吳建明

摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，我國(guó)學(xué)校教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)好高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有很大價(jià)值，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取群文閱讀教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;高中語(yǔ)文;教學(xué)模式;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-068

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和飛速發(fā)展，社會(huì)需要越來(lái)越多高素質(zhì)的綜合性人才。語(yǔ)文作為學(xué)校教育的三大主要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。因此，高中語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、群文閱讀的含義概述

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指在教學(xué)中，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇同一結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)集體構(gòu)建達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過(guò)程。群文閱讀教學(xué)是近幾年我國(guó)新興的一種語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的突破性，隨著新課改的不斷深入實(shí)施，正在逐步完善。

2、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的意義

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師采用群文閱讀的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。群文閱讀的內(nèi)容是師生選擇的一組結(jié)構(gòu)化文本，具體同類(lèi)的信息，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀有三條選文路徑，教材內(nèi)選文、教材內(nèi)外選文和教材外選文，能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

3、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的探究策略

1、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生群文閱讀興趣

隨著新課改的深入實(shí)施，社會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)能夠獲得以下五種能力：積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這就要求，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思維，將語(yǔ)文課堂與當(dāng)今的發(fā)展潮流相結(jié)合。利用群文閱讀的教學(xué)方式，語(yǔ)文教師能夠突破以為閱讀教學(xué)以單篇為主的局面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的提升，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。[1]

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)群文閱讀感興趣了，才能更好的利用群文閱讀去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣后，語(yǔ)文教師要通過(guò)群文閱讀教學(xué)法，深挖教材，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文老師要整合教材中每個(gè)單元文章的主題內(nèi)容，然后根據(jù)每單元的主題進(jìn)行群文閱讀。開(kāi)展群文閱讀時(shí)，可以是語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生一起，也可以是學(xué)生自己根據(jù)單元主題自己尋找一些主題相同的文章進(jìn)行群文閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的意識(shí)。

2、重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生間的交流溝通，為學(xué)生提供能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在高中語(yǔ)文課堂上開(kāi)展群文閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師要一改之前“滿(mǎn)堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，要給學(xué)生留出機(jī)會(huì)去探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為自主閱讀自己探究的主體，將語(yǔ)文教材的知識(shí)通過(guò)群文閱讀的形式傳遞給學(xué)生。而且，群文閱讀作為全新教學(xué)模式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效銜接課文內(nèi)外內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀量需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)自身、主動(dòng)閱讀、積極思考的能力。[2]學(xué)生自己去整合分析教材各單元的主題內(nèi)容，然后進(jìn)行對(duì)比歸納，在教材內(nèi)、教材內(nèi)外和教材外尋找類(lèi)似文章進(jìn)行群文閱讀，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。學(xué)生自主進(jìn)行群文閱讀能夠促使自己更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、采取生活化教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)生群文閱讀能力

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育。高中語(yǔ)文的教學(xué)不僅是要把語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，更是要教會(huì)學(xué)生在生活中如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)。高中語(yǔ)文教師要結(jié)合教育改革趨勢(shì)，依據(jù)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，科學(xué)落實(shí)群文閱讀教學(xué)策略，改善課堂成效。[3]在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可以采取生活化的教學(xué)方法進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是對(duì)我國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，與我們的生活密不可分，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有重要意義。語(yǔ)文教師可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀素材?，F(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行很多的課外閱讀。在課外閱讀中，會(huì)有很多的文章內(nèi)容與教材上的單元主題相吻合，學(xué)生可以將教材內(nèi)容與課外閱讀文章進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣也能逐步優(yōu)化自己的群文閱讀能力。

綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師積極采用群文閱讀教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)不同閱讀材料之間的共性和不同之處，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)金花.“新課標(biāo)”背景下高中語(yǔ)文群文閱讀策略分析[J].考試周刊，2021（38）：33-34.

[2]陳亞娥.核心素養(yǎng)視野下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（35）：19-20.

[3]蔡莎.從深度學(xué)習(xí)角度談高中語(yǔ)文教學(xué)——以《赤壁賦》教學(xué)為例[J].名師在線，2021（12）：68-69.

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