張倩，葉靜婕，吳珊珊/ZHANG Qian, YE Jingjie, WU Shanshan

UIA國際建協(xié)大學生建筑設計競賽，是由國際建筑師協(xié)會（UIA, Union International des Architects）組織的面向全球建筑學專業(yè)學生的最高規(guī)格設計競賽，被業(yè)內(nèi)譽為“世界建筑學專業(yè)學子的奧林匹克大賽”。賽事每3年舉辦一次，目的是引導學生們關(guān)注每個時代全球建筑學所面臨的前沿焦點問題，獲獎作品均表現(xiàn)出建筑學專業(yè)學生與前沿理論交流的系統(tǒng)思維和回應時代建筑問題的高水平設計能力[1]。

西安建筑科技大學自1984年首次參加該項賽事到2020年的30多年時間里，先后13次參賽、11次獲獎，獲得25個獎項（表1）。其中，兩次獲得第一名，并且在1990年榮獲該賽事最高獎——“聯(lián)合國教科文組織獎”，為中國建筑學子在國際上贏得了極大的聲譽[2]。西安建筑科技大學自1950年代建校以來，始終秉持著立足西部、面向全國、放眼世界、緊跟時代的建筑教育理念。作為一所西部建筑院校，雖然地域經(jīng)濟貧弱、信息技術(shù)條件落后于國內(nèi)中、東部地區(qū)，但是學院師生始終關(guān)注并緊跟國際建筑學發(fā)展的前沿。多年以來，依托學院深厚的學術(shù)積淀和教學傳統(tǒng)，由富有經(jīng)驗的教師團隊帶領(lǐng)學生不斷探討和思考地方現(xiàn)實的建筑問題，以立足民族和地方的站點，放眼世界和未來的視野，探索著世界建筑與環(huán)境的未來發(fā)展可能性。在競賽中的多次獲獎，很好地體現(xiàn)出西建大師生對時代建筑問題的回答，受到了世界范圍內(nèi)不同文化背景的建筑學人的認可。

36年的參賽歷程中，西建大的參賽隊伍從建校伊始的第一代教師，已經(jīng)延續(xù)到今天的第四代80后年輕教師。各階段的參賽學生，大多也已成長為祖國各地各大建筑院所、高校的中堅力量。本文選取其中18位各個時代的代表教師和當年的參賽學生，從參賽經(jīng)歷、感悟收獲以及對未來的展望進行訪談，輯錄如下：

1 第一代師生（1984、1987、1990年）

問：1980年代，國內(nèi)剛剛接觸UIA競賽，您參賽的初衷是什么？如何理解UIA競賽對于專業(yè)學習的意義？

湯道烈：1980年代中國實行改革開放，剛開始與國際有交流機會，國內(nèi)設立有建筑學的高校都收到了來自UIA郵寄的競賽參與邀請函。我們學校建筑系里召集會議，認為這是一個了解外界、激發(fā)自我、學習進步的好機會，希望將79級四年級上學期的小區(qū)規(guī)劃設計和下學期的畢業(yè)設計兩個學期作為一個整體來參加這次競賽。我便作為小區(qū)規(guī)劃課程的教學小組組長，承擔了四年級上學期的競賽解題與設計觀念建立的教學工作，為后期的畢業(yè)設計打基礎。面對這個挑戰(zhàn)性的新課題，我們掌握的相關(guān)資料非常匱乏，于是，我利用暑假時間前往北京、上海、南京等地，去清華、同濟、南工等學校的圖書館和各大設計院、規(guī)劃院的資料室查閱期刊書籍，搜集國際前沿理論思想。其中，《馬丘比丘憲章》提出的三大原則和后現(xiàn)代建筑的設計理念對我們那次設計概念的建立幫助很大。

參加國際競賽最大的益處是讓我校建筑學的師生都進入建筑設計理念學習的過程，當年在《馬丘比丘憲章》中看到的“人與人的社會交往是城市存在的基本依據(jù)、爭取獲得生活的基本質(zhì)量、建筑與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)”這三大原則以及后現(xiàn)代建筑理念中對建筑師社會責任感的要求，直到今天仍然是建筑學領(lǐng)域不斷探討的問題。而作為建筑師，應該認識到空間場所的建筑與環(huán)境的營造，不僅涉及技術(shù)與美學問題，更應具備陶冶人們的文化認同和促進社會凝聚力的作用。我們教育工作者應始終抱著開放學習的態(tài)度，取百家之長，去了解最新、最前沿理論的發(fā)展，與國際接軌。而參與UIA競賽，正是了解國際建筑思想與理論發(fā)展前沿與動態(tài)的最佳窗口[3]。

周慶華：1982年底得到UIA報名通知，當時是改革開放初期，相關(guān)信息較少，感到在學生時代能趕上一次國際大學生競賽機會難得，因此立即報名了。

表1：西安建筑科技大學參加UIA（國際建筑師協(xié)會）大學生建筑設計競賽獲獎情況

1.2 1984年參加UIA競賽師生合影及工作討論（圖片來源： 楊曄）

一是由于各類可參閱資料信息很少，對題意的理解是一個過程，在探索中形成了最后方案。老師與同學們一起討論、調(diào)研，組織形式也由最初的3個設計組臨時增加了一個“方法組”。那時習慣于基于任務書的教學，沒有自行計劃類設計，因此開始依然是“建筑師進行的設計”，沒有“促成居住者進行設計”的“方法本身的設計”。當明確了題目真正內(nèi)容后，也感受到了創(chuàng)新意識的全面提升。

二是現(xiàn)實問題逼著大家要看社會、經(jīng)濟、管理乃至心理學方面的書籍，使規(guī)劃設計與相關(guān)學科的關(guān)聯(lián)開始成為自覺。最后是通過對十幾個城市與地區(qū)的調(diào)研，了解到許多現(xiàn)實中的住宅問題，深刻感受到住宅問題的緊迫和從事建設行業(yè)的責任。通過參加UIA競賽，我真切認識到從現(xiàn)實問題入手，深入把握事物本質(zhì)的重要性，另外對創(chuàng)新性解決問題的意識有了更多的強化。這些對之后的職業(yè)生涯有重要的意義。

楊曄：1989年我們大四第一個學期就迎來了參加UIA競賽的機會，那年的競賽題目是“一座生活在記憶與期望之間的今日住宅”，當時，系里在建筑學兩個班和城規(guī)一個班各挑選出一個小組參賽，我作為建筑學8602班小組的組長。

我們是一個委托培養(yǎng)班，那時候在各省的高考錄取分數(shù)線也會比另一個建筑學班低一些，班上同學一入學就已經(jīng)被來自各省的用人單位確定為委培對象，沒有了畢業(yè)找工作的后顧之憂，給人的影響就是學習動力上會打折扣，但恰恰是因此我們身邊的同學表現(xiàn)出的對知識的渴望和對學習的熱情，甚至是一股要為“代培班”爭一口氣的勁頭，才使我們組有機會被系里挑選參加UIA競賽，是偶然也是必然，這就是我們參賽的初衷。我們組的指導老師是張縉學教授和當時還很年輕的劉輝亮、肖莉老師，在老師們對往屆競賽的分析講解中，通過篩選對象、分析背景、查找資料、梳理問題、尋找答案等各個環(huán)節(jié)訓練，我們進行了密集的討論交流。同學們走訪多個社區(qū)，對社區(qū)街道和室內(nèi)外生活空間進行測量、畫下速寫、記下筆記，細致觀察思考城市中的鄰里的空間結(jié)構(gòu)、尺度以及不同的空間，一個學期下來，我們一邊上課、完成課程設計，一邊投入到緊張的競賽之中[3]。7月初喜訊傳來，小組的同學們竟一時不敢相信，老師、同學們紛紛表示祝賀，并告訴我們時任建設部副部長的戴念慈先生遠隔重洋從加拿大蒙特利爾給學校發(fā)來賀信，這一切也讓我們的4年西冶求學有了一個難忘的標記。

3 1984年UIA“國際建協(xié)敘利亞建筑界獎”獲獎作品（部 分）《“促成城市舊區(qū)居住者改建住宅規(guī)劃與設計”—— 西安北院門化覺巷舊區(qū)居民住宅及住宅區(qū)改建方案》指導 教師：佟裕哲，張縉學，侯繼堯，湯道烈，張似贊，李覺； 參賽學生：王瑤，陳勇，周慶華，孫西京，高青，張新悅， 陳漪，吳天佑，唐和，王琦，李唐興，陳忠實，聶剛

4 1987年UIA“國際建協(xié)澳大利亞分會獎”獲獎作品（部 分）《西安韓森寨七村方案》指導教師：張縉學，張似贊； 參賽學生：李健，何健，程帆，石晶，蘆天壽，陳君，韓 冬，康建清，胡文薈，朱亦民，王懿

5 1990年UIA最高獎“聯(lián)合國教科文組織獎”獲獎作品（部 分）《“老鄰里區(qū)中的一座今日三合院住房”——以西安 市柏樹林三學巷老住宅區(qū)為對象》指導教師：李覺，劉輝 亮；參賽學生：岑兆纓，鄧康，葛曉林，姜立軍，田軍， 王文，袁東書，楊彤，楊曄 （3-5圖片來源：西安建筑科技大學建筑學院）

2 第二代師生（1993、1999年）

問：1990年代，UIA競賽成為促進國內(nèi)外專業(yè)交流的窗口，參加、指導UIA競賽您的體會和收獲是什么？

王竹：1993年，我們結(jié)合建筑學畢業(yè)設計教學，參加了第15屆UIA國際大學生設計競賽。當年的題目“可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)方案——構(gòu)想探索”是一個與人類生存發(fā)展密切相關(guān)的問題，涉及到許多跨學科內(nèi)容，無論是學生還是教師都缺少這樣寬泛的知識。這就要求在教學指導思想、內(nèi)容及方法上，進行有針對性的調(diào)整突破。在確定課題研究的技術(shù)路線與概念設計時，由于任務書中特別強調(diào)物質(zhì)、技術(shù)等問題，一部分同學提出要緊密圍繞任務書，抓住主題，而另一部分同學則認為，如果僅遵循任務書中所提出的內(nèi)容，就跳不出限定的框架，不易做出特色。究竟該如何決定，問題擺在了指導教師面前。以學生為主體，又充分發(fā)揮教師的主導作用，是正確把握教與學關(guān)系的基本思想。最后大家達成共識：應通過更廣義的視角來理解課題所提出的背景、概念、意義和目標，把人類生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展放在以自然環(huán)境和社會環(huán)境為共時軸、以歷史和社會的發(fā)展為歷時軸的體系中去把握，尋求解決問題的適宜性途徑。

最終提交的方案 “西安傳統(tǒng)居住社區(qū)的更新改造”，在50個國家和地區(qū)參賽的406份方案所評出的8份最優(yōu)秀學生方案中，榮獲第三名——美國建筑師協(xié)會獎。國際評委會的評語中寫到：“該方案提供了一個優(yōu)秀的實例，將有關(guān)可持續(xù)性的諸多問題與歷史、文化和行為模式有機地結(jié)合為一個整體?！鲍@獎不是我們教學的唯一目的，而是要堅持教學改革，提高師生的理論水平和專業(yè)素質(zhì)，推動教學內(nèi)容的更新，使建筑理論和建筑設計教學與國際發(fā)展趨勢始終能夠保持同步。

肖莉：1998年，建筑與城市文脈課程設計恰逢UIA競賽，當時我們的課程正在做西安正學街的保護調(diào)研。結(jié)合競賽，我們深入探討如何使城市歷史地區(qū)在21世紀保持活力，并與未來生活產(chǎn)生良好互動的問題。在傳統(tǒng)的歷史街區(qū)保護中，我們通常注重建筑環(huán)境設施硬件質(zhì)量的提升，難以解決社區(qū)營建、活化、社區(qū)和諧發(fā)展等問題，所以我們想通過這次競賽設計，探索在歷史街區(qū)保護更新中建立虛擬社區(qū)。我們希望改造不但維系原有社區(qū)的社會關(guān)系，并在當時中國互聯(lián)網(wǎng)剛剛起步階段，超前設想設計建立一個虛擬社區(qū)，強化社區(qū)交往，居民可以居家工作并向社區(qū)專業(yè)人員獲取知識、尋求幫助，除了與社區(qū)內(nèi)居民的互動互助之外，享有更多與外界交流溝通的可能性，使歷史街區(qū)未來的生活更豐富多樣、更具魅力。

那次競賽對我的影響還是蠻大的。改革開放初期建筑學專業(yè)教學、研究、實踐大大落后西方世界，基本上都是完全學習、效仿西方。但是在那次UIA競賽中，我們更多的是在琢磨自己，而不是琢磨別人，在思考中國、中國城市的未來。當時競賽獲獎以后，我們總結(jié)經(jīng)驗，認為設計一定要探索屬于自己的路，怎么把本土歷史文化融入到設計之中，進而演變成我們的設計觀念和設計思想，而不是模仿西方的建筑形式。所以這個過程，讓我們變得更自信了，對所做的教學和研究也充滿信心，只要堅持自己的信念在未來就一定會更好。

張彧：我參與了1993年的UIA競賽，主題是“處于十字路口的建筑”，當年國外建筑發(fā)展正處于一個瓶頸期，國際建協(xié)對建筑業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)發(fā)出了信號，希望尋求一種可持續(xù)發(fā)展的未來，這次競賽對我后期從事綠色建筑及可持續(xù)城市發(fā)展的研究具有深遠影響。好的選題、巧的立意、對當?shù)貧v史文化的理解，以及深入細致的設計，是競賽獲獎的基礎，另外，團隊協(xié)作以及指導教師對時間及進度的把握也很重要。參加競賽拓寬了自身的視野，在專業(yè)知識和技能方面邁進了一步，是一次很重要的經(jīng)歷，也增強了在國際大賽中獲獎的信心。2011年日本東京第24屆UIA競賽，東南大學學生取得第一主題金獎和銀獎、第三主題優(yōu)秀獎的好成績，我作為組織者和指導教師之一發(fā)揮了積極作用。獲獎對我學習和工作的影響是伴隨終生的，它教會我更深入地思考設計問題。建筑不僅僅是物質(zhì)空間創(chuàng)造和精神空間體驗的問題，更需要將自己對生活、對社會、對人的理解融入其中，從歷史、文化等深層次去思考，并以簡單和輕巧的方式加以協(xié)調(diào)和解決的過程。

常海青：UIA大賽是我們學校多次參加和多次獲獎的重要賽事，相當于國際建筑院校的奧林匹克賽事。我參加過兩屆，分別是1996年和1999年，也是我本科畢業(yè)和研究生畢業(yè)的重要時刻。那個時候UIA競賽是由學院組織專門的教師團隊并選拔優(yōu)秀學生參加。不僅能享受各位先生的親身教誨，還可以接觸到很多新的設計理念，因此參加UIA競賽不只是一種榮譽，更是一個提升自己的難得機會。1999年那次UIA大會是在北京召開。世紀之交，競賽的題目是“邁向21世紀的住區(qū)”，我作為競賽組組長，肩上有很多壓力。為了能夠完成好這個題目，團隊的小伙伴在指導教師張似贊先生和肖莉教授的帶領(lǐng)下，在學院劉克成教授及其他教師的悉心指點下進行了大量辛苦的工作，最終成果從理念到設計都對傳統(tǒng)進行了非常大的突破，用今天的話說就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用與“社區(qū)規(guī)劃師”的理念。20年后再回看，不禁感慨當時的思想放在今天依然鮮活。隨后參加的UIA大會，吳良鏞先生等5位國際評委的到來，使我近距離接觸學術(shù)大咖，密集看到全球各個建筑院校學生的智慧結(jié)晶，給我們帶來了豐富的學術(shù)滋養(yǎng)。在和國際頂級學者的交流中，讓大家對自己的專業(yè)有了更加明確的認識。UIA競賽帶給我的影響太深遠了，最重要的是我從各位前輩及團隊伙伴那里收獲了設計思維方法。從教20年，我一直希望能像諸位前輩們那樣將所學所感毫無保留地傳遞給學生。UIA競賽不僅是一場賽事，更重要的是歷次參加的過程中反映出一代代教師薪火相傳的“西冶精神”[4]。

6 2014年南非UIA競賽頒獎現(xiàn)場師生合影（圖片來源：李昊）

7 2017年首爾UIA競賽頒獎現(xiàn)場師生合影（圖片來源：王璐）

8 2005年UIA“日本建筑師學會獎” 獲獎作品（部分）《一 個都不能少》指導教師：李軍環(huán)，王健麟；參賽學生：陳 敬，張磊，胡毅，徐洋，王軍，袁志濤

9 2014年UIA“一等獎”獲獎作品（部分）《縫合城市》指 導教師：裴釗；參賽學生：吳明奇，牛童，馮貞珍，崔哲 倫，羅典 （8.9圖片來源：西安建筑科技大學建筑學院）

3 第三代師生（2005、2008年）

問：2000年后，UIA競賽關(guān)注設計本體的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，教師和學生是如何共同解題破題的？

李軍環(huán)：我曾經(jīng)帶領(lǐng)畢業(yè)設計組的同學參與了兩屆UIA競賽。其中2005年的UIA競賽的主題是特殊及極端環(huán)境條件下的建筑設計。當時對競賽題目的解讀，更多的是引導學生在大的范圍內(nèi)尋找極端和超常環(huán)境下的敏感、矛盾性問題，找到人們共同關(guān)注的普遍問題，再落到極端或超常的點上來解決此問題。這個“點”應該是我們熟悉的，與本土環(huán)境相結(jié)合的。最終我們確定從兒童這個目標群體入手，關(guān)注貧困地區(qū)兒童的失學問題。在極端貧困經(jīng)濟挑戰(zhàn)與極端干旱的自然環(huán)境背景下，缺乏資金和專業(yè)人員，缺乏接受教育的基本條件“校舍”。我們希望能為貧困地區(qū)的兒童有創(chuàng)造一個更好的教育環(huán)境。最初構(gòu)思就明確了我們不是單純完成一個設計方案，而是注重對策與一整套操作方法的探索。通過建筑師的介入，協(xié)調(diào)社會、地方政府、居民一起參與，共同建構(gòu)極端貧困地區(qū)兒童教育環(huán)境。經(jīng)過UIA競賽，最多的感受是建筑教育不單單是對于專業(yè)技能和設計理念的培養(yǎng)，應該引導學生關(guān)注人類社會的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的人本主義思想與建筑觀。不但要解決如何設計的問題，更要站穩(wěn)為誰設計的立場。

李岳巖：自1984年西冶首次獲得UIA競賽大獎開始，UIA就一直是西建大師生關(guān)注的焦點。我當年參加86級學長們的頒獎儀式時就特別渴望也能有參加UIA競賽的機會。自2005年開始，我作為指導教師參加了6屆UIA競賽，4屆獲獎，終于作為“教練員”圓了自己當年的夢想。每屆題目出來之后都會與學生一起分析，先看看本屆UIA大會的主題、關(guān)鍵詞以及大會關(guān)注的問題是什么，然后分析題目就會比較有針對性了。UIA與明星建筑師不同，他們關(guān)心全球的發(fā)展和居住環(huán)境，更加關(guān)注生存環(huán)境的“短板”，同時關(guān)注普通老百姓的“幸福生活”，而不是單純的“空間造型”和“秀技”。這些都與西建大傳承的建筑教育理念有很高的契合度，也是西建大總是獲獎的一個原因吧。多次指導UIA競賽，對我的建筑觀有很大的影響，怎樣更好地為普通大眾服務，有效改善老百姓的生活環(huán)境，才是建筑師的終極目標，比起明星建筑師我更愿意成為一個“赤腳建筑師”。

李昊：我本科畢業(yè)設計就是UIA競賽，當年做的是西班牙巴塞羅那老城區(qū)的一個街坊，那時資源有限，只能憑借競賽方提供的資料揣測場地情況，最后無疾而終。留校后，陸續(xù)以老師的身份指導學生參賽，最近3屆的競賽成績還不錯。我非常鼓勵建筑學專業(yè)高年級學生參加高水平的國際競賽，通過競賽可以強化對專業(yè)的深刻認知，激發(fā)自身的潛力，強化自信心。近3屆的UIA競賽主題無一例外都是在探討既有城市空間的更新問題，與我校建筑學本科城市設計課程的教學計劃契合。每屆競賽主題、競賽任務書和設計要求對教學方案的促進作用明顯，一方面讓專業(yè)教學與世界建筑學學科發(fā)展的趨勢保持一致；另一方面競賽本身也是對學生綜合能力的檢驗，考察學生是否能夠運用課程中所學專業(yè)知識處理不同地域與文化背景下的城市空間問題。顯然，我們的學生交出了令人滿意的答卷，從一個側(cè)面反映了中國建筑教育的水準。

10 2020年UIA“一等獎”獲獎作品（部分）《SIHI-Small Industry and Home Industry》指導教師：李昊，吳珊珊； 參賽學生：趙苑辰，馬悅，伍婉玲（圖片來源：西安建筑 科技大學建筑學院）

陳敬：當時正逢我的畢業(yè)設計，UIA題目很適合作為畢設題目，于是我和同學便組隊報名參加。小組成員一共6位，指導教師是李軍環(huán)和王健麟老師。這是我本科階段第一次參加競賽，很興奮也覺得很有挑戰(zhàn)。當年的UIA題目是探討極端條件下的建筑設計，針對這個并不熟悉的關(guān)鍵詞，我們開展了很多輪討論，也在不斷的提出想法和推翻想法中艱難前進，我們發(fā)現(xiàn)很多概念由于沒有真實體會，很難繼續(xù)落實，最終還是選擇了相對熟悉的陜北地區(qū)貧瘠的小學校教育問題作為解題突破口。現(xiàn)在我留校任教，當年參加UIA競賽讓我從學生身份轉(zhuǎn)換為老師身份，思考如何引導學生進行設計創(chuàng)作，要立足于實際的問題，開展深入詳細的調(diào)查研究，只有對問題有了足夠清晰的認知，才能讓設計更有的放矢[5]。

4 第四代師生（2011、2014、2017、2020年）

問：2010年后，參與UIA競賽的師生越來越多，指導、參加UIA競賽對您的職業(yè)生涯產(chǎn)生了哪些影響？

王璐：2017年指導學生參加UIA競賽，那次競賽主題強調(diào)生態(tài)融入城市，基于現(xiàn)實又超越現(xiàn)實，這對長期被形式和功能主導的建筑教學提出挑戰(zhàn)。一方面大大促進了師生之間的交流和思想碰撞，另一方面，也為我自身的教學找到新機遇和新活力，而不是急切地將各種知識轉(zhuǎn)化為理論和教條。

周志菲：在指導競賽的過程中，我們嘗試通過差異較大的不同方向來引導學生解題并開展設計，競賽結(jié)果表明，這兩個反差極大的作品都獲得了評委青睞，雙雙斬獲榮譽獎，反映出UIA競賽很強的包容性和自由性，也讓我在今后的教學中開始嘗試吸納多種聲音，盡可能地幫助學生堅持本心，相信自我，克服困難去實現(xiàn)自己最初的設計想法。

葉靜婕：對于我們年輕教師來說，指導UIA競賽獲獎其實在很大程度上鼓勵了自身的教學熱情，增強了教學自信。透過UIA競賽的題目設置可以了解世界建筑界關(guān)注的城市社會及建筑空間問題，有助于提升教學眼界和視野，也督促自己不斷充實專業(yè)知識，去思考一些更前沿的問題，并將這些研究反饋在日常的設計教學工作之中，對我后續(xù)的教學具有很大啟發(fā)。

吳珊珊：作為青年教師，我一共參加過兩次UIA競賽指導，第一次的指導經(jīng)歷讓我對建筑設計和城市設計的內(nèi)涵價值有了新的理解和認知，以“創(chuàng)造性地解決問題”為導向，和學生共同探討很多解決問題的非空間策略，設計視野全然打開。第二次的指導更注重從設計地段的不同維度切入問題，通過系統(tǒng)的、典型片區(qū)的、散點串聯(lián)等不同尺度的設計策略來應對問題，這其實是一個對老師和學生的邏輯思維、創(chuàng)造能力及綜合表達能力不斷提升的過程，兩次UIA競賽都取得了好成績，這也是對我教學工作的一種肯定和鼓勵。

吳明奇：回顧起來，7年前參加UIA競賽的經(jīng)歷仍然非常難忘。工作后，很多事情并不像在校時候那樣單純，工作實踐并沒有學生時代的天馬行空，更多是現(xiàn)實的平衡。但其中至關(guān)重要的因素，比如激發(fā)思維、開闊視野、創(chuàng)新解決方案，高效傳達及團隊協(xié)作等，在工作實踐中同樣缺一不可。當時與隊友們的合作模式也成為工作中的一個縮影。

李江鈴：參加UIA競賽對我工作后的設計態(tài)度和方式產(chǎn)生了許多影響。實踐中更傾向于用一種綜合性的眼光看待和處理問題，包括但不限于建筑問題，同時關(guān)注和學習多元化的知識和訊息，在職業(yè)之內(nèi)和職業(yè)之外多個視角看待自己工作的價值。

趙苑辰：參加2020年的UIA競賽對于我的研究生學習而言意義非凡。由于疫情原因，我們的設計基本上全部通過線上網(wǎng)絡和老師進行溝通交流，平時面對面的討論可以隨手標注，效率很高，但在線上討論中就會花費更多的時間和精力，加上題目本身的復雜程度也讓我們的設計過程一波三折。但還好小組成員之間的相互鼓勵與合作讓我們堅持完成了最初的概念想法，確實鍛煉了自己的毅力和能力，也讓我在現(xiàn)在的研究生學習階段，對于問題的理解、探索和解決思路變得更加開闊。最終我們的努力也換取了競賽一等獎的好成績，非常開心?！?/p>