陳國齊

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在語文學(xué)習(xí)中，要更加重視對學(xué)生精神世界的塑造，以提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，提升學(xué)生在課堂中的參與感與體驗(yàn)感。這也為小學(xué)語文文言文教學(xué)帶來了新的思考。本文將簡要介紹目前小學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出如何提升文言文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;文言文教學(xué);方法措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-365

引言：文言文是很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中最難攻克的一個(gè)難關(guān)。文言文本身與現(xiàn)代文有非常多的不同之處，學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生有一定的文言基礎(chǔ)與閱讀能力，并且非?？简?yàn)學(xué)生的記憶與理解能力。在教學(xué)的過程中，老師要結(jié)合新課改的教學(xué)目標(biāo)與文言文的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對教學(xué)方式做出改善與創(chuàng)新，為學(xué)生帶來更好的文言文教學(xué)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、重視朗讀教學(xué)

朗讀是語文閱讀學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。古言道：“書讀百遍其義自見”，可見朗讀對理解文章含義有著重要的意義。所以在文言文教學(xué)中，教師同樣應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀工作，要讓學(xué)生將朗讀變成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率的提升。在文言文朗讀的過程中不乏有這樣的現(xiàn)象：在學(xué)習(xí)前由于不認(rèn)識一些生字生詞，學(xué)生的朗讀會(huì)顯得磕磕絆絆;而在解決了字詞讀音后，一些學(xué)生的朗讀同樣不夠流暢。這正是由于學(xué)生對文言文缺乏理解、不能根據(jù)文言文內(nèi)容來調(diào)整自己朗讀的語速與節(jié)奏來匹配文言文的含義。教師在開展朗讀教學(xué)時(shí)，首先要規(guī)范學(xué)生的朗讀標(biāo)準(zhǔn)。不僅要求學(xué)生在朗讀時(shí)整齊劃一、聲音洪亮，還要重視根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行語氣轉(zhuǎn)變、根據(jù)重點(diǎn)字詞調(diào)整自身的語氣。教師還能引導(dǎo)學(xué)生分析如何為文言文進(jìn)行短句可以更好的傳達(dá)出文言文蘊(yùn)含的內(nèi)涵與情感，讓學(xué)生逐漸意識到朗讀中節(jié)奏、語氣變換傳達(dá)的意義，在理解文言文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上不斷修正、調(diào)整自身的朗讀，在朗讀中通過節(jié)奏、語氣變換再次認(rèn)識理解文言文內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)四年級古詩《墨梅》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀，感受古詩的韻律美與內(nèi)涵美，在朗讀的過程中思考如何通過朗讀體現(xiàn)古詩的精神內(nèi)涵。整篇古詩最為傳神的在最后一句“只留清氣滿乾坤”，教師以這一句詩的朗讀為例，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何斷句、語氣重點(diǎn)在哪里等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法并積極展示，讓學(xué)生在說與聽中找到最能表達(dá)古詩內(nèi)涵的朗讀方式，再反復(fù)的進(jìn)行朗讀，感受古詩的獨(dú)特韻味，加深對古詩的理解。

2、深入挖掘文言文豐富內(nèi)涵

在文言文教學(xué)中一些教師的教學(xué)重點(diǎn)過于集中于課本，使得課堂較為枯燥且刻板。而當(dāng)前新課改要求語文教學(xué)要更加注重對學(xué)生精神世界的塑造，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要積極立足課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際豐富學(xué)生的精神世界。小學(xué)語文課本中不乏有許多宣揚(yáng)積極向上的觀念、培養(yǎng)良好品質(zhì)的文言文，教師在教學(xué)時(shí)要積極聯(lián)系到生活本身，為學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思考與共鳴，了解到美好品質(zhì)對生活的積極影響，從而潛移默化建立自己正確的三觀。例如在學(xué)習(xí)四年級課文《王戎不取道旁李》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的精神與內(nèi)涵。這篇文言文講述了王戎與伙伴出去游玩，面對沒有主人的李子樹做出的不同反應(yīng)，突出了王戎善于觀察與思考的品質(zhì)與個(gè)人正義、遵守規(guī)則的精神，傳遞著積極向上的精神品質(zhì)，值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵時(shí)可以設(shè)計(jì)更多問題，讓學(xué)生能夠聯(lián)系其自己的生活實(shí)際，引發(fā)更加豐富的思考，如：“如果你是王戎，在朋友都去拾李子的時(shí)候你會(huì)做些什么、說些什么？”、“王戎朋友身上的品質(zhì)與王戎有哪些不同？”、“你在生活中還遇到過類似的事情嗎？當(dāng)事人的反應(yīng)是什么？如果是王戎，你認(rèn)為他會(huì)怎么做？”通過換位思考并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以讓學(xué)生更加深入的理解王戎身上的精神品質(zhì)與對實(shí)際生活產(chǎn)生的積極影響，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，為學(xué)生個(gè)人的精神、性格培養(yǎng)帶來積極影響。

3、利用多媒體豐富文言文教學(xué)內(nèi)容

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)倍感吃力，在理解文言文內(nèi)涵與主旨上存在困難，教師可以多多利用多媒體設(shè)備豐富古詩文教學(xué)內(nèi)容，一方面可以提升文言文學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面可以提升學(xué)生的理解能力，從而提升文言文學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)四年級課文《囊螢夜讀》時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”這一句時(shí)難以還原其原有的畫面，從而體會(huì)不到在夜晚用螢火蟲照著書本讀書的艱辛與對讀書的堅(jiān)持。教師可以積極利用多媒體設(shè)備，通過為學(xué)生播放動(dòng)畫視頻來還原這一篇文言文，讓學(xué)生能夠?qū)⑽淖峙c畫面進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步理解文言文中字詞的含義，并通過直觀的畫面帶給學(xué)生更豐富的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生共鳴與思考。在文言文學(xué)習(xí)中，如果加入圖片、視頻等與文字結(jié)合的方式而可以降低學(xué)生理解文言文內(nèi)涵與主旨的難度，并為較為枯燥的課堂帶來一定的趣味性，吸引學(xué)生文言文學(xué)習(xí)熱情。除了用多媒體設(shè)備還原文言文內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充。如《鑿壁偷光》、《拔苗助長》等歷史故事，不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還能在語文學(xué)習(xí)中積極為學(xué)生拓展思維，幫助學(xué)生不斷積累，收獲更豐富的知識。

結(jié)束語

綜上所述，教師在文言文教學(xué)的過程中不僅要重視對學(xué)生精神世界的塑造，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能達(dá)到當(dāng)前新課改對小學(xué)語文的教學(xué)要求。文言文是我國傳統(tǒng)文化與智慧的結(jié)晶，值得學(xué)生深入挖掘，感受文言文的獨(dú)特文韻。在如何設(shè)計(jì)更加高效的教學(xué)活動(dòng)上還有很多值得教育者思考的問題，教育者要不斷提升自身的教學(xué)能力，帶給學(xué)生更高質(zhì)量的語文教學(xué)內(nèi)容。

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