◇江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)部 金 婧

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧校園建設(shè)成為教育改革的必然。本文在智慧校園環(huán)境下，從混合式教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、混合式教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)等方面研究混合式教學(xué)模式在高職英語中的創(chuàng)新實(shí)踐。在線上線下混合式教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化”的智慧式教育,使學(xué)生向自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 研究背景

高職英語教學(xué)普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，課堂教學(xué)傳統(tǒng)化、現(xiàn)代化教學(xué)理念亟待更新以及考核體系單一化等問題。2012年3月，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件指出：“推動信息技術(shù)與高等教育的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。2016年6月，教育部印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，著重指出發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)和保障措施，真正落實(shí)以信息化促進(jìn)各級各類教育的宗旨。高職英語的課堂教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代，改革創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

2 智慧校園環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，智慧校園運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，把管理、科研、教學(xué)等綜合資源整合為一體，實(shí)現(xiàn)智能化的新型校園信息化模式。智慧校園的出現(xiàn)可以使學(xué)生在移動端方便自主的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。智慧校園建設(shè)的重點(diǎn)是讓教師和學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)拓展教學(xué)手段，提供合適的教學(xué)時間、空間和資源，構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

智慧校園環(huán)境為高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新提供了新的方向。智慧校園環(huán)境下，高職英語課堂教學(xué)將會有以下改變：第一，智慧校園提供有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的學(xué)習(xí)場所和師生交流的互動平臺，為學(xué)生創(chuàng)建了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)管理效率。第二，教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課、慕課等方式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生獲取信息更為便捷，能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生和老師也可在教學(xué)討論版塊中及時討論和交流話題，課上課下相互探討，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理利用，有效促進(jìn)了師生聯(lián)系，也很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得日?；?、輕松化、主動化，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。第三，智慧校園背景下，教學(xué)評價(jià)將會更加多元化，學(xué)生出勤、上課、任務(wù)點(diǎn)完成情況、成績記錄、學(xué)習(xí)效果和掌握程度都能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行跟蹤記錄，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)過程化和人性化。

3 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)結(jié)合起來，是與面對面教學(xué)、在線教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。通過線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)兩種不同學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合，通過二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，在教學(xué)過程中不但可以將教師的監(jiān)督、引導(dǎo)、啟發(fā)思維等作用充分發(fā)揮出來，還可以在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以學(xué)生為主的創(chuàng)新性、主動性和積極性。該模式融合了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，在很大程度上改變了教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，成為英語教學(xué)改革的主流。王守仁（2016 年）指出：將現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課程相融合是正確的、具有前瞻性的教學(xué)理念，依此理念采取的舉措成效顯著?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而使教師能夠科學(xué)引導(dǎo)、監(jiān)控反思其教學(xué)過程。

4 智慧校園下混合式教學(xué)的實(shí)踐

在智慧校園環(huán)境下研究混合式教學(xué)模式的實(shí)踐，教師在MOOCs、移動終端、翻轉(zhuǎn)課堂、“云課堂”、“雨課堂”，以及釘釘直播或騰訊直播課堂等線上線下混合式教學(xué)模式下，優(yōu)化各種教育資源，學(xué)生在開放、智能、虛擬、無處不在的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境里實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生向自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。本文將從以下幾個方面探索智慧校園下混合式教學(xué)模式在高職英語課堂中的實(shí)踐，目的是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（1）設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，優(yōu)化課程資源。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“雨課堂”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”、微課、微信公眾號、英語學(xué)習(xí)APP等豐富的課程資源貫穿于整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

圖1展示了《英語第二冊》Unit3 At the Market聽說課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師在課前通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布微課預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間討論版塊和微信公眾號中就話題內(nèi)容展開線上討論和資源共享，課上教師點(diǎn)評討論內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”以及“以學(xué)定教”。利用智慧校園平臺實(shí)施課堂互動和即時檢測，實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過“雨課堂”完成課內(nèi)任務(wù)比如小組討論、總結(jié)句型等，通過屏幕端實(shí)時共享學(xué)習(xí)成果，消除了傳統(tǒng)課堂生生交流的空間障礙。學(xué)生通過移動終端進(jìn)行線上英語APP的知識學(xué)習(xí)和游戲互動，以小組PK的方式訓(xùn)練學(xué)生口語交際，在課堂上實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、玩中學(xué)”。教學(xué)平臺中還有豐富的課后拓展資源比如英語影片欣賞、聽力訓(xùn)練、英語美文和歌曲欣賞等可供不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生自學(xué)和充電。

圖1 At the Market聽說課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（2）合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生英語知識運(yùn)用。語言的學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的語言場景和情境。智慧校園環(huán)境的支持下，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料和教學(xué)素材，利用智慧校園平臺創(chuàng)建多種情境，讓學(xué)生在交際中主動地構(gòu)建語境來表達(dá)和理解語言的意義達(dá)到交際目的，側(cè)重提升學(xué)生英語口語與聽力水平，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)或者是教學(xué)設(shè)計(jì)中來，從而提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（3）建立學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加大師生互動。在智慧校園環(huán)境的支持下，學(xué)生之間的溝通更加緊密，教師可以利用這種溝通的緊密，適當(dāng)?shù)亟⒂⒄Z學(xué)習(xí)小組，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加大師生間的互動。鼓勵學(xué)生用英語交流，相互間糾正錯誤，在交流中提升英語綜合能力。

（4）建立多元多維的學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)?；旌鲜浇虒W(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面，這三種目標(biāo)構(gòu)成英語學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。在混合式教學(xué)中，需將這些核心素養(yǎng)逐一進(jìn)行量化，采用具體的評價(jià)項(xiàng)目和方式，探索對學(xué)生在課堂教學(xué)以及在線學(xué)習(xí)過程中的的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)參與度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等多方面的評價(jià)模式。

職業(yè)學(xué)校中，智慧化校園下的混合式教學(xué)評價(jià)可以采取“線上+線下”結(jié)合的形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。例如我校高職班本學(xué)期英語講授課有60課時，按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)情安排8個主題內(nèi)容的講授，一個主題講授 6 個課時，另外安排4課時做職場口語訓(xùn)練，6課時線上和線下測驗(yàn)，2課時總復(fù)習(xí)，具體考評方式如下表所示：

表1 高職英語混合式教學(xué)評價(jià)表

5 結(jié)語

實(shí)踐證明，智慧校園壞境下，線上線下混合式教學(xué)能將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合，凸顯教師主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以積極多元的評價(jià)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，有效提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。