王淑梅

摘要：本篇論文中心是讓政治課從生活中來，到生活中去。這就要求教師定位，由過去師生間的不平等式改為“傾聽與共舞”式的民主、平等的新型師生關(guān)系。在教學(xué)策略方面，應(yīng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟真實(shí)的生活，使政治課少了許多說教，多了不少真實(shí)。也使政治課平添了幾分生活的意味。

關(guān)鍵詞：政治課;生活;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-225

在新一輪課改滾滾而來的今天，當(dāng)教師用新課改理念重新審視傳統(tǒng)的政治教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的政治課堂因過于追求理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練而忽略了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求，忽視了學(xué)生自由自覺的活動(dòng)，也疏離了學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活。

讓政治課堂“生活化”是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主題性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，形成在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)的快樂教學(xué)模式，是讓政治課堂“生活化”的必然要求。

一、 教師定位：傾聽與共舞

從本質(zhì)來看，課堂教學(xué)意味著師生間的交往，意味著人人參與，平等對(duì)話。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。由于對(duì)教師“權(quán)威“的過分強(qiáng)調(diào)，通常只有教師對(duì)學(xué)生說“不”，沒有學(xué)生對(duì)教師說“不”的權(quán)利。難怪朱永新在《中國教育缺什么》一文中把 “缺服務(wù)意識(shí)了5”列為第一。因此構(gòu)建生活化的政治課堂其首要前提是教師的正確定位，即按照現(xiàn)代生活教育理論建立“傾聽與共舞”式的民主、平等的新型師生關(guān)系，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，還給學(xué)生說“不”的權(quán)利，既然千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，那不妨讓政治課也呈現(xiàn)一種海納百川的新氣象， 同時(shí)，“蹲下身”以虛心的態(tài)度以學(xué)生為師，使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，讓政治課堂實(shí)現(xiàn)真正意義上的“生活化”。

二、教學(xué)策略;創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)體驗(yàn)感悟

美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題背景中，使他對(duì)學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問題”顯然是學(xué)生的生活實(shí)際。

例如：我再講初三的法律常識(shí)“青少年要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益”一課時(shí)，一天 上課，我宣布：“由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，本來是免費(fèi)提供的課堂用紙，今后一角錢-張。 現(xiàn)在大家拿錢來領(lǐng)紙，準(zhǔn)備小測(cè)驗(yàn)。”教室里一片喧嘩，孩子們紛紛嚷嚷：“這不太公平，為什么事先不通知我們？”“為什么要一角錢一張？商店里真的不是這個(gè)價(jià)錢啊”“我的錢買了紙，就不夠午飯了，怎么辦？”“怎么別的老師不收我們錢？”看著學(xué)生們的各種表情，沮喪、吃驚、生氣、不知所措，有的甚至小臉憋得通紅。我低下了頭，一再說： “對(duì)不起，可是我不得不這樣辦。”孩子們持續(xù)不安，我堅(jiān)持要收錢再發(fā)測(cè)試卷，一些 平時(shí)的乖孩子，無可奈何的拿出零用錢，取.紙....我發(fā)了試題，學(xué)生悶頭解答，只見最后一題我寫道： “關(guān)于花錢買紙的事不是真的，請(qǐng)你寫出被迫拿錢買紙的感受，同時(shí)你要指出，對(duì)于我收費(fèi)買紙的現(xiàn)象，你們買紙的同學(xué)應(yīng)該忍氣吞聲嗎？”這時(shí)買紙的同學(xué)可來神了，七嘴八舌的，沒買紙的同學(xué)神采飛揚(yáng)，認(rèn)為自己立場堅(jiān)定。一下子，課堂頓時(shí)“火”了起來。這時(shí)，我抓住這一 教有的好契機(jī)，及時(shí)向同學(xué)們灌輸一旦 我們的合法權(quán)益受到不法侵害，要勇敢地運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，拿錢買紙的同學(xué)深受教育，同時(shí)，所有的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)法律常識(shí)的興趣大增，因?yàn)樗麄兩钪瑑H僅知道運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益是不夠的，我們還要知法、懂法、守法，做一名合法公民，如果沒有法律知識(shí)是不行的?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體的主動(dòng)探索，不斷改進(jìn)已有的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，而不是通過靜聽、靜觀、靜練來接受現(xiàn)有知識(shí)的過程。

讓政治課堂“生活化”應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，去重演、再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，去掌握政治學(xué)科的思想方法，去發(fā)展政治學(xué)科的思維素質(zhì)。例如：我在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？旅游這種消費(fèi)形式帶給了你什么呢？

生： （神采飛揚(yáng)）快樂！

師：在接受這種快樂的消費(fèi)形式時(shí)，作為消費(fèi)者都享有哪些權(quán)利呢？

生。（分組討論）討論開始，課堂氣氛活躍而熱烈，有的朋書，有的商付、有的思考、 有的在記來什么。討論結(jié)束后。名組代表上臺(tái)交流。

師：有自已成家人的消費(fèi)權(quán)力未被保護(hù)的具體事例嗎？我先講個(gè)故事給大家聽。

那是一個(gè)秋天，一對(duì)夫婦帶著他們的孩子去奶游，在秉坐高山纜車時(shí)，意想不到的悲劇發(fā)生了。纜車運(yùn)行到中逢突然發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響爸爸媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用， 小孩得救了。（著名歌手韓宏根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作了一首歌-一《天亮了》

師： （播放歌曲《天亮了》“那是一個(gè)秋天，風(fēng)兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼，就是那美麗風(fēng)景相伴的地方，再看不到爸爸的臉，爸爸媽媽就這么走了，留下我在陌生的人世間，不知道未來還有多少風(fēng)險(xiǎn)，我想要緊緊抓住他們的手，媽媽告訴我希望還會(huì)有?？吹教柍鰜恚瑡寢屝α?，天亮了....

曲終，教室里寂靜無聲，從學(xué)生的表情上，看得出歌曲深深震撼了他們的心靈。

師：自己或家人在消費(fèi)時(shí)權(quán)利未被保護(hù)的具體事例有哪些呢？在權(quán)利受到損害時(shí)，該怎么辦？

類似真實(shí)生活情境的運(yùn)用，并通過學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，使政治課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。三教學(xué)目標(biāo)：從生活中來，到生活中去

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器， 而是個(gè)需被點(diǎn)燃的火把?！爆F(xiàn)代生活教育觀則認(rèn)為，教材只是憑借的材料和工具。在教學(xué)中，我們究竟是教教科書還是用教科書教？是教學(xué)科知識(shí)還是以知識(shí)為切入點(diǎn)，回歸生活，感悟人生？例如，前例中的消費(fèi)者權(quán)益受到侵害后索賠的方式、途徑等相關(guān)的知識(shí)之后，不妨建議學(xué)生當(dāng)一回“王?！保嬲w會(huì)一下消費(fèi)者應(yīng)以怎樣的方式和手段有效保護(hù)自己的合法權(quán)益。又如，通過對(duì)“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”教材的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了儲(chǔ)蓄、股票、保險(xiǎn)、債券等多種投資方式之后，結(jié)合投資理財(cái)方面的暢銷書《富爸爸，窮爸爸》，不妨讓學(xué)生們學(xué)著制訂“家庭理財(cái)方案”這既與學(xué)生家庭生活密切相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦和理財(cái)能力，也是學(xué)生增強(qiáng)做人的責(zé)任感。有不少同學(xué)在完成自己家庭理財(cái)方案的同時(shí)，還提出不少真知灼見：投資理財(cái)要轉(zhuǎn)變投資觀念，樹立儲(chǔ)蓄、債券、股票、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)、收藏等多渠道、多元化的投資理念，改革之將資金存放在銀行里的單一理財(cái)?shù)淖龇ǎ阂獙W(xué)會(huì)對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)的評(píng)估，最大限度的提高投資的收道，減小投資風(fēng)險(xiǎn)：建議有關(guān)部門通過編印免費(fèi)宣傳報(bào)、舉辦講原、咨詢活動(dòng)、巡回展覽、金融知識(shí)競賽在各大煤體開辟專版、輪、專題節(jié)目、編輯適合普通百姓閱讀的金融知識(shí)、通俗讀物常多種渠道，廣泛宣傳普及金融投資知識(shí)：在中、小學(xué)建議開設(shè)令融理財(cái)方面的講座或課程等。再如，不妨提出一 些類似 “中學(xué)生上網(wǎng)利弊談“”全面看中國入世“”下崗、失業(yè)怎么看“等課堂大討論。雖然這樣的討論沒有同一類的答案，但大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，也是政治課堂平添了幾多生活的意味?？傊逃恢皇侵R(shí)的克隆，也不僅僅是能力的強(qiáng)化，教育的目標(biāo)是“千教萬教教人求真”，是讓人成就自我，超越自我。因此，讓教師更正確定位，讓教學(xué)策略更具生活的真實(shí)，讓教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，不就是構(gòu)建“生活化”的政治課堂的目標(biāo)所在嗎？

黑龍江省七臺(tái)河市第十中學(xué) 154600