中期研討， 請(qǐng)教師對(duì)照項(xiàng)目研究方案匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展情況，交流 與診斷研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。幼兒園也適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家 來(lái)園進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化原方案。同時(shí)，我 們也注重學(xué)前教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和各種先進(jìn)的學(xué)前教育 理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育理論、教育科研等基礎(chǔ)知識(shí)， 掌握教育科研的基本方法，將教育科研理論與教育科研 實(shí)踐有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的真正優(yōu)化，使教師逐步 成長(zhǎng)為研究型教師。

三、魚(yú)：建立機(jī)制，注重積累和坊間的互動(dòng)分享，見(jiàn)證 教師成長(zhǎng)

項(xiàng)目組的建立、發(fā)展和實(shí)施，也倒逼了我園管理的 精細(xì)化思考：如何使項(xiàng)目活動(dòng)常態(tài)化？如何給予教師個(gè) 性化的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)？如何不斷地激發(fā)或保持項(xiàng)目組繼續(xù) 推進(jìn)的積極性？等等。于是，我們也逐步形成了具有園 本特色的管理經(jīng)驗(yàn)。

（-）形成了 "項(xiàng)目組實(shí)施保障四機(jī)制”

機(jī)制一：成立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組

為了從機(jī)制上加強(qiáng)項(xiàng)目組與教育科研的結(jié)合，學(xué)校 成立了由園長(zhǎng)直接參與的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括 有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和青年科研積極分 子。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌全校小課題的規(guī)劃、審批、成果鑒定 和推廣工作。2019年，我們?cè)诮M內(nèi)推選出科研小干事， 作為梯隊(duì)培養(yǎng)，協(xié)助教科研負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、 管理等具體工作。

機(jī)制二：修訂園本科研制度

通過(guò)提案、教代會(huì)討論審議，目前已初步建立了一 批推進(jìn)小課題研究的相關(guān)制度，包括《關(guān)于大盈（陽(yáng)陽(yáng)） 幼兒園落實(shí)執(zhí)行〈青浦區(qū)教育科學(xué)研究項(xiàng)目（課題）經(jīng) 費(fèi)管理、使用及績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法〉的建議》《關(guān)于幼兒園 教育科研管理工作的若干規(guī)定》《幼兒園課題管理辦法》《科研負(fù)責(zé)人、課題組組長(zhǎng)、課題組成員職責(zé)》等。我 們會(huì)在每年的《教職工手冊(cè)》中結(jié)合項(xiàng)目推進(jìn)進(jìn)行調(diào)整、 完善，使課題管理更趨規(guī)范化。

機(jī)制三：建立園科研資源庫(kù)

（1）網(wǎng)絡(luò)資源：每年專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用保障有專(zhuān)屬的網(wǎng)絡(luò)教科研論文網(wǎng)入口，在幼兒園官微上建立專(zhuān)門(mén)的教科研欄 目，供項(xiàng)目組在線交流、分享經(jīng)驗(yàn)。

（2） 科研小站：為了滿足教師進(jìn)行教育科研的需 要，幼兒園將“教工之家”進(jìn)行完善，設(shè)立了 “教育科 研角”，陳列了一定數(shù)量與品位的教育教學(xué)類(lèi)報(bào)刊和科 研理論書(shū)籍，有檔案櫥，有計(jì)算機(jī)并連網(wǎng)，同時(shí)保持經(jīng) 常更新。

（3） 園報(bào)園刊：幼兒園堅(jiān)持訂閱了 15年的《大幼工 會(huì)》《嫩芽?jī)骸罚蔀殚_(kāi)展多種形式的信息傳播和交流 活動(dòng)、成果展示的媒介。

機(jī)制四：建立教研學(xué)習(xí)制度

讓學(xué)習(xí)像教研活動(dòng)一樣成為常態(tài)。由教科研負(fù)責(zé)人 和干事定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式有閱讀教育雜 志和相關(guān)理論書(shū)籍，開(kāi)展校本培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家針對(duì)從選 題、方案制訂、課題實(shí)施到結(jié)題整個(gè)研究過(guò)程中的疑難 問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）提升了項(xiàng)目組成員的科研能力

教師通過(guò)項(xiàng)目組實(shí)踐和項(xiàng)目研究，嘗到了解決教學(xué) 實(shí)際問(wèn)題的甜頭，同時(shí)在嘗試過(guò)程中不斷探索，不斷學(xué) 習(xí)相關(guān)科研知識(shí)，增強(qiáng)了科研意識(shí)，形成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?研究態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的研究作風(fēng)。通過(guò)項(xiàng)目坊中的互動(dòng)， 老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教育問(wèn)題，從而根據(jù)問(wèn)題選定課題， 為每年的區(qū)級(jí)課題申報(bào)打下了良好的基礎(chǔ)。在專(zhuān)家的指 導(dǎo)和項(xiàng)目坊活動(dòng)中，我們的老師也更清晰了 “研究設(shè)計(jì) 五問(wèn)法” 問(wèn)：研究的問(wèn)題是什么？二問(wèn)：研究的 價(jià)值有哪些？三問(wèn)：怎樣研究問(wèn)題？四問(wèn)：研究具備什么條 件？五問(wèn)：預(yù)期能取得什么成果？

（三）搭建了項(xiàng)目組研究成果分享的平臺(tái)

為了持續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目組開(kāi)展活動(dòng)的積極性和鞏固項(xiàng)目研究 的階段成果，幼兒園對(duì)于項(xiàng)目成果分享和匯報(bào)也有明確的要 求。這包括：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理分析的基 礎(chǔ)上，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出研究報(bào)告（或?qū)ｎ} 總結(jié)），然后向?qū)W校提出交流、分享或進(jìn)一步申報(bào)區(qū)級(jí)課題 等。學(xué)校將一些與課程建設(shè)和園所發(fā)展密切相關(guān)的課題確定 為園綜改項(xiàng)目予以推進(jìn)和獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒園支持組內(nèi)成員的成果 用教育故事、教育案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式呈現(xiàn)，同時(shí)讓她們 積極參加市區(qū)級(jí)的各類(lèi)征文比賽，如區(qū)“新課堂實(shí)驗(yàn)”征文 和長(zhǎng)三角地區(qū)的黃浦杯征文以及園內(nèi)的“最佳教養(yǎng)筆記”的 撰寫(xiě)評(píng)比等，讓每位教師都能全方位地展示自己，在展示中 獲得全面的提高。

展望未來(lái)，我們相信一定能實(shí)現(xiàn)“讓每位教師在田園浸 潤(rùn)中幸福成長(zhǎng)”的美好愿景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王靜.幼兒園教育科研工作存在的問(wèn)題與建議[J].才 智，2014（02）.

[2] 賈宗萍，高燕.談?dòng)變簣@科研型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)[J]. 上海教育科研，2013（04）.

（責(zé)任編輯：吳延甲）