蘇取輝

摘要：在不斷完善和改革教學(xué)的過(guò)程中，一些新興的教學(xué)方法逐步在教學(xué)中得到有效運(yùn)用，對(duì)教師完成教育任務(wù)起到了很好的輔助作用。但在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，有效地使用思維導(dǎo)圖，可以使知識(shí)更好地通過(guò)圖文并茂的方式呈現(xiàn)，使其更具條理性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，成為促進(jìn)教學(xué)有效開(kāi)展的良好手段。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-415

引言：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。不但要加強(qiáng)學(xué)生能力和知識(shí)的培養(yǎng)，而且要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生的思維和世界變得開(kāi)闊，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，初中英語(yǔ)教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，可以加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，讓教學(xué)在進(jìn)行中事半功倍。

1良好的思維導(dǎo)圖法優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策研究

1.1利用現(xiàn)代技術(shù)，良好地使用思維導(dǎo)圖

隨著因特網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)校中的一些教學(xué)設(shè)備也逐步發(fā)展完善。因此，在目前初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程中，還可以有效地把現(xiàn)代技術(shù)與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)。以這種方式，可以使知識(shí)在呈現(xiàn)的過(guò)程中更能反映出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于教師在理想中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效運(yùn)用，使學(xué)生注意力集中于課堂。舉例來(lái)說(shuō)，在講授《The changing world》一課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖更好地呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。例如，針對(duì)該單元的句子、單詞、文章，教師在找出內(nèi)在邏輯后，可在課前準(zhǔn)備中制作出課件。學(xué)生可通過(guò)視聽(tīng)手段對(duì)信息進(jìn)行選擇與判斷。從而使學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，對(duì)本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，達(dá)到心中有數(shù)，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展起到很好的輔助作用。

1.2結(jié)合詞匯教學(xué)，善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖

有效開(kāi)展詞匯教學(xué)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也能將思維導(dǎo)圖有效地運(yùn)用于詞匯教學(xué)中，能真正幫助學(xué)生理解和記憶詞匯，取得良好的應(yīng)用效果。舉例來(lái)說(shuō)，在講解單詞“advice”的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行擴(kuò)展。舉例來(lái)說(shuō)，可以把這個(gè)詞作為中心詞來(lái)找出它的關(guān)聯(lián)詞。例如，將advise，suggestion，tip，advisable等作為一個(gè)分支，并以此擴(kuò)展詞組，翻譯，讓學(xué)生自己嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖。這種推理、歸納等方法能使學(xué)生有效地建構(gòu)詞匯，能使學(xué)生有效地區(qū)分異同點(diǎn)，使最終的教學(xué)效果不斷提高。

1.3立足于閱讀教學(xué)，善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課文與學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)有一定的互動(dòng)。但對(duì)初中生而言，學(xué)生的形象思維仍然占主導(dǎo)地位。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極運(yùn)用思維，才能取得良好的閱讀效果。舉例來(lái)說(shuō)，在講授《English around the World》的過(guò)程中，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈记珊头椒ǘ鴮?dǎo)致在閱讀過(guò)程中不能把握重點(diǎn)，從而難以取得理想的閱讀效果。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮自己所具有的引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)文本信息進(jìn)行分析，并對(duì)文本的內(nèi)容、邏輯進(jìn)行梳理，在分析的同時(shí)幫助學(xué)生畫(huà)出文本的思維導(dǎo)圖。以這種方式可以使學(xué)生在課后答題過(guò)程中思維清晰，并能促使學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)不斷提高。

1.4指導(dǎo)分工協(xié)作，善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖

教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的主觀意識(shí)、思維方式、潛質(zhì)等各不相同，因此在掌握知識(shí)的過(guò)程中會(huì)有很大的差異。因此，這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中首先要讓學(xué)生能夠畫(huà)出思維導(dǎo)圖并加以運(yùn)用。從而能使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，更好地展示自身內(nèi)在的個(gè)性與潛能，從而取得良好的教學(xué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，在閱讀理解過(guò)程中，對(duì)于詞匯量較好、思維較敏捷的學(xué)生可以進(jìn)行文本翻譯。對(duì)思維能力較差、詞匯累積量較低的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)上快速瀏覽全文。之后，就可以讓學(xué)生以相互幫助的方式，將文章的中心和主題思想提取出來(lái)，并能將知識(shí)的分支和脈絡(luò)加以理清，讓學(xué)生在理解文章的過(guò)程中，更好地強(qiáng)化思維導(dǎo)圖的繪制，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章中心的快速把握。

1.5以寫(xiě)作為基礎(chǔ)的教學(xué)，善于使用思維導(dǎo)圖

在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖與寫(xiě)作教學(xué)也能有效地結(jié)合起來(lái)。從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，在以《Knowing about China》為主題的寫(xiě)作中，老師不會(huì)讓學(xué)生太急著寫(xiě)文章，而是會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)文章前先畫(huà)好思維導(dǎo)圖，然后對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容做一個(gè)大致的框架。然后，就可以填上內(nèi)容了，自然就成了文字。它能使學(xué)生解決寫(xiě)作過(guò)程中邏輯思維混亂、語(yǔ)法問(wèn)題突出等問(wèn)題，使學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)得到提高。

1.6優(yōu)化知識(shí)回顧，并對(duì)思維導(dǎo)圖有良好的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用也是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這有助于學(xué)生查漏補(bǔ)漏，使學(xué)生的知識(shí)和思想上的漏洞得到真正的彌補(bǔ)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也能有效地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于知識(shí)復(fù)習(xí)，以達(dá)到教育教學(xué)的理想效果。舉例來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)《Amazing Science》的過(guò)程中，老師可以把制作好的微課引入到其中，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一邊對(duì)照，一邊查漏補(bǔ)缺。在微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以引入一些殘缺的思維導(dǎo)圖，隱藏出一些重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中嘗試去填空。從而使學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能夠在構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中更加優(yōu)化和完善，真正達(dá)到思維導(dǎo)圖在理想的應(yīng)用效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不斷加強(qiáng)教師對(duì)思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用是十分重要的。能較好地適應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)，有利于提高和深化學(xué)生的知識(shí)能力。因此，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷強(qiáng)化對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合詞匯教學(xué)，立足閱讀教學(xué)，引導(dǎo)分工合作，以寫(xiě)為基礎(chǔ)，優(yōu)化知識(shí)復(fù)習(xí)。讓思維導(dǎo)圖通過(guò)多種途徑在英語(yǔ)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，達(dá)到理想的課程實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

[1]沈夢(mèng).初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖式讀寫(xiě)課微課提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用分析[J].考試周刊，2020（76）：104-105.

平江縣三墩鄉(xiāng)三墩中學(xué) 湖南 岳陽(yáng) 414514