[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在大學(xué)教育中思政教學(xué)和思政教學(xué)課程不應(yīng)該成為一項(xiàng)單獨(dú)教學(xué)活動(dòng)或者課程，而應(yīng)該成為能夠被滲透和融入其他課程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育。大學(xué)英語(yǔ)作為高校學(xué)科建設(shè)中的一門(mén)通識(shí)性教育課程，應(yīng)該成為引入思政教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容的示范性課程。因此圍繞大學(xué)英語(yǔ)課程，分析和研究大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的理論和基本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)中融入思政教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思路和基本實(shí)踐方案。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)英語(yǔ);課程思政;理論;實(shí)踐研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）06-0001-03

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思政課程教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮課程本身的機(jī)動(dòng)性，讓課程在大學(xué)教育中的協(xié)同作用被充分發(fā)揮出來(lái)，讓思政教育內(nèi)容和思政教育踐行標(biāo)準(zhǔn)滲透到各個(gè)學(xué)科中，提高高校思政課程教育的整體質(zhì)量和水平。高校在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生整體思想水平的提高中發(fā)揮著重要價(jià)值，高校思政教學(xué)課程在大學(xué)課程中的滲透性融入能夠促使高校教育思想教學(xué)體系不斷完善，對(duì)于德育工程在高等教育中的深化具有重要價(jià)值，大學(xué)英語(yǔ)作為高校的一門(mén)通識(shí)性課程，其課程在建設(shè)過(guò)程中需要融入和滲透多重文化元素，課程對(duì)于大學(xué)生思想教育具有隱性教育價(jià)值和意義，思政課程理論和內(nèi)容在融入大學(xué)英語(yǔ)課程中，需要借助課程隱性教育價(jià)值，滲透到課程內(nèi)部，強(qiáng)調(diào)課程本身和思想政治教育之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建理論和實(shí)踐具有雙重融合性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的理論依據(jù)分析

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程的隱性?xún)r(jià)值

大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校課程建設(shè)中的通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，具有育人的隱性教育功能。誠(chéng)如《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中所述，高等院校各個(gè)科目課程都應(yīng)該具備育人的功能。大學(xué)英語(yǔ)課程教育教學(xué)工作展開(kāi)過(guò)程中課程本身的隱性育人價(jià)值和思政教育教學(xué)工作展開(kāi)中的育人性具有一致性。

思政教育教學(xué)的本身需要將大學(xué)生思想道德水平的提高和思政素質(zhì)提高放置在同一層面，思想政治教育課程展開(kāi)過(guò)程中需要將大學(xué)生自身發(fā)展、人性教育水平等放置在同一層面中，大學(xué)英語(yǔ)課程教育教學(xué)工作在開(kāi)展過(guò)程中需要提升大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)核心水平，提高大學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)等，在此過(guò)程中需要滲透穿插思政教育教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生能夠充分感受到思想政治教育在普通課程教學(xué)中的滲透性和融入性。大學(xué)英語(yǔ)課程的隱性教育功能和需求以及思政教育教學(xué)課程本身的要求，為大學(xué)英語(yǔ)中融入思政課程教學(xué)內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)。

（二）高校課程之間的銜接性

高校課程構(gòu)建過(guò)程中，課程開(kāi)展的本身意義和價(jià)值在于通過(guò)科學(xué)、理性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的統(tǒng)一和合并，學(xué)科之間的滲透和交叉，能夠讓學(xué)生感受到道德教育和道德學(xué)習(xí)之間需要達(dá)到知行合一的目的。學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中通過(guò)隨機(jī)表達(dá)和內(nèi)隱表達(dá)的方式，讓道德教育和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科之間的教育通過(guò)兩者學(xué)科銜接，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到校園教育中思政教育對(duì)于實(shí)際教育產(chǎn)生的影響和作用效果。思政教育在大學(xué)英語(yǔ)課程中以隨機(jī)的、內(nèi)隱的穩(wěn)定形態(tài)灌輸?shù)酱髮W(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)中，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德水平，遵循現(xiàn)代德育課程發(fā)展的基本思路和方式。

現(xiàn)代高校中思政教育課程本身的構(gòu)建和展開(kāi)需要充分尊重和遵循課程之間的銜接性，通過(guò)課程學(xué)理之間的碰撞融合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思想覺(jué)悟，升華學(xué)生的人生價(jià)值和目標(biāo)，文化課程構(gòu)建中不單純以課程本身構(gòu)建或者課程本身內(nèi)容構(gòu)建為主，而是進(jìn)一步升華課程內(nèi)涵，激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在活力。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的實(shí)踐思路

（一）開(kāi)發(fā)頂層思政設(shè)計(jì)體系

在大學(xué)英語(yǔ)課程構(gòu)建中，將思政帶入大學(xué)英語(yǔ)課程，就是將思政教育教學(xué)因子代入教育教學(xué)課程中，引入思政活水，利用頂層設(shè)計(jì)的方法論，自上而下地設(shè)計(jì)思政課程在大學(xué)英語(yǔ)課程中開(kāi)展的層次和系統(tǒng)，讓思政建設(shè)內(nèi)容有效注入大學(xué)英語(yǔ)課程中，基于頂層設(shè)計(jì)理念，高校思政課程建設(shè)需要從以下幾個(gè)機(jī)制入手。

1.大學(xué)英語(yǔ)思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

大學(xué)英語(yǔ)課程中思政教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是為了落實(shí)大學(xué)課堂打造中融入思政教育的責(zé)任主體，思政教學(xué)滲透到大學(xué)英語(yǔ)課程中必須是自上而下注入體系的方式開(kāi)展，主觀認(rèn)識(shí)和客觀責(zé)任機(jī)制之間的融合能夠讓大學(xué)英語(yǔ)的思政思想融入課程構(gòu)建發(fā)揮充分主動(dòng)性，首先對(duì)于高校而言，以教育教學(xué)工作為開(kāi)展核心的行政管理層面必須認(rèn)識(shí)到高校中思政教育教學(xué)工作開(kāi)展的重要性和決心，教育工作的行政管理群體是能夠在高校中切實(shí)推動(dòng)思政思想融入大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的決定性群體，只有大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)群體能夠下決心將思政課程內(nèi)化為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一部分，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)思政建設(shè)的第一步。

大學(xué)英語(yǔ)的思政教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建中，第一步是明確高校英語(yǔ)教研工作黨委組的主體責(zé)任。高校英語(yǔ)教研工作黨委組需要做好大學(xué)英語(yǔ)中思政教育教學(xué)工作內(nèi)化的頂層設(shè)計(jì)，把握高校中思政教育工作展開(kāi)過(guò)程中產(chǎn)生的偏差，積極吸收思政教育工作理念和成功經(jīng)驗(yàn)，健全和完善自身思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程的體系。第二步是由高校英語(yǔ)教研工作黨委組統(tǒng)一管理和集中部署，高校英語(yǔ)中思政理論融入和滲透的實(shí)際構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。高校英語(yǔ)思政思想融入過(guò)程中，一位教師或者幾位教師的摸索和前行遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要協(xié)同高校英語(yǔ)教師的集體力量，發(fā)揮實(shí)際教育教學(xué)工作過(guò)程思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程中各項(xiàng)人力所及的主觀性，構(gòu)建高校英語(yǔ)下的思政教育體系，例如在高校英語(yǔ)教學(xué)工作設(shè)計(jì)中，通識(shí)課程本身設(shè)計(jì)是按照學(xué)生英語(yǔ)水平將大學(xué)英語(yǔ)課程分為不同等級(jí)，而在現(xiàn)實(shí)空間中，通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該融入大學(xué)生思政水平的考察，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，將不同思政水平層次群體進(jìn)行有效融合，根據(jù)學(xué)生的思政水平，制定集中提高學(xué)生思政水平的方案。

2.構(gòu)建高校英語(yǔ)的思政課程保障機(jī)制

大學(xué)英語(yǔ)課程本身構(gòu)建過(guò)程中，如果要合理融入思政課程內(nèi)容，就需要讓思政課程本身融入大學(xué)英語(yǔ)課程中具有一定保障性，大學(xué)英語(yǔ)和思政課程之間的融合和融入是一個(gè)共商、共建的過(guò)程，而非一個(gè)獨(dú)立或者剝離的活動(dòng)，而實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，本身思政課程體系內(nèi)容和大學(xué)英語(yǔ)課程之間銜接工作較難展開(kāi)，如果在大學(xué)英語(yǔ)課程體系開(kāi)展過(guò)程中，缺乏融入高校思政教育教學(xué)課程的保障機(jī)制，那么高校英語(yǔ)課程在思政內(nèi)容融入過(guò)程中，很容易偏離主題或者仍然回到原本教學(xué)內(nèi)容中，因此需要在大學(xué)英語(yǔ)和思政課程融入過(guò)程中添加保障機(jī)制，保障課程之間能夠得以有效銜接。

該種保障一般是指制度保障，制度保障是指在高校英語(yǔ)和思政課程建設(shè)過(guò)程中能夠讓課程融入和運(yùn)作過(guò)程更具有規(guī)范性，制度保障能夠讓大學(xué)英語(yǔ)課程中課程體系構(gòu)建中各個(gè)環(huán)節(jié)和流程操作性更強(qiáng)，例如針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)中思政課程融入階段性的評(píng)測(cè)、教學(xué)效果的評(píng)測(cè)等，都需要制度化落實(shí)以保障大學(xué)英語(yǔ)中思政教學(xué)理論能夠被逐漸滲透到教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)中思政理論滲透程度的評(píng)分機(jī)制

如果在高校中采取生硬的平鋪方式將思政教學(xué)內(nèi)容直接注入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，那么實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)中思政教學(xué)內(nèi)容融入的水平和整體情況都會(huì)受到較大影響，因此思政教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)的滲透過(guò)程中，需要借助和通過(guò)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)制度化管理和綜合結(jié)果評(píng)定。在該項(xiàng)評(píng)機(jī)制中大學(xué)英語(yǔ)教研組思政教育教研成果、教學(xué)課堂建設(shè)、大學(xué)英語(yǔ)課程中學(xué)生動(dòng)態(tài)思想變化等內(nèi)容都需要囊括其中。

在評(píng)分機(jī)制構(gòu)架的上述內(nèi)容中，最為重要的是大學(xué)英語(yǔ)院系課程建設(shè)過(guò)程中思政教育教學(xué)總體狀況評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，總體評(píng)價(jià)體系中包括院系教師人數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)中融入思政內(nèi)容的改革方面，總體評(píng)價(jià)體系的構(gòu)架過(guò)程中應(yīng)該包括課程階段性成果的檢驗(yàn)，從總體推進(jìn)程度以及推進(jìn)方向入手，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，及時(shí)提出意見(jiàn)和問(wèn)題?？傇u(píng)價(jià)體系也是保障大學(xué)英語(yǔ)課程中思政教學(xué)內(nèi)容融入的總綱領(lǐng)，總評(píng)價(jià)體系需要由專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)價(jià)，由大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家組和思政教學(xué)專(zhuān)家組共同建立評(píng)價(jià)小組，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)中思政教學(xué)總體推進(jìn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)分機(jī)制還應(yīng)該包括教師大學(xué)英語(yǔ)中思政教學(xué)內(nèi)容融入情況的教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，大學(xué)英語(yǔ)本身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系十分龐雜，跨文化語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中如何將立德樹(shù)人、教書(shū)育人等內(nèi)容滲透到教學(xué)課堂中，考查了教師的綜合水平和綜合能力，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的整體吸收能力，從而將思政教學(xué)內(nèi)容課程融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中。例如在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法部分教學(xué)中，純粹理論性知識(shí)引導(dǎo)過(guò)程中，高校教師如何從學(xué)生思想政治發(fā)展水平角度考慮，提高學(xué)生的思想政治水平，深化教學(xué)理念，都是教師教學(xué)能力的考查內(nèi)容，在實(shí)際組織課程過(guò)程中，教師教學(xué)能力直接決定最終教學(xué)課程綜合水平，最終反饋出學(xué)生思政水平的變化。同樣考慮到教師在實(shí)際教學(xué)工作展開(kāi)過(guò)程中也需要被不斷激勵(lì)，因此評(píng)分體系中可以加入激勵(lì)機(jī)制，具體激勵(lì)的展開(kāi)可以以薪酬激勵(lì)和評(píng)分激勵(lì)等激勵(lì)系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展思政教育教學(xué)。

在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政教育教學(xué)內(nèi)容和理論，主要目的是借助學(xué)科之間的滲透和穿插，切實(shí)有效地提高大學(xué)生的思想道德水平，讓大學(xué)生的思政水平得到切實(shí)提高，借助大學(xué)課程之間的交叉性，讓學(xué)生能夠真正在大學(xué)課程體系的滋養(yǎng)下學(xué)科實(shí)力和水平都得到顯著提高，因此，大學(xué)英語(yǔ)中融入思政教育教學(xué)課程這一問(wèn)題的最終結(jié)果還是需要落實(shí)到大學(xué)生身上，大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)中思政能力和水平得到何種程度的提高，也需要構(gòu)建一定評(píng)價(jià)或者評(píng)分機(jī)制。但是大學(xué)英語(yǔ)本身考核的指標(biāo)性和指標(biāo)化操作較為便捷，而思想政治水平的提高無(wú)法通過(guò)某種單一形式或者方式得到實(shí)現(xiàn)，高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思政水平的提高無(wú)法借助某種形式產(chǎn)生量化結(jié)果，因此需要通過(guò)多個(gè)方面考查學(xué)生思政水平的變化情況?；究梢詮囊韵聨讉€(gè)方面落實(shí)：（1）課堂考核評(píng)價(jià)元素，例如在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生在課堂中的整體表現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程中的基本表現(xiàn)和基本做法，檢測(cè)學(xué)生思想政治水平的整體動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，考查學(xué)生價(jià)值觀的整體變化;（2）借助問(wèn)卷調(diào)查了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，問(wèn)卷能夠清楚地了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和檢驗(yàn)大學(xué)生的思政水平波動(dòng)情況，能夠觀測(cè)到學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，思想政治水平的總體變化情況。

（三）以滲透性方式推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)和思政課程的融合

大學(xué)英語(yǔ)課程與思政教育教學(xué)課程融合的過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)該放在課程建設(shè)方面，課程建設(shè)水平和課程整體建設(shè)質(zhì)量直接決定了兩者之間的契合度和契合方式。實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法將思政教學(xué)課程內(nèi)容生硬地搬移到課程本身體系中，只有借助滲透的方式，讓思政教育教學(xué)內(nèi)容以具有層次性的方式，逐漸融入思政教育教學(xué)體系中，深入行政科學(xué)的教育教學(xué)方法。

1.大學(xué)英語(yǔ)和思政課程的融通體系

大學(xué)英語(yǔ)和思政課程之間應(yīng)該形成融通體系，課程在構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該突破學(xué)科之間的壁壘，大學(xué)英語(yǔ)和思政課程在融合過(guò)程中應(yīng)該呈現(xiàn)出逐漸滲透性發(fā)展的思路。首先應(yīng)該遵守大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的內(nèi)在邏輯，把握不同水平和層次中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主觀性和邏輯性，借助英語(yǔ)內(nèi)容和課程的邏輯層次，將思政課程內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)體系，思政課程主導(dǎo)價(jià)值的發(fā)揮需要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程教授內(nèi)容，逐漸滲透和傳遞出去。例如在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中跨文化知識(shí)的教授過(guò)程中，教師可以通過(guò)話題式引導(dǎo)，將學(xué)生和教師之間的談話方向引導(dǎo)到思政方向，例如以交通文化為話題引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課程展開(kāi)過(guò)程中，教師可以利用課程本身將交通和交通工具乘用的社會(huì)道德感問(wèn)題聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在交通文化差異中探討公共交通文化和環(huán)保等具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)性的內(nèi)容，在滲透式教學(xué)中，教師需要重視課程本身內(nèi)在的銜接性。

2.大學(xué)英語(yǔ)和思政課程的銜接體系

在思政和大學(xué)英語(yǔ)課程的銜接過(guò)程中，兩者之間的銜接體系必須直接而鮮明，實(shí)際大學(xué)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該將思政課程教學(xué)內(nèi)容中黨的教學(xué)路線、方針以及對(duì)策都滲透到大學(xué)英語(yǔ)中，但是如果兩者銜接不得當(dāng)，那么會(huì)直接導(dǎo)致內(nèi)容傳達(dá)不一致。大學(xué)英語(yǔ)課程和思政教育教學(xué)內(nèi)容的銜接性主要展現(xiàn)在兩者對(duì)教書(shū)育人目的的一致性，但是從課程開(kāi)設(shè)的功能性角度出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)課程功能性較強(qiáng)，思政課程開(kāi)展的功能性較弱，這是兩者之間實(shí)際教學(xué)工作中存在的沖突。大學(xué)英語(yǔ)課程中思政教學(xué)內(nèi)容的融入也是需要解決兩者功能性上的沖突，針對(duì)功能性上的沖突，在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高過(guò)程中，需要沖破思政課程教育限制，讓思政教育課程內(nèi)容以合理形式嵌入大學(xué)英語(yǔ)中，而不是喧賓奪主，讓思政課程內(nèi)容成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的唯一內(nèi)容，真實(shí)情況下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路都應(yīng)該得到調(diào)整，思政教學(xué)內(nèi)容融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容拓展的一部分銜接到課程當(dāng)中，而不是滲透交叉讓思政教育教學(xué)內(nèi)容成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的單一性或者獨(dú)立性?xún)?nèi)容。

3.形成英語(yǔ)教學(xué)和思政教學(xué)為一體的育人模式

大學(xué)英語(yǔ)是為了讓學(xué)生通過(guò)功能性知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠見(jiàn)識(shí)到更加寬闊的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，借助功能性知識(shí)的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生能夠銳意進(jìn)取，贏得更加寬闊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。思政教學(xué)是通過(guò)思想和政治意識(shí)的正確性培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到思想和政治見(jiàn)解獨(dú)立性和正確性的重要性，英語(yǔ)教學(xué)和思政教學(xué)在實(shí)際育人領(lǐng)域的互相重合也意味著在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以打造英語(yǔ)教學(xué)和思政教學(xué)為一體的育人模式，讓課程本身的教育理念得到重合，從而在最終思想政治和大學(xué)英語(yǔ)能夠更好融合，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生思想中，成為武裝學(xué)生思想的武器，讓學(xué)生在以人為本的課程設(shè)計(jì)和教育理念中，能夠堅(jiān)持自我主張，堅(jiān)決避免學(xué)生出現(xiàn)思想上的滑坡。大學(xué)英語(yǔ)課程本身知識(shí)的龐雜也意味著大學(xué)英語(yǔ)課程具有相當(dāng)包容性，將大學(xué)英語(yǔ)作為播種思想政治教育理念的土壤，能夠豐富高校學(xué)生思想政治水平提高的形式，讓大學(xué)生在多樣化的教育教學(xué)工作中得到進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，立德樹(shù)人為指引的高校思政課程要融入大學(xué)英語(yǔ)課程，實(shí)際需要突破的理論和實(shí)踐壁壘并不絕對(duì)涇渭分明，實(shí)際高校課程建設(shè)過(guò)程中，需要遵守思政課程建設(shè)基本思路，遵循通識(shí)課程教育初衷，讓學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程中不單單提高專(zhuān)業(yè)水平知識(shí)，而是以?xún)?nèi)涵豐富的思政人文教育理念滋養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要不斷拔高課程本身立意，提高思政教學(xué)課程本身內(nèi)涵。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)操作中，從課程建設(shè)本身主旨的不斷完善和豐富角度出發(fā)，利用頂層設(shè)計(jì)，打造融入思政教育理念的大學(xué)英語(yǔ)課堂。

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編輯 張 慧

①基金項(xiàng)目：湖南省教育規(guī)劃課題研究成果“大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”（XJK20CGD055）;湖南省教育廳項(xiàng)目“語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19C0317）;湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院2020校級(jí)教改課題“新時(shí)代地方高校青年教師課程思政路徑及評(píng)價(jià)研究”;湖南社科基金項(xiàng)目“關(guān)鍵閾值視角下社會(huì)情感因素對(duì)中國(guó)大學(xué)生詞匯磨蝕的影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17YBA055）。

作者簡(jiǎn)介：肖紅芳（1977—），女，漢族，湖南沅江人，碩士，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得。