溫亮 李娟 胡起偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對(duì)專業(yè)課程如何進(jìn)行“課程思政”的問題，在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐探索，提出了實(shí)施專業(yè)課程思政的三點(diǎn)做法。一是堅(jiān)持立德導(dǎo)向，做事先學(xué)做人，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，教育學(xué)生以做事為目標(biāo)，以做人為基礎(chǔ)，確保做事不偏離正軌。二是緊密結(jié)合實(shí)踐，做到見人見物，提出將思政教育與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，通過真實(shí)例子見人見物，達(dá)到真信、真學(xué)的目的。三是倡導(dǎo)有機(jī)融合，做到潤物無聲，堅(jiān)持課程思政恰到好處的理念，努力克服“植入性”“課程思政”帶來的負(fù)面效應(yīng)，在專業(yè)教學(xué)中潛移默化地完成思政教育。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思政方法;“課程思政”;專業(yè)課教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）06-0150-02

隨著“課程思政”觀念日益深入人心，專業(yè)課程教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要考慮如何進(jìn)行有效的思政教育。目前，雖然在“課程思政”方面已經(jīng)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，但是對(duì)于專業(yè)課程如何進(jìn)行思政教育還沒有形成統(tǒng)一的模式和方法，因此對(duì)于教師本身來說“課程思政”既是一個(gè)教學(xué)過程，又是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程。本文結(jié)合線上專業(yè)課程思政教學(xué)的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)在專業(yè)課程中進(jìn)行“課程思政”的思路和做法。

一、堅(jiān)持立德導(dǎo)向，做事先學(xué)做人

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，首要目的是教會(huì)學(xué)生如何去做事，但同時(shí)必須思考如果學(xué)生不具備基本的“德”，則可能出現(xiàn)能力越強(qiáng)危害越大。因此，專業(yè)課程的教學(xué)，必須堅(jiān)持立德的導(dǎo)向，做事先要學(xué)會(huì)做人。

（一）堅(jiān)持立德為先，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

“立德”是要求確立培養(yǎng)崇高的思想品德。當(dāng)今時(shí)代，青少年的成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化，各種信息傳播途徑魚龍混雜，各種價(jià)值觀交疊沖突，給青年大學(xué)生思想品德教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)于單純的說教已經(jīng)很難入腦入心，因此單憑有限的政治思想課程難以完成思想品德教育的目標(biāo)，需要在整個(gè)教育過程中貫徹立德樹人的目標(biāo)，落實(shí)“課程思政”的理念。作為專業(yè)課程來說，雖然主要的教學(xué)時(shí)間在于專業(yè)內(nèi)容，但是需要以思政要素作為基礎(chǔ)和引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，傳遞社會(huì)“正能量”，降低各種“雜音”的干擾。

（二）培養(yǎng)家國情懷，塑造未來接班人

“科學(xué)無國界，但科學(xué)家有祖國?！睂I(yè)課程講授的是科學(xué)的內(nèi)涵和精神，固然要倡導(dǎo)科學(xué)無國界的普適精神，同時(shí)這也是我們倡導(dǎo)建設(shè)人類命運(yùn)共同體的一部分。然而，當(dāng)今世界仍處于各種紛爭和戰(zhàn)亂之中，并不是理想的科學(xué)凈土。因此，未來一個(gè)階段意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭將更加猛烈，培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的任務(wù)時(shí)不我待。專業(yè)課程的教學(xué)中，要更多融入家國情懷，通過我國科技成就、典型人物案例等的講解，一方面深化專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，另一方面培養(yǎng)民族自豪感和認(rèn)同感，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。

（三）緊跟時(shí)代特征，使學(xué)生感同身受

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)“快消”的時(shí)代，青年學(xué)生將很多的時(shí)間都消耗在追星、網(wǎng)紅等泡沫之中，很容易迷失方向。教育必須緊跟時(shí)代要求，以時(shí)代的元素和方法實(shí)施教育，這樣才能更好地使學(xué)生入腦入心，達(dá)到教育的實(shí)效。比如在2020年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們結(jié)合時(shí)事政治內(nèi)容，講解專業(yè)知識(shí)對(duì)于醫(yī)療物資優(yōu)化配置、人員高效組織等方面的重要作用，講明只有在我們的制度下才能實(shí)現(xiàn)這樣的壯舉，使“四個(gè)自信”深入學(xué)生思想，激發(fā)掌握知識(shí)、報(bào)效祖國的無比熱情。

二、緊密結(jié)合實(shí)踐，做到見人見物

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這既是學(xué)習(xí)和研究的指導(dǎo)，又是“課程思政”的內(nèi)容。專業(yè)課程在講授的過程中，結(jié)合實(shí)踐講精神，根據(jù)實(shí)踐談成就，可以使學(xué)生真正見到科學(xué)精神和國家建設(shè)偉大成就的現(xiàn)實(shí)成果。所謂“百聞不如一見”，學(xué)生真正看到實(shí)際的東西，才能夠真信、真學(xué)，才能避免思政教育中的空洞說教，達(dá)到入腦入心的效果。

（一）從歷史發(fā)展中汲取精神力量

所有專業(yè)都有其各自的發(fā)展歷史，都有相應(yīng)的人物和成就。講外國歷史就講其發(fā)展的歷程，客觀說明人家的成就也是經(jīng)過了多年的努力和多人的奮斗而來，從來沒有運(yùn)氣好的一蹴而就;講其失敗的教訓(xùn)，就是讓學(xué)生明白，再強(qiáng)的基礎(chǔ)也會(huì)失敗，只有不斷地從失敗中爬起，才能最終取得成功。講國內(nèi)的歷史，就是講清楚雖然我們底子薄弱、基礎(chǔ)差，但是經(jīng)過幾代人不斷的努力，進(jìn)步是飛速的，成就是舉世矚目的;同時(shí)也要講清楚，我國在很多專業(yè)領(lǐng)域的差距還是客觀存在的，今天刻苦學(xué)習(xí)，將來在專業(yè)領(lǐng)域定能大有作為。這樣從兩方面講授，既尊重客觀實(shí)際，又保留開拓空間，即講清楚了專業(yè)發(fā)展，又達(dá)到了課程思政目的。

（二）從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中體會(huì)學(xué)有所用

脫離實(shí)際講作用，脫離應(yīng)用講貢獻(xiàn)，就不能做到使學(xué)生信服，學(xué)生也不愛聽，學(xué)習(xí)效果就難以達(dá)到。講授過程中，很多情況下可以不去直接講原理，而是分析案例，做到以事服人，以事引理。比如在我們的課程中，有一部分是講故障樹分析方法，在瀏覽網(wǎng)絡(luò)文章的過程中，偶然發(fā)現(xiàn)業(yè)內(nèi)的同行用故障樹分析方法分析了醫(yī)學(xué)中病毒傳播的問題，我們隨即推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。該案例不僅利用故障樹詳細(xì)分析了病毒傳播的途徑，還介紹了故障樹的基本知識(shí)和建樹過程中如何選擇事件之間的邏輯關(guān)系。通過該案例，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)故障樹分析的基本方法，還可以發(fā)現(xiàn)故障樹不僅對(duì)本領(lǐng)域具有重要作用，還可以在其他領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。

（三）從未來發(fā)展中看到廣闊前景

學(xué)之有用，方能為之努力。在講專業(yè)課中的各種方法和技術(shù)的時(shí)候，需要講清楚“到底有啥用”“能夠在哪用”“能有多大用”等等，而設(shè)計(jì)這些內(nèi)容時(shí)，老師需要與國家的需求相結(jié)合，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容確實(shí)有用，還要明白能夠?yàn)閲易龆啻蟮呢暙I(xiàn)，這樣學(xué)生才能夠更加努力地學(xué)習(xí)，專業(yè)內(nèi)容才能更好地掌握，“思政”教育才能潛移默化地滲透其中。比如，我們?cè)谥v授專業(yè)課程中的故障模式影響分析方法時(shí)，不但要講明該項(xiàng)技術(shù)在本專業(yè)中非常重要，還要講解該技術(shù)在生產(chǎn)制造、建筑施工、軟件工程等領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該技術(shù)的前景，真正體會(huì)到重要性，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

三、倡導(dǎo)有機(jī)融合，做到潤物無聲

“課程思政”代替不了專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，專業(yè)課程必須在講好專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“思政”教育。落實(shí)“課程思政”首先要求老師的專業(yè)水平高，專業(yè)講得精彩，學(xué)生的獲得感才越強(qiáng)，所涉及的思政內(nèi)容學(xué)生才信服?？梢哉f，“課程思政”對(duì)專業(yè)課老師的要求較以往都高，不僅要求專業(yè)素養(yǎng)，還要求政治素養(yǎng)。要避免將思政內(nèi)容生硬融入專業(yè)課程的傾向，兩者之間不應(yīng)該是機(jī)械組合而應(yīng)該是有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）倡導(dǎo)有機(jī)融合，切忌脫離實(shí)際

專業(yè)課不是所有的內(nèi)容都能思政，也不是每堂課都要“思政”。剛接觸“課程思政”的時(shí)候，作為專業(yè)老師，第一個(gè)問題就是專業(yè)課怎么“思政”？加不進(jìn)去啊？其實(shí)，專業(yè)課程的“思政”教育過程必須是一個(gè)潛移默化的過程，“思政”不能是“強(qiáng)行植入的廣告”，也不能是“可有可無的注腳”。我們認(rèn)為，“課程思政”教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)決摒棄“讓課程上出‘思政味”“促使課程‘思政化”的錯(cuò)誤做法，需要在點(diǎn)滴之間下功夫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中不知不覺中自覺確證。高明的“課程思政”內(nèi)容設(shè)計(jì)，是將思政內(nèi)容“灑”在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，做到專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容“轉(zhuǎn)場自然”，使學(xué)生情感與思想自然升華。專業(yè)課程老師在“思政”教學(xué)中務(wù)必杜絕“生搬硬套”的錯(cuò)誤做法，這樣只能給學(xué)生帶來反感，而達(dá)不到思政的目標(biāo)，只有結(jié)合專業(yè)課程實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)、有機(jī)融入，才能使學(xué)生真信、真學(xué)。

（二）倡導(dǎo)辯證施教，切忌喧賓奪主

事物都具有兩面性，是辯證的統(tǒng)一體，這是馬克思主義的基本原理，也是“課程思政”要把握的核心問題。思政內(nèi)容要在必要的內(nèi)容和必要的環(huán)節(jié)融入專業(yè)課程的教學(xué)中，既不能喧賓奪主，又能為之一振。凡事要講究“度”，專業(yè)課程就是講專業(yè)，必須以講授專業(yè)知識(shí)為根本目的，思政起輔助作用，過分增加思政內(nèi)容，就會(huì)過多占用學(xué)時(shí)，沖淡主題。比如，前面講到將時(shí)事政治引入課程教學(xué)，講解時(shí)事政治內(nèi)容就不能占用過長的時(shí)間，只要使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有所感觸就好。認(rèn)真設(shè)計(jì)融入的節(jié)點(diǎn)和融入的頻次，采用潛在的、不易察覺的隱性傳播方式，是每門專業(yè)課程進(jìn)行“思政”教育需要解決的問題。

（三）倡導(dǎo)行勝于言，切忌泛泛空談

“言教不如身教”，空洞的說教不如老師在教學(xué)中以行導(dǎo)人，管理育人。在教學(xué)中需要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等考慮其中，體現(xiàn)人文關(guān)懷和價(jià)值引導(dǎo)。線上授課過程中，雖然教學(xué)活動(dòng)是按照課表嚴(yán)格實(shí)施的，但是畢竟學(xué)生在家里面上課，約束性不那么強(qiáng)，而且隨時(shí)可能出現(xiàn)各種意想不到的問題，學(xué)習(xí)過程很難嚴(yán)格把控。面對(duì)學(xué)生上課打卡遲到、作業(yè)晚交等情況，要做到“人文關(guān)懷在先，批評(píng)教育在后”，先查明情況，再妥善處理。要求學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師自身首先要認(rèn)真教學(xué)，科學(xué)布置習(xí)題，認(rèn)真批改講評(píng)。對(duì)于學(xué)生交上來的作業(yè)，逐份逐題批改，標(biāo)注意見，利用輔導(dǎo)時(shí)間區(qū)分共性和個(gè)性問題，逐一講解，潛移默化就對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出了更高的要求。

通過一個(gè)階段在專業(yè)教學(xué)中開展“課程思政”的實(shí)踐，深深感覺到“課程思政”永遠(yuǎn)在路上，不是趕時(shí)髦，而是要深入細(xì)致地理解課程，特別是專業(yè)課程的內(nèi)涵和實(shí)踐，將思政內(nèi)容“有機(jī)”融入教學(xué)之中，讓學(xué)生看得見、摸得著，真正有所觸動(dòng)、有所收獲，達(dá)到真信、真學(xué)的效果。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和“課程思政”的雙向促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育根本任務(wù)，從而培養(yǎng)偉大事業(yè)的合格接班人。

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編輯 張 慧