宋敏

摘要：幼兒時期是優(yōu)化語言表達能力的黃金時期，期間需要基于多元化的教學方式對語言表達中的字、詞、句等進行綜合訓練，以此更好地深化中班幼兒對語言的感知。中班幼兒的語言學習在整個學前教育階段具有承上啟下的作用，因此幼兒教師需要針對中班幼兒的語言學習特點采取針對性的優(yōu)化策略，進而達到優(yōu)化幼兒語言能力的目的。本文將對優(yōu)化中班幼兒語言表達能力發(fā)展的實踐策略進行探究。

關鍵詞：中班幼兒;語言表達;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-269

1 引言

兒童早期是語言學習的基礎階段，它不僅影響到兒童未來語言表達能力的發(fā)展，而且影響到兒童語言能力各方面的提高。處于學前教育過渡階段的中班幼兒已具備了一定的語言基礎，但從整體上來看其語言系統(tǒng)依然有待完善，因此在此階段，幼兒教師就需要基于幼兒的語言感知能力，合理利用教材對幼兒開展語言訓練，進而更好地提升中班幼兒的整體語言表達能力。以下將對提升中班幼兒語言表達能力的實踐策略進行探究：

2 現(xiàn)階段中班幼兒語言表達能力的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 中班幼兒語言表達能力發(fā)展不均衡

中班幼兒中由于語言認知層次以及接受能力上的差異性，使其在綜合語言表達能力上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，其中主要包括以下幾種類型：第一類是幼兒的綜合語言能力較強，其能夠積極主動地與他人實施交流;第二類幼兒性格較為靦腆，不愿意主動參與到集體活動中，進而使得語言表達的頻率較低;第三類是缺乏自信心的幼兒，使其在語言表達上缺乏流暢性，難以將自身的內心情感表達出來;第四類幼兒性格比較內向，不愿參加集體活動總是喜歡一個人安靜地玩，喜歡說話卻不敢說。結果表明，兒童語言表達能力的差異較大，從而影響了兒童之間的語言交流。

2.2 家長對幼兒語言能力培養(yǎng)的不重視

隨著社會對人才的要求越來越高，許多家長從幼兒園就開始注重對孩子各方面知識的培養(yǎng)，但這個過程中將忽略對孩子語言表達能力的培養(yǎng)，這將難以提升幼兒綜合素質能力的提升。部分家長更多是忙于工作，在日常生活中與孩子的溝通互動時間較少，由此使得孩子不愿與家長進行溝通交流。幼兒的語言表達能力不僅需要通過教師的教育引導，同時還需要通過家長的引導教育，促使其在潛移默化中感知語言的魅力，進而樹立表達內心情感的自信心。但當前許多家長更加注重對幼兒藝術技能等方面的培養(yǎng)，由此使得幼兒的語言表達能力難以得到提升。

3 提高中班幼兒語言表達能力的實踐策略

3.1 重視幼兒詞匯量的積累

由于中班幼兒由于年齡較小，在語言表達能力上依然有待提升，在詞匯和句子運用的過程中依然存在著運用不當?shù)默F(xiàn)象，因此在日常的教學中，就需要引導幼兒對教材中的詞匯進行積累。例如在教學《微笑》一課時，教師可以通過表情的變化讓幼兒感知笑容的感染力，并讓其充分體會到微笑實際上是描述開心情緒的詞匯。老師引導幼兒朗讀時，要注意糾正幼兒發(fā)音中難以掌握的字詞要單獨列出，并加以解釋，以此更好地加深對詞匯的理解和運用。再例如在學習《夏天在哪里》一課時教師首先要引導幼兒熟悉文章的內容，選擇文章中重要的詞語，并通過多元化的教學方式促使幼兒加深對詞匯的記憶，促使幼兒的詞匯量得到提升。

3.2 組織活動激發(fā)幼兒語言表達欲望

為能更好地糾正幼兒日常生活中的問題，教師應選擇一些他們在現(xiàn)實生活中會遇到的交往片段進行角色游戲，通過創(chuàng)造問題情景再現(xiàn)問題情景，在模擬表演游戲中讓他們扮演不同的角色，以引起他們的注意和思考，讓他們通過表演或觀看與自己的某些行為形成對比，這樣他們就能明白自己做得不夠好，從而理解其中的道理，并掌握更多的交往技巧。例如在教授《小猴和大象》一課時，課堂上幼兒教師可以引導幼兒通過分組合作的方式扮演文中的不同動物角色，期間通過語言表達實現(xiàn)對 “小猴和大象誰本領大”的問題進行探究，以此更好地促使幼兒在歡樂有趣的氛圍中實現(xiàn)對話，進而為提升幼兒的語言表達能力奠定良好基礎。

3.3 為幼兒創(chuàng)設良好的交流情景

幼兒教師需要做好游戲設計的創(chuàng)新工作，促使幼兒能夠在游戲情境中產(chǎn)生不同的感知，期間教師需要積極引導學生參與游戲討論，以此更好地實現(xiàn)語言教學方式整合，進而提升幼兒的語言表達能力。教師可以融入反面教育游戲《小羊與狼》，強化幼兒對行為的辨別意識，例如教師可以引導兒童思考“為什么每個人都不喜歡大灰狼？”經(jīng)過討論，得出結論：大野狼狡猾不誠實，好吃懶做，特別愛偷別人的東西等，進而激發(fā)幼兒參與語言學習的興趣，在游戲情境中勇于表達自身想法。同時還可以利用生活情境激發(fā)幼兒的語言表達興趣，例如在班級中有幼兒過生日，教師可以讓每個孩子都對過生日的同學說一句祝福語，以此來鍛煉孩子的語言表達能力，也可以使得幼兒之間的關系變得更加融洽。

4 結語

總之，中班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的事情，其間需要幼兒教師通過多元化的教學方式引導，促使幼兒能夠在有趣的教學情境中樂于表達，進而更好地達到提升幼兒整體語言表達能力的目的。

參考文獻

[1]金璐.中班幼兒語言表達能力發(fā)展的實踐性策略研究[J].家庭·育兒，2020（3）：0044-0044.

[2]尤秀娟.中班幼兒語言表達能力發(fā)展的實踐性策略研究[J].中國校外教育，2019（2）：155-156.

河南省長葛市市直幼兒園 461500